《機械制造基礎》課程教學與教法

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一、教學計劃的改革

合理制定教學計劃和教學大綱，科學規(guī)劃學時分配，適當?shù)挠懻撜n、實驗課和習題講解課的學時，注重培養(yǎng)學生的工程實踐能力。這里引入模塊化教學，模塊化教學模式是吸取模塊化思想方法的基礎上，將各學科課程的知識分解成一個個知識點，再將知識點按照其內在邏輯組合成相對獨立的單元，通過增刪單元和調整組合方式，實現(xiàn)教學內容的更新和調整。機械制造基礎課程分四大模塊:1.金屬切削加工基礎知識模塊（24學時），該模塊又細分為：緒論（2學時），金屬切削機床及運動（6學時），金屬切削加工及刀具基本知識（12學時），金屬切削工程的物理現(xiàn)象（4學時）。2.機械加工模塊（16學時），細分為：車削、銑削加工（10學時），講解機床用途、種類及加工范圍，使用的刀具種類和用途，掌握加工的工藝特點和工件定位和裝夾方法；鉆、鏜、刨、插、拉、磨削加工（6學時），主要講解機床種類、加工范圍及加工特點，工件裝夾方法及達到精度等級等。3.機械加工工藝過程基本知識模塊（18學時），細分為：工藝規(guī)程設計，機械加工質量，熱處理工藝和要求，部件、整機的裝配工藝。4.課內實驗模塊（8學時），講解刀具幾何角度測量，車床三箱解剖，外圓表面加工（車削一臺階軸）。

二、教學方法的改革

1.黑板板書與多媒體教學結合，本課程涉及空間三維實體和運動，如刀具幾何參數(shù)和機床傳動系統(tǒng)內容的教學中，單純地采用手寫黑板板書不但進度慢，而且學生難以領悟空間三維實體機運動，采用多媒體運用Flash動畫、視頻和虛擬仿真等多種現(xiàn)代化教育技術手段，提高教學效果。2.現(xiàn)場教學與理論講解相結合，講解夾具內容，在金工實訓中心講授，學生在了解夾具基本知識的現(xiàn)場觀看夾具在加工中的工作原理，工件的定位夾緊，掌握夾具的使用方法，培養(yǎng)了學生的學習興趣和學習效果，拓展學習內容，引導學生的動手能力。

三、考核方式的改革

采用多樣的考核方式，本課程傳統(tǒng)考核一般是期末閉卷考試加平時成績的方式，平時成績占20%，卷面占80%，這給一些學生利用突擊式期末復習法也能順利通過考核，不能真實的反映學生的學習掌握知識的情況，因此考核方式可以進行綜合性的評價框架構成。課程考核方式綜合性評價在制定考核方式過程中，要詳盡、準確有據(jù)可依，能真實的反映學生的實際能力，又能達到優(yōu)化教學目的。

四、結束語

教改是一項長期的、艱巨的任務，在教學的過程中不斷的嘗試新方法、新手段，總結經(jīng)驗，打破單一的授課方式，形成多樣的教法，特別是必修課，理論課與實訓課相結合，實現(xiàn)教學、科研及實踐新課程體系。

參考文獻：

[1]盧滿懷.獨立學院《機械制造基礎》教學實踐與探索.信息科技,2011（20）：32-34

[2]谷曼，徐滟.機械制造基礎課程模塊化教學的探索.河南科技學院學報（社會科學版），2014（6）:88-90

作者：梁耀彪 單位：桂林電子科技大學信息科技學院