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摘要：新課程改革對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了嚴(yán)格的要求，要求教師不僅要教授數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)。在新時(shí)期，初中數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，開發(fā)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但是在實(shí)際工作中，仍然有些教師因循守舊，忽視學(xué)生的主體地位，教學(xué)方式單一枯燥，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；诖耍疚膶?duì)如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率進(jìn)行了分析和研究，僅供參考。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂效率；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；數(shù)感
初中數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和理解能力，鍛煉學(xué)生的數(shù)感，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)風(fēng)格。很多學(xué)生一提起數(shù)學(xué)就感到頭疼，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)，花費(fèi)了很多精力卻收效甚微，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率下降，影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬數(shù)學(xué)課堂的深度和廣度，激勵(lì)學(xué)生活躍起來(lái)呢？初中數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、交流、反思等過(guò)程，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。筆者分別闡述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題和提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率的策略。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）教學(xué)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致課堂失衡
有些初中數(shù)學(xué)教師觀念落后，他們認(rèn)為教學(xué)就是為了提高學(xué)生的成績(jī)，對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)并不關(guān)注。教師的教學(xué)目標(biāo)不明確，想到哪里就講到哪里，導(dǎo)致學(xué)生聽得迷迷糊糊，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。在實(shí)際教學(xué)中，有的初中數(shù)學(xué)教師不認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂上容易丟失教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)也沒(méi)有及時(shí)回答，導(dǎo)致課堂教學(xué)失衡，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。所以，要想打造高效的數(shù)學(xué)課堂，教師必須有清晰的教學(xué)目標(biāo)，每堂課都能夠展示出特色和創(chuàng)新，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。
（二）教學(xué)方法模式化，缺乏引導(dǎo)啟發(fā)
傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能滿足當(dāng)代學(xué)生的求知需求，還會(huì)造成學(xué)生厭學(xué)，但是仍然有些初中數(shù)學(xué)教師因循守舊，教學(xué)方法機(jī)械化和模式化，選擇的案例都是陳舊的，無(wú)法為學(xué)生帶來(lái)新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。初中數(shù)學(xué)教師缺乏對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，不善于觀察學(xué)生的情感變化和課堂表現(xiàn)，與學(xué)生之間的關(guān)系不和諧。有的初中數(shù)學(xué)教師很少組織實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為組織活動(dòng)耗費(fèi)精力，而且學(xué)生還難以管理，這種錯(cuò)誤的思想使數(shù)學(xué)課堂失去生機(jī)與活力，學(xué)生難以融入課堂教學(xué)。
（三）課堂評(píng)價(jià)不及時(shí)，忽視學(xué)生實(shí)際課堂
評(píng)價(jià)的重要性不言而喻，但是有些初中數(shù)學(xué)教師卻并沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的課堂評(píng)價(jià)，每次考完試以后只是給學(xué)生講解試卷，不會(huì)為學(xué)生分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，導(dǎo)致學(xué)生不知道自己應(yīng)該如何改進(jìn)和提升，數(shù)學(xué)課堂效率難以得到實(shí)質(zhì)性的提高。還有的教師課堂評(píng)價(jià)脫離學(xué)生實(shí)際，總是講一些大話和套話，讓學(xué)生摸不著頭腦，而且并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，使優(yōu)等生吃不飽，后進(jìn)生吃不了。教師沒(méi)有實(shí)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)主體的多樣化，不給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力下降，難以提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。
二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率的策略
（一）注重常規(guī)管理，更新教學(xué)理念
初中數(shù)學(xué)教師需要加強(qiáng)常規(guī)管理，做好每一個(gè)細(xì)節(jié)，將前沿的教學(xué)理念和數(shù)學(xué)資源展示給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，能夠?qū)W(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。備課是每一個(gè)教師都必須掌握的能力，“個(gè)案”和“通案”要結(jié)合起來(lái)，在集體備課的時(shí)候設(shè)計(jì)出的“通案”是教師的共識(shí)，也是推進(jìn)“個(gè)案”的基礎(chǔ)，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際的“個(gè)案”具有代表性，有利于挖掘數(shù)學(xué)教材中的隱含知識(shí)點(diǎn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度?！熬浮焙汀昂?jiǎn)案”要結(jié)合起來(lái)，“精案”的要求較高，不僅要包含各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，還要有實(shí)用價(jià)值。“簡(jiǎn)案”要靈活，根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行添加和修改，減少教師的負(fù)擔(dān)。這樣才能夠因材施教，營(yíng)造適合學(xué)生的課堂環(huán)境，把數(shù)學(xué)教學(xué)推向高潮。初中數(shù)學(xué)教師要努力提高自身的教學(xué)水平，及時(shí)更新教學(xué)理念，做好新舊知識(shí)的銜接，給學(xué)生提供鍛煉自我的平臺(tái)，增大數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)容量，從而優(yōu)化課堂教學(xué)效率。
（二）教學(xué)內(nèi)容分層，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)
在日常教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生制作個(gè)人檔案，將學(xué)生在課堂的表現(xiàn)、每次數(shù)學(xué)測(cè)試的成績(jī)、作業(yè)完成情況等記錄下來(lái)，并且定期進(jìn)行匯總和分析，進(jìn)而從中得出很多有用的信息，作為開展教學(xué)的依據(jù)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展分層教學(xué)，當(dāng)學(xué)生上升一個(gè)層次或下降一個(gè)層次的時(shí)候應(yīng)記錄到檔案里，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。教學(xué)內(nèi)容的分層應(yīng)該體現(xiàn)出創(chuàng)造性和啟發(fā)性，例如學(xué)困生的基礎(chǔ)較弱，要為他們選擇簡(jiǎn)單的、易于理解的知識(shí)，逐步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；中等生的上升空間非常大，教師要為他們提供難度適中的內(nèi)容，引導(dǎo)他們突破自我，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；而對(duì)于優(yōu)等生則要帶來(lái)拓展性的內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)潛質(zhì)，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教師還要注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位，只有學(xué)生的綜合能力得到有效提高，才能達(dá)到新課改的要求。
