機械制造專業(yè)課體系改革

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一、本科層次機械制造專業(yè)人才需求現(xiàn)狀

隨著我國國民經濟的發(fā)展和生產技術化水平的不斷提高，許多制造業(yè)，尤其是高新技術制造企業(yè)，對機電類技術型人才的要求也越來越高，不但要求人才要有扎實的理論基礎，還要有較強的學習能力和技術創(chuàng)新能力，以適應企業(yè)技術不斷更新的需要。而現(xiàn)今高職高專學校培養(yǎng)的技術型人才已經很難滿足企業(yè)在這方面越來越高的要求。高級技術性人才的缺乏已經逐漸成為制約我國企業(yè)技術進步、技術創(chuàng)新能力提高的瓶頸，社會對于大量的高級技術型人才的需求使得專門從事培養(yǎng)本科層次的技術型人才的學校成為了必然的趨勢。目前，實施本科層次技術教育的院校在技術培養(yǎng)上存在一些問題，比如學校設定的人才培養(yǎng)目標是否得到企業(yè)的認可，學校的專業(yè)課設置還存在哪些薄弱環(huán)節(jié)，教學工作如何為社會服務等等。為此，機械類專業(yè)課體系改革對大學生就業(yè)的影響意義深遠。

二、培養(yǎng)適應社會需要的人才是專業(yè)課體系改革的出發(fā)點

高校承擔著為社會培養(yǎng)人才的重要任務，其培養(yǎng)出來的畢業(yè)生更是企事業(yè)單位一線最為核心的力量。在巨大的就業(yè)壓力面前，如何使自己培養(yǎng)出來的學生更加適應社會的現(xiàn)實需要和發(fā)展趨勢成為擺在高校學科改革面前的重要問題。在整個學科體系的建設上，很多因素都要容納進來，如：學科歷史的傳承，學科前沿的把握，當然也包括對市場需求信息的反饋。專業(yè)課作為整個學科體系中的核心部分，是學科立意的最直接體現(xiàn)，也是教學與就業(yè)對接的最直接部分。在進行專業(yè)課體系改革的過程中，應立足社會需求，培養(yǎng)社會所需要的人才，將專業(yè)課體系與專業(yè)實際應用市場進行無縫對接。在這個對接的過程中，一方面根據社會現(xiàn)實發(fā)展需求調整專業(yè)課體系，另一方面根據社會潛在發(fā)展需求調整專業(yè)課體系，確實做到將培養(yǎng)適應社會需求的人才作為專業(yè)課體系改革的出發(fā)點。在進行專業(yè)課體系改革的時候，在貫徹以培養(yǎng)適應社會需求的人才為改革出發(fā)點的過程中，將對口崗位所需要的知識結構和專業(yè)能力作為改革和調整的著力點，在改革的過程中做到以下幾個“突出”：①突出實踐能力，在學習理論知識的同時，增加實際動手環(huán)節(jié)，使大學生在實踐環(huán)節(jié)的學習中了解真實的職業(yè)環(huán)境，理解理論應用實際的方式和過程，初步搭建適應職場環(huán)境的渠道；②突出核心理論，在專業(yè)課體系的建構中，對核心理論的發(fā)展史和前沿問題開展研究，使學生能夠基本掌握本專業(yè)技術的改革成長歷史和發(fā)展趨勢，為學生最終就業(yè)或者升學打下扎實的學科基礎；③突出職業(yè)理想，在專業(yè)課體系的調整和改革中，將職業(yè)理想引導作為貫穿改革過程的一條暗線，在專業(yè)課體系的建設中重點加強大學生職業(yè)理想的引導，通過課程的設置增強學生的專業(yè)自豪感和自信心，增強大學生的專業(yè)自信和專業(yè)自覺，引導學生愿意從事該專業(yè)的工作并且以成為該行業(yè)中的一員為就業(yè)首選。

