寫作教學(xué)的主要環(huán)節(jié)總結(jié)淺談

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總結(jié)是高等院校應(yīng)用文寫作課程中需要講好的重要事務(wù)性公文，是學(xué)生從業(yè)后使用頻率較高的文種，也是學(xué)生未來事業(yè)不斷進(jìn)步的依托。然而，筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生應(yīng)用文寫作意識(shí)淡薄，應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)薄弱，課堂講解后，有些學(xué)生仍對(duì)總結(jié)的寫作要領(lǐng)掌握不住，對(duì)總結(jié)的寫作規(guī)律認(rèn)識(shí)不清。主要表現(xiàn)是缺少理性認(rèn)識(shí)、材料使用散亂、結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言使用隨意自由、文體意識(shí)不強(qiáng)等，這就沒有實(shí)現(xiàn)應(yīng)用文寫作教學(xué)的根本目的，所以，教師有必要緊緊圍繞應(yīng)用文寫作的實(shí)用性特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。根據(jù)多年的應(yīng)用文寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者探索了關(guān)于總結(jié)寫作教學(xué)的一些方法，收到了良好的教學(xué)效果，總結(jié)如下，以就教于同行。

一、抓住“理性認(rèn)識(shí)”關(guān)鍵詞，讓學(xué)生掌握

總結(jié)觀點(diǎn)的具體提煉方法總結(jié)是“對(duì)已經(jīng)歷的工作等進(jìn)行理性化認(rèn)識(shí)的文字記載”?？梢钥闯?，總結(jié)的概念中“理性化認(rèn)識(shí)”是關(guān)鍵詞，理性認(rèn)識(shí)是指對(duì)事物的內(nèi)在本質(zhì)規(guī)律進(jìn)行的認(rèn)識(shí)，是感性認(rèn)識(shí)即對(duì)事物表面現(xiàn)象認(rèn)識(shí)的飛躍。學(xué)生對(duì)事物的總結(jié)大多停留于感性認(rèn)識(shí)層面，他們?cè)谶M(jìn)行“學(xué)習(xí)”方面的總結(jié)寫作時(shí)經(jīng)常會(huì)寫到的內(nèi)容是：上課認(rèn)真聽講，不遲到，學(xué)習(xí)了幾門課程，自己的諸多感想，甚至寫出了大學(xué)和高中不同學(xué)習(xí)時(shí)間段的區(qū)別以及自己的不同表現(xiàn)。所有這些都表明學(xué)生在進(jìn)行總結(jié)寫作時(shí)缺少對(duì)“理性認(rèn)識(shí)”這一關(guān)鍵詞的理解和思考，缺少對(duì)自己學(xué)習(xí)態(tài)度行為等的本質(zhì)認(rèn)識(shí)和檢查。因此，必須向?qū)W生講清總結(jié)是關(guān)于理性認(rèn)識(shí)的文字記載，總結(jié)寫作中的理性認(rèn)識(shí)既不是流水賬，也不是每天的日記，更不是內(nèi)心的情感抒發(fā)，而應(yīng)該是由感性到理性的升華，需要經(jīng)過占有材料—分類—分析—提煉幾個(gè)環(huán)節(jié)才能達(dá)到。如何占有材料？如何分類？如何分析材料？如何提煉？教師要結(jié)合實(shí)例、結(jié)合范文向?qū)W生一一具體講解清楚。比如，最后環(huán)節(jié)的如何提煉觀點(diǎn)，可以向?qū)W生提供“一個(gè)詞”和“兩個(gè)方向”的技巧，即一個(gè)詞是“說明什么”，“兩個(gè)方向”是做法或成績(jī)。最終提煉觀點(diǎn)就可以沿著做法或者成績(jī)的方向，對(duì)經(jīng)過分類、分析的材料以回答“說明什么”進(jìn)行提煉。如，有的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余能夠?qū)W習(xí)心理學(xué)、閱讀文學(xué)、參加外語(yǔ)角口語(yǔ)訓(xùn)練——說明什么？一是（做法）：課余時(shí)間有效拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，二是（成績(jī)）：提高了綜合素質(zhì)。所以，在抓住并理解了理性認(rèn)識(shí)這一關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，掌握提煉觀點(diǎn)的有效方法是總結(jié)寫作教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。

