機(jī)械工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障方法

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[摘要]針對(duì)普通本科高校工科專業(yè)存在實(shí)踐教學(xué)條件不足的問(wèn)題，對(duì)校企合作進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的必要性進(jìn)行論述。針對(duì)校企合作教學(xué)存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)、場(chǎng)所分散、企業(yè)指導(dǎo)人員對(duì)教學(xué)要求不清等問(wèn)題，從社會(huì)需求、培養(yǎng)方案、實(shí)踐資源、師資力量、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)督導(dǎo)等方面，對(duì)我校機(jī)械工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障方法進(jìn)行闡述和說(shuō)明。

[關(guān)鍵詞]校企合作；專業(yè)實(shí)踐；教學(xué)質(zhì)量

1校企合作的必要性

機(jī)械工程專業(yè)培養(yǎng)從事機(jī)械工程領(lǐng)域相關(guān)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、控制及檢測(cè)、運(yùn)營(yíng)管理的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才，其應(yīng)用型特點(diǎn)決定了人才培養(yǎng)過(guò)程必須與機(jī)械工程領(lǐng)域的生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，使專業(yè)教師和學(xué)生了解工程實(shí)際需要，并針對(duì)工程實(shí)際需要進(jìn)行專業(yè)理論和實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用工程知識(shí)識(shí)別、分析、解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)校以教學(xué)為主，雖然學(xué)校內(nèi)部也有實(shí)習(xí)工廠、實(shí)驗(yàn)室、研究所或教師科研工作室，學(xué)生經(jīng)一定的安排參與其組織工程實(shí)踐觀摩、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽、擔(dān)任科研助理等相關(guān)活動(dòng)，能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的工程能力。但與企業(yè)的工程實(shí)踐相比，它們不同程度地存在局限性，例如實(shí)驗(yàn)室提供實(shí)驗(yàn)只能以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，工程實(shí)戰(zhàn)性不強(qiáng)；實(shí)習(xí)工廠存在工作場(chǎng)所提供不足、設(shè)備臺(tái)套數(shù)不足、設(shè)備老化、設(shè)備使用維護(hù)能力不足、實(shí)踐指導(dǎo)師資力量不足等問(wèn)題；學(xué)科競(jìng)賽、擔(dān)任科研助理活動(dòng)，一般由于條件的限制和學(xué)生興趣等因素，不能做到全面覆蓋到所有學(xué)生。企業(yè)是社會(huì)產(chǎn)品的提供者，其在設(shè)計(jì)、制造、控制、檢測(cè)及運(yùn)營(yíng)管理方面，迫于生存需要，其各方面工作必須具有較強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)性，校企合作進(jìn)行人才培養(yǎng)，為學(xué)生了解專業(yè)、了解企業(yè)，了解相關(guān)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，參與企業(yè)化的實(shí)踐，培養(yǎng)自身的實(shí)際工程能力提供了良好的條件，也為企業(yè)選拔人才提供了途徑。

2基于校企合作的機(jī)械工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障方法研究

2.1社會(huì)需求保障

校企合作人才培養(yǎng)模式適應(yīng)企業(yè)挑選人才的需求，也適應(yīng)學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)、適應(yīng)專業(yè)工作崗位的需求，基于企業(yè)和學(xué)生雙方需求在學(xué)校的參與下形成的合作協(xié)議，保障了其實(shí)踐教學(xué)效果。企業(yè)一般要求學(xué)生利用寒假、暑假以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等整段時(shí)間到企業(yè)參與企業(yè)工程實(shí)踐、在企業(yè)完成結(jié)合實(shí)踐的畢業(yè)設(shè)計(jì)，企業(yè)利用學(xué)生在企業(yè)工作的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生能利用在校的學(xué)習(xí)獲得的專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力、培訓(xùn)獲得的技能，在企業(yè)承擔(dān)一些設(shè)計(jì)、制造、檢測(cè)、運(yùn)營(yíng)管理、項(xiàng)目實(shí)施等相關(guān)的工作，既緩解企業(yè)人力資源不足的問(wèn)題，使企業(yè)在畢業(yè)生聘用之前獲得了有效考察聘用對(duì)象的機(jī)會(huì)，也使學(xué)生獲得企業(yè)工作經(jīng)歷，豐富了學(xué)生的工程實(shí)踐、鍛煉了從事專業(yè)工作的才干，為學(xué)生畢業(yè)后更快地融入企業(yè)、融入社會(huì)作了良好的鋪墊。

2.2培養(yǎng)方案保障

培養(yǎng)方案是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求來(lái)制定的，是在用人單位、已畢業(yè)的學(xué)生、行業(yè)企業(yè)專家、校外合作辦學(xué)企業(yè)的共同參與下制定的，其絕大部分內(nèi)容是經(jīng)過(guò)教育教學(xué)運(yùn)行檢驗(yàn)，而且在教學(xué)過(guò)程的組織和實(shí)施中被不斷地完善。培養(yǎng)方案是專業(yè)人才培養(yǎng)的指令性文件，培養(yǎng)方案規(guī)定了學(xué)生經(jīng)過(guò)本專業(yè)的培養(yǎng)畢業(yè)后5年左右應(yīng)達(dá)到的專業(yè)能力，以及學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)，培養(yǎng)方案中規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容，并為各部分教學(xué)內(nèi)容的組織和實(shí)施提供了綱領(lǐng)性的指導(dǎo)。