（三）提倡小組學(xué)習(xí)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制
小組合作學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方法，學(xué)生在一起集思廣益，既能夠活躍班級(jí)氛圍，也可以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的作用。所以，初中數(shù)學(xué)教師要提倡小組學(xué)習(xí)，把握教學(xué)契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，然后為每個(gè)小組設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。分組的原則是“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用，為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)。學(xué)生合作分工要清晰、明確，給每個(gè)學(xué)生都設(shè)計(jì)一定的角色和任務(wù)，給學(xué)生提供思維的空間，這樣有利于保持小組的生機(jī)與活力，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。初中數(shù)學(xué)教師不僅要設(shè)計(jì)課堂上的小組任務(wù)，還要給學(xué)生提供具有實(shí)踐性的課外任務(wù)，這樣能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，給學(xué)生創(chuàng)造接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，增長(zhǎng)生活經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷。初中數(shù)學(xué)教師要引入小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，加深學(xué)生之間的感情與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在實(shí)際操作過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)考查的是小組的綜合實(shí)力，并不僅僅是個(gè)人的能力，所以在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生資源共享、同舟共濟(jì)，為數(shù)學(xué)課堂注入源源不斷的活力。
（四）引入信息技術(shù)，鍛煉邏輯思維
在信息技術(shù)時(shí)代，初中數(shù)學(xué)教師要積極運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。具體來(lái)說(shuō)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建課堂情境，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，讓學(xué)生在情境中陶冶情操，鍛煉自身的邏輯思維。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)情境應(yīng)該具有三個(gè)特點(diǎn)：貼近學(xué)生的日常生活，不是憑空設(shè)想、胡編亂造的；符合實(shí)際，題意明確，有發(fā)展?jié)摿?；挑選的問(wèn)題要體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)具備思維含量，有利于形成多向交流的氛圍和開放性的教學(xué)形式。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以提高學(xué)生的邏輯性和規(guī)律性，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，同時(shí)思維導(dǎo)圖不僅能夠應(yīng)用于學(xué)生預(yù)習(xí)階段，還可以用于聽課階段和課后復(fù)習(xí)階段。當(dāng)學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖產(chǎn)生疑惑時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，夯實(shí)數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)。如今，微課技術(shù)已經(jīng)得到普及，微課視頻的應(yīng)用會(huì)使初中數(shù)學(xué)課堂煥然一新，及時(shí)地簡(jiǎn)化了重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，打破了時(shí)間和空間的界限，展現(xiàn)出新時(shí)代的教育特色，有效地增加了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。微課教學(xué)使數(shù)學(xué)課堂亮點(diǎn)紛呈，充分展示了數(shù)學(xué)教師的課堂駕馭能力。
（五）結(jié)合日常生活，開展實(shí)踐活動(dòng)
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又反作用于生活。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成善于觀察和反思的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中持之以恒，在生活上積極向上，養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀。在教學(xué)的過(guò)程中，教師選擇的案例要貼近學(xué)生的生活，這樣學(xué)生思考起來(lái)就會(huì)非常容易，很快就能夠熟練記住所學(xué)知識(shí)。初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：要體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，建立數(shù)學(xué)模型，發(fā)展數(shù)學(xué)綜合能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師要積極開展實(shí)踐活動(dòng)，增添數(shù)學(xué)課堂的趣味性和應(yīng)用性，提升學(xué)生的思維層次，為解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題打下基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)自編數(shù)學(xué)題的方式來(lái)拉近數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，平時(shí)多瀏覽一些有關(guān)生活數(shù)學(xué)的練習(xí)，從中獲得啟發(fā)和靈感，將自己認(rèn)為重要的地方記錄下來(lái)，不僅鍛煉學(xué)生的理性思維和觀察能力，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新欲望。這種從學(xué)生身邊選取素材的實(shí)踐方式深受廣大學(xué)生的喜愛，教師要進(jìn)行持續(xù)的嘗試和推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的生成、發(fā)展與變化，發(fā)揮出更大的教育效益，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加精彩。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，初中數(shù)學(xué)抽象難懂，知識(shí)點(diǎn)較多，考查的是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)方法，因此教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好每一個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)講透徹、講全面，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，順利解決問(wèn)題。同時(shí)，教師還要積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，用新課程理念指導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，指導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓每一位學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，從而得到全面發(fā)展。
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作者:張宏 單位:甘肅省張掖市甘州區(qū)三閘鎮(zhèn)中心學(xué)校