二、圍繞觀點(diǎn)，讓學(xué)生掌握觀點(diǎn)與材料表現(xiàn)與被表現(xiàn)的具體方法

總結(jié)不僅是理性認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)的呈現(xiàn)，更是以材料說明觀點(diǎn)的過程，觀點(diǎn)和材料之間有著表現(xiàn)與被表現(xiàn)的關(guān)系。通過范文分析學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下會(huì)發(fā)現(xiàn)不論觀點(diǎn)、成績(jī)還是做法，其作為表現(xiàn)材料的主要內(nèi)容都是圍繞成績(jī)或做法的具體展現(xiàn)。如，《做好畢業(yè)生就業(yè)工作為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供人才保障》一文，其中的一個(gè)觀點(diǎn)是：“抓好信息工作，爭(zhēng)取就業(yè)工作主動(dòng)權(quán)?！逼洳牧媳憩F(xiàn)是：“隨著畢業(yè)生就業(yè)制度改革的不斷深入，就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻，就業(yè)信息的地位和作用日益突出。就業(yè)信息是連接畢業(yè)生和用人單位的橋梁和紐帶，也是調(diào)配部門做好畢業(yè)生就業(yè)工作的重要前提。為此，我們把就業(yè)信息建設(shè)作為第一件大事來抓，提早布置編報(bào)需求計(jì)劃，對(duì)本地畢業(yè)生生源進(jìn)行調(diào)查摸底，精心編印《畢業(yè)生就業(yè)指南》，將需求信息、就業(yè)政策、重點(diǎn)企業(yè)介紹等向社會(huì)和廣大畢業(yè)生公開交底。為加強(qiáng)就業(yè)信息的收集和傳遞速度，我們開通電子信箱之后……取得了良好的社會(huì)效果。”這段材料共有兩部分內(nèi)容，一是做法的原因，二是具體做法。具體做法是重中之重，即如何抓好信息工作，如何爭(zhēng)取就業(yè)工作主動(dòng)權(quán)，如果沒有具體做法的說明，觀點(diǎn)便不具有說服力。所以，總結(jié)寫作中，觀點(diǎn)和材料應(yīng)呈現(xiàn)說明和被說明的關(guān)系。如果有必要強(qiáng)調(diào)做法的重要性，可以在具體做法之前三言兩語(yǔ)點(diǎn)明即可。又如，《奮發(fā)努力不斷充實(shí)提升自我———20××—20××年五年業(yè)務(wù)小結(jié)》，其中的一個(gè)觀點(diǎn)是：“教學(xué)水平逐漸得到提高。”說明材料是：“這五年，我主要擔(dān)任大專應(yīng)用文寫作課和大學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)。五年中共完成教學(xué)工作量2450學(xué)時(shí)，平均每學(xué)年完成490學(xué)時(shí)，超額完成教學(xué)工作量。教學(xué)中，我堅(jiān)持教書育人，堅(jiān)持從教學(xué)大綱的要求和培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，注重理論與實(shí)際、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，取得了良好的效果。所教各個(gè)班級(jí)，寫作課考試及格率在85%以上，大學(xué)語(yǔ)文課及格率均在90%以上。自己堅(jiān)持寫教學(xué)札記，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，教學(xué)水平逐漸得到提高。20××年學(xué)院組織全校130位青年教師開展青年教師教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，我榮獲一等獎(jiǎng)，講課、論文、作業(yè)批改等項(xiàng)的單項(xiàng)評(píng)分均居榜首?！边@段總結(jié)有兩部分內(nèi)容：具體做法和取得的成績(jī)。具體做法依然是總結(jié)內(nèi)容的重中之重，以此說明教學(xué)水平逐漸得到提高的原因，之后用具體成績(jī)說明教學(xué)水平提高的表現(xiàn)。所以掌握觀點(diǎn)與材料表現(xiàn)與被表現(xiàn)的技巧和具體方法，即圍繞觀點(diǎn)，完成做法原因、具體做法、成績(jī)表現(xiàn)三部分內(nèi)容的總結(jié)主體寫作教學(xué)，是總結(jié)寫作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

三、在完成主體寫作基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握總結(jié)的整體結(jié)構(gòu)寫作

