歌劇情景片段提升聲樂教學(xué)質(zhì)量策略研究
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摘要：歌劇情景片段加入高校聲樂教學(xué)有著諸多積極作用，在目前的高校聲樂教學(xué)中，聲樂教學(xué)體系還不完善、教師能力還有待提高、學(xué)生歌劇理論知識的欠缺三個方面的問題日益突出，這就需要我們不斷提升聲樂教師教學(xué)能力、強化學(xué)生歌劇理論知識以及完善創(chuàng)新教學(xué)模式等多元化手段進行解決，從而不斷在運用歌劇情景片段進行高校聲樂教學(xué)過程中提高效率、提升質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：多元化；歌劇情景片段；高校聲樂教學(xué)；策略
一、歌劇情景片段在高校聲樂教學(xué)中的重要意義
在高校聲樂教學(xué)中，加入歌劇情景片段，就是能夠有效的提升聲樂教學(xué)質(zhì)量。在社會主義聲樂發(fā)展新時期，我們就是緊跟時展，傾聽音樂的聲音，在析清問題的前提下，看清重要性和意義的基礎(chǔ)上，運用多元化的教學(xué)策略，完善聲樂教學(xué)模式和體系，提升聲樂教學(xué)質(zhì)量。一方面，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的前提是要明白重要性，聲樂教學(xué)中歌劇情景片段的運用就是極大的豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)的層次感，讓學(xué)生能夠在理論與實踐相結(jié)合的過程中真正掌握聲樂知識，使其歌唱時更具情感和生命力色彩，明白聲樂為唱歌服務(wù)，借此去表達情感。[1]而且，在實踐的過程中，反過來又對所學(xué)的理論進行不斷地鞏固和檢驗，使學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)效果事半功倍。另一方面，歌劇情景片段融入高校聲樂教學(xué)更為重要的方面就是要構(gòu)建符合時展的聲樂教學(xué)體系，而這也是目前我們國內(nèi)所欠缺的教育基礎(chǔ)性問題。這種探索性的教學(xué)方式就是要在時代的創(chuàng)新精神中不斷開拓、不斷完善，形成具有中國特色的高校聲樂教學(xué)體系和模式?？梢哉f，這種在高校聲樂教學(xué)中以歌劇情景片段進行教學(xué)實踐，不僅是豐富教師教學(xué)手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及知識的吸收能力，更是對目前高校聲樂教學(xué)體系和整個中國音樂教育一種積極有利的探索，對中國音樂教育有著舉足輕重的重要意義。
二、歌劇情景片段在高校聲樂教學(xué)中存在的問題
（一）聲樂教學(xué)體系還不完善
雖然聲樂教學(xué)體系中將歌劇情景片段作為教學(xué)實踐的重要手段，并且在這種模式的初期也取得了很大的成就，但是隨著這種模式的長期實踐，我們發(fā)現(xiàn)歌劇情景片段的教學(xué)實踐并沒有真正完全融入到聲樂教學(xué)體系中，在教學(xué)過程中無法將理論知識與歌劇情景片段中的聲樂教學(xué)實踐高度結(jié)合，從而導(dǎo)致教學(xué)觀點出現(xiàn)偏差，也就形成學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，一定程度上形成了學(xué)生學(xué)習(xí)的“排斥心理”，影響聲樂教學(xué)質(zhì)量。
（二）教師能力還有待提高
教師在聲樂教學(xué)體系中占有十分重要的位置?？偹苤诼晿方虒W(xué)中，有些課程需要教師一對一進行指導(dǎo)，而這也對聲樂教師提出了更好的教學(xué)要求，但相應(yīng)地，部分年輕教師經(jīng)驗不足，年長教師無法及時適應(yīng)時展的新要求，仍然使用較為陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)手段。尤其是在歌劇情景片段加入教學(xué)實踐，聲樂老師整體的教學(xué)實踐水平有待提高，知識理論與歌劇實踐的相結(jié)合能力還不高，造成在歌劇情景表演、舞蹈以及情感表達方面差強人意，從而直接影響聲樂教學(xué)質(zhì)量。