2.3實(shí)踐資源保障

校企合作實(shí)施機(jī)械工程專業(yè)人才培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)資源不再局限于學(xué)校的實(shí)習(xí)工廠、實(shí)驗(yàn)室、研究所和教師科研工作室，企業(yè)的設(shè)計(jì)部門(mén)、生產(chǎn)部門(mén)、檢測(cè)控制設(shè)計(jì)部門(mén)、經(jīng)營(yíng)部門(mén)、產(chǎn)品質(zhì)量保障部門(mén)等都能為學(xué)生的實(shí)踐提供成功的案例和鮮活的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、檢測(cè)等現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施過(guò)程，對(duì)學(xué)生理解機(jī)械工程專業(yè)相關(guān)的設(shè)計(jì)問(wèn)題、工藝問(wèn)題、檢測(cè)控制問(wèn)題、專業(yè)相關(guān)的經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題等提供了豐富的、實(shí)戰(zhàn)性的資源，是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有力保障。

2.4師資力量保障

在校企合作模式下，實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師除了學(xué)校的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師、課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，還有具在豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)的設(shè)計(jì)人員、工藝人員、管理人員、售后服務(wù)人員以及畢業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)導(dǎo)師等，師資隊(duì)伍的人員結(jié)構(gòu)、知識(shí)能力結(jié)構(gòu)、整體的工程能力和工程素養(yǎng)更適合培養(yǎng)“高級(jí)應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才”。學(xué)校定期或在相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施之前，對(duì)參與校企合作教學(xué)的企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行資格認(rèn)定和教學(xué)要求培訓(xùn)，以確保參與相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的企業(yè)指導(dǎo)人員有指導(dǎo)能力、充分理解和貫徹執(zhí)行指導(dǎo)要求。

2.5教學(xué)過(guò)程保障

本專業(yè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為中心，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都有根據(jù)畢業(yè)要求制定的課程教大綱。在教學(xué)過(guò)程實(shí)施前，首先，預(yù)先讓學(xué)生和教師熟悉教學(xué)大綱，明確課程的教學(xué)目的，知道本課程有哪些教學(xué)內(nèi)容，最終要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力、達(dá)到什么程度。其次，在學(xué)生熟悉的教學(xué)大綱后，按教學(xué)大綱要求組織教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中要求注重與學(xué)生互動(dòng)，注意收集教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。接著，按大綱要求進(jìn)行考核。最后，結(jié)合收集到的教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和考核結(jié)果，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，為此后的本次教學(xué)和相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)提供依據(jù)或參考意見(jiàn)。無(wú)論是理論教學(xué)環(huán)，還是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)過(guò)程能有效保障教學(xué)質(zhì)量。不同于校內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)由于其教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)穩(wěn)定性，校外教學(xué)環(huán)節(jié)還需要校內(nèi)指導(dǎo)教師提前了解企業(yè)相關(guān)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造工藝實(shí)施任務(wù)等相關(guān)工作的具體進(jìn)度以及企業(yè)指導(dǎo)人員的具體工作安排，以形成相關(guān)教學(xué)預(yù)案。

2.6教學(xué)督導(dǎo)保障

我校根據(jù)教學(xué)質(zhì)量保障和穩(wěn)步提高的需求，建立了學(xué)校-學(xué)院-專業(yè)系構(gòu)架的三級(jí)督導(dǎo)體系。不定期地對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行隨堂聽(tīng)課、學(xué)生座談會(huì)調(diào)查，有效地監(jiān)控教學(xué)秩序，充分收集學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的意見(jiàn)和建議、檢查教學(xué)大綱的實(shí)施情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)準(zhǔn)備情況、教學(xué)組織情況以及安排的合理性。校企合作的教學(xué)環(huán)節(jié)，由于大多數(shù)要在企業(yè)進(jìn)行，故容易成為教學(xué)督導(dǎo)和檢查的盲區(qū)，我校把這些教學(xué)環(huán)節(jié)視同一般教學(xué)環(huán)節(jié)納入督導(dǎo)系統(tǒng)進(jìn)行日常檢查和評(píng)價(jià)，對(duì)于在校外進(jìn)行了校企合作的實(shí)踐環(huán)節(jié)（例如認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)）的檢查配以專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，以有效地保障其教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)語(yǔ)

我校機(jī)械工程專業(yè)校企合作進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，較為有效地克服了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源不足的問(wèn)題，也為學(xué)生了解企業(yè)了解社會(huì)和企業(yè)挑選學(xué)生、促成企業(yè)與學(xué)生之間的雙向選擇提供了良好的機(jī)會(huì)。本文著重介紹了校企合作進(jìn)行的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)中教學(xué)質(zhì)量的保障方法，是對(duì)相關(guān)工作的總結(jié)或思考，期望對(duì)工程類專業(yè)如何進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提供參考。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭廣軍，方建超，龍育才.新時(shí)代推進(jìn)高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診改的對(duì)策建議[J].教育與職業(yè)，2018，913(9)：7-14

[2]徐碩，侯立軍.系統(tǒng)論視角下高校教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建的舉措[J].黑龍江高教研究，2019，37(03)：137-140

作者：吳衛(wèi)東 崔治 袁鐵軍 單位：鹽城工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院