總結(jié)的觀點(diǎn)提煉、觀點(diǎn)與材料的表現(xiàn)與被表現(xiàn)都是為了完成總結(jié)主體部分的寫作，在此基礎(chǔ)上從總結(jié)標(biāo)題講起能呈現(xiàn)總結(jié)寫作的整體結(jié)構(gòu)完整性?？偨Y(jié)的標(biāo)題寫作清晰簡(jiǎn)單、規(guī)范易操作，向?qū)W生講明即可?？偨Y(jié)的正文一般由前言、主體、結(jié)尾幾部分構(gòu)成。前言的寫作雖然有幾種不同的方式，但最主要的目的是讓讀者對(duì)總結(jié)的全文有個(gè)大體印象，為主體的行文做好鋪墊。概述式可謂是前言的一種基礎(chǔ)寫法，也是學(xué)生必須掌握的一種寫作方法。圍繞總結(jié)的目的，引導(dǎo)學(xué)生分析前言的寫作內(nèi)容，學(xué)生會(huì)很快了解到：條件背景、時(shí)間、地點(diǎn)、做了什么、大致怎樣做的、取得了怎樣的主要成績(jī)是前言中需要交代的因素。學(xué)生圍繞這幾個(gè)因素亦或幾個(gè)問題逐一回答，或有針對(duì)性地進(jìn)行選擇回答，就可以順暢地進(jìn)行總結(jié)的前言寫作。如學(xué)生進(jìn)行大三學(xué)期學(xué)結(jié)，前言寫道：“大三學(xué)期是專業(yè)課學(xué)習(xí)關(guān)鍵的一年，也是自己成長(zhǎng)的關(guān)鍵一年（背景）。本學(xué)期（時(shí)間），在老師同學(xué)的真誠(chéng)幫助下（條件），我能夠努力學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取、不斷夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，提高專業(yè)能力，同時(shí)能夠不斷拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，引領(lǐng)自己不斷成長(zhǎng)（做法），因此各方面都有了一定的進(jìn)步和收獲（成績(jī)），具體總結(jié)如下?！边@種模式化的語(yǔ)言表達(dá)使學(xué)生迅速對(duì)總結(jié)前言寫作要求有了理解，并能迅速掌握其寫法。主體部分寫法雖有幾種，但分部式結(jié)構(gòu)、小標(biāo)題式結(jié)構(gòu)是常用方法，而且各種寫法之間可以相容。按成績(jī)（或做法）、存在問題進(jìn)行寫作，成績(jī)（或做法）即是上文所述的觀點(diǎn)提煉、觀點(diǎn)和材料相互表現(xiàn)與被表現(xiàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，必須向?qū)W生強(qiáng)調(diào)的是觀點(diǎn)與觀點(diǎn)之間既存在一定的聯(lián)系，又有內(nèi)容上的相對(duì)獨(dú)立性，觀點(diǎn)之間切忌交叉，要么是遞進(jìn)關(guān)系要么是并列關(guān)系，觀點(diǎn)要全面，要涵蓋整個(gè)事物或工作，不可漏項(xiàng)，不可節(jié)外生枝。如，《奮發(fā)努力不斷充實(shí)提升自我———20××—20××年五年業(yè)務(wù)小結(jié)》中的觀點(diǎn)依次是：一、教學(xué)水平逐漸得到提高；二、知識(shí)水平與業(yè)務(wù)能力得到新的發(fā)展；三、學(xué)術(shù)水平上了新檔次；四、班主任工作取得好成績(jī)。四個(gè)觀點(diǎn)相互并列，涵蓋了教師的五年主要工作內(nèi)容，不露項(xiàng)，不交叉，體現(xiàn)了總結(jié)內(nèi)容的完整性?？偨Y(jié)中的存在問題部分，要分析并認(rèn)清問題所在，直接寫出即可。結(jié)尾部分可以概括全文，也可以提出今后打算和努力的方向，這些可以直接向?qū)W生講清楚。綜觀總結(jié)的寫作教學(xué)，在完成總結(jié)主體寫作基礎(chǔ)上，從總結(jié)標(biāo)題出發(fā)，掌握整體結(jié)構(gòu)寫作是總結(jié)寫作教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)的寫作是應(yīng)用文寫作教學(xué)中的重中之重，掌握總結(jié)寫作的三個(gè)主要環(huán)節(jié)也是總結(jié)寫作教學(xué)中的重中之重。在總結(jié)寫作教學(xué)中，緊緊圍繞實(shí)用性寫作特點(diǎn)，通過以上三個(gè)主要環(huán)節(jié)的分析與講解，可以使學(xué)生迅速掌握總結(jié)的基本寫法，對(duì)總結(jié)也會(huì)有更深入、更清晰的理解和更實(shí)際、更有價(jià)值的運(yùn)用。

作者:王萍 單位:遼東學(xué)院