三、大學生就業(yè)核心競爭力培養(yǎng)是專業(yè)課體系改革的落腳點

在大學生參與社會競爭時，其競爭資本是包括技術能力、人際交往能力、團隊合作能力等多種能力在內的綜合體。在激烈的社會競爭中能否取得成功，影響因素是多方面的，我們將最終影響能否在專業(yè)崗位的競爭中脫穎而出的要素稱之為就業(yè)核心競爭力，即一個大學生具備了該種就業(yè)核心競爭力則在專業(yè)方面比同齡人更具有專業(yè)性和權威性，在單位更加具有不可替代性，更容易在與眾人的激烈競爭中拔得頭籌，這種能力將成為大學生在參與就業(yè)競爭時最具有決定作用的能力。專業(yè)課體系改革應進一步立足培養(yǎng)學生的核心競爭力，進而培養(yǎng)學生在本專業(yè)里的絕對競爭力。在專業(yè)課體系改革的過程中，堅持以課程改革促進學生能力培養(yǎng)的理念，認真研究本校本專業(yè)和其他學校本專業(yè)的辦學特色及差異點，仔細甄別本專業(yè)和相近專業(yè)的核心區(qū)別，在專業(yè)課設置上要突出本校的特色，突出本專業(yè)的特色，做到培養(yǎng)出來的學生其核心能力既區(qū)別于相近專業(yè)，又區(qū)別于其他學校相同專業(yè)，真正做到“獨一無二”的核心競爭力。要想做到區(qū)別于同專業(yè)和相近專業(yè)就要做到在專業(yè)課體系的設置上立足本校的定位和對口就業(yè)單位的實際需要，使學生在專業(yè)課的學習過程中能夠學習到更多的專業(yè)知識，能夠掌握專業(yè)的核心技能，能夠將自己所學的知識層層遞進、舉一反三，真正做到可以自如地應用到實踐中，并且在專業(yè)上自成體系。

四、改革實踐與成效

唐山學院機電工程系機械設計制造及其自動化專業(yè)早在2008年就開始進行了專業(yè)課體系改革。為促進我系專業(yè)結構調整和培養(yǎng)方案的優(yōu)化，從而進一步提高我系的教學質量和辦學水平的提高，通過問卷的形式了解我系畢業(yè)生的就業(yè)情況，調查對象為我系2013屆和2014屆的部分畢業(yè)生，調查方式主要通過郵寄的方式發(fā)放和電話回訪，調查我系專業(yè)課設置對畢業(yè)生擇業(yè)情況及就業(yè)后在崗位上應用情況的影響，問卷共發(fā)放80份，收回有效問卷72份。唐山學院屬于地方新建本科院校，學院人才培養(yǎng)定位是應用型人才。這類畢業(yè)生在實際的就業(yè)市場競爭中，在理論水平方面受到來自老牌本科院校學生的激烈競爭，在實際操作能力方面又要和來自高職類院校的學生進行競爭。在這樣的競爭局勢下必須找準定位，培養(yǎng)別人不可替代的優(yōu)勢。這就需要進一步夯實學生的理論基礎，使其理論水平明顯高于高職類院校學生，同時增設實際操作能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，使其實際操作水平優(yōu)于老牌本科院校，這樣才能開拓出屬于自己的就業(yè)市場。高等教育處于過渡期。當前，高校進行大幅度擴招，就業(yè)崗位跟不上畢業(yè)生數量的快速增長和無法完全滿足畢業(yè)生的期望。如何適應這種新形勢、新情況，進行專業(yè)結構、課程設置、教學內容、教學進度等改革，提高師資水平，加強高校的配套發(fā)展，培養(yǎng)適應社會需求的人才，有效教育和引導大學生轉變觀念和調整心態(tài)，保證他們就業(yè)活動的順利開展，是高校甚至全社會值得研究和探討的問題，這個問題的緊迫性和重要性應引起我們的關注。但是高校無法在短時間內適應這種新形勢、新情況，它是一個長期性和漸進性的過程。這種狀況是畢業(yè)生產生不同就業(yè)心態(tài)的直接原因。

五、結論

專業(yè)課體系改革是專業(yè)建設中的核心環(huán)節(jié)，也正因為它的重要性所在使得專業(yè)課改革勢在必行。專業(yè)課體系改革是一項系統(tǒng)工程，其中以培養(yǎng)適應社會需要的人才為專業(yè)課體系改革的出發(fā)點、以大學生就業(yè)核心競爭力培養(yǎng)作為專業(yè)課體系改革的落腳點、以專業(yè)課教師作為專業(yè)課體系改革的中堅力量、以考核評估作為專業(yè)課體系改革的保障環(huán)節(jié)，通過立體化的改革策略最終實現(xiàn)提高大學生就業(yè)數量和就業(yè)質量的目的。

作者：梁國俐 單位：唐山學院機電工程系