（三）學(xué)生歌劇理論知識的欠缺
很多藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，在進入大學(xué)之前，都參加過相關(guān)的實踐活動，聲樂專業(yè)學(xué)生也不例外，他們大多有著相關(guān)實踐背景，也都進行過歌劇的表演。[2]但是歌劇的表演不僅僅需要淺層次的表演和演唱，歌劇作為綜合多元的表演藝術(shù)，需要多方面的綜合能力，更需要堅實的理論知識作為鋪墊，而這正是高校聲樂專業(yè)學(xué)生所欠缺的方面，這也就造成學(xué)生在歌劇情景片段表演時，無法達到歌劇表演的高層次，從而聲樂學(xué)習(xí)質(zhì)量大打折扣。
三、運用歌劇提升高校聲樂教學(xué)質(zhì)量的多元化策略
歌劇引入聲樂教學(xué)過程，是一種教學(xué)體系的創(chuàng)新和進步，如何真正將二者進行完美的融合就是亟待解決的問題。多元化視域下，就是要從教師、學(xué)生以及教學(xué)體系模式三方面展開有針對性的教學(xué)策略，從而真正實現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目的。
（一）提升聲樂教師教學(xué)能力
教師作為學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的指路明燈，有著非常重要的作用，提升聲樂教師教學(xué)能力主要從兩個方面展開，一方面是要提升教師的歌劇聲樂基本功，[3]對歌劇的演唱以及舞蹈等方面都有所了解，要在此基礎(chǔ)上不斷進行自我實踐，提升歌劇的理解和表演水平。此外聲樂教師也要能夠在聲樂教學(xué)中以及學(xué)生歌劇的“二次演出”中在音色以及語言等方面進行適合學(xué)生學(xué)習(xí)的處理。另一方面，聲樂教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況、能力水平進行相應(yīng)的指導(dǎo)，根據(jù)其音色、音域的特點進行一定的調(diào)整，使歌劇情景片段能夠在聲樂教學(xué)過程中真正起到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
（二）強化學(xué)生歌劇理論知識
學(xué)生的聲樂練習(xí)需要其扎實的理論基礎(chǔ)作為指導(dǎo)，而歌劇演唱更需要在扎實理論基礎(chǔ)上，了解歌劇的相關(guān)理論、故事的歷史性、文學(xué)性以及創(chuàng)作的相關(guān)背景，只有在掌握這些理論知識的基礎(chǔ)上，才能夠真正將所學(xué)的理論運用到歌劇演唱中，從而真正起到提升聲樂教學(xué)質(zhì)量的目的。
（三）完善創(chuàng)新教學(xué)模式
創(chuàng)新教學(xué)模式，不僅要在教學(xué)理念方面適應(yīng)時展，還要因地制宜，因材施教，根據(jù)各自高校地區(qū)的差異，創(chuàng)新教學(xué)模式。強調(diào)在構(gòu)建“以音樂的審美為核心”的聲樂教育理念，還要在傳統(tǒng)聲樂“一對一”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，適時采用“一對多”模式、小組課模式等多元化形式，并加入點評、討論等環(huán)節(jié)，強調(diào)教師與學(xué)生的“教與學(xué)”的良性互動，提升學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。
[參考文獻]
[1]黃勇強.聲樂教學(xué)中歌劇表演訓(xùn)練的重要價值[J].音樂時空,2015,19:139.
[2]劉湘林.高校聲樂歌劇教學(xué)問題及對策分析[J].藝海,2016,04:97．
[3]朱勇.高校聲樂教學(xué)中存在的問題及對策研究[J].大眾文藝,2013,04:228.
作者:梁明明 單位:長江大學(xué)藝術(shù)學(xué)院
