普通教育與思想教育的聯(lián)系
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本文作者：司麗華 單位：東北石油大學(xué)
通識教育與思想政治教育，既有區(qū)別又有聯(lián)系。通識教育對思想政治教育有著重要的意義。
一、通識教育與思想政治教育的內(nèi)涵及特點
（一）通識教育的內(nèi)涵及特點
通識教育源于古希臘的自由教育思想，在19世紀(jì)以前一般是中小學(xué)教育的總稱，其目標(biāo)是培養(yǎng)完整的人（又稱全人），即具備遠(yuǎn)大眼光、通融識見、博雅精神和優(yōu)美情感的人。[1]1828年，美國鮑登學(xué)院（Bowdoincollege）的帕卡德（A.S.Packard）教授賦予其最初的含義：“我們學(xué)院預(yù)計給青年一種通識教育，它是學(xué)生進(jìn)行任何專業(yè)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，為學(xué)生提供所有知識分支的教學(xué)，這將使得學(xué)生在致力于學(xué)習(xí)一種特殊的、專門的知識之前對知識的總體狀況有一個綜合的、全面的了解?！盵2]通識教育是一種綜合的、以發(fā)展學(xué)生探究態(tài)度、解決問題的技能、獲得民主社會中個人和社會價值觀的課程計劃，旨在應(yīng)用這些態(tài)度的知識、價值觀使之成為一個終身學(xué)習(xí)并自我實現(xiàn)、完全參與社會的個體。[3]通識教育一般呈現(xiàn)出以下特點：
第一，導(dǎo)向性。通識教育是一個具有引導(dǎo)功能的教育，它引導(dǎo)著社會的價值導(dǎo)向；引導(dǎo)高等教育朝著科學(xué)的方向發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生如何做人，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。因而，在高校開展通識教育能夠引導(dǎo)學(xué)生辨別是非、分清對錯，提高學(xué)生的知識水平和審美情趣。
第二，多元性。通識教育的多元性主要體現(xiàn)在：通識教育在不同時代的側(cè)重點不同；不同國家對通識教育的側(cè)重點也各有不同；不同大學(xué)由于辦學(xué)風(fēng)格、特色、文化背景存在差異性，都建立起符合自身特色的通識教育；在課程設(shè)置上通識教育也呈現(xiàn)多元化的趨勢，融通中外、匯通古今，注重歷史與現(xiàn)代、科技與文明的對話。
第三，普遍性、基礎(chǔ)性。通識教育是面向所有大學(xué)生的教育，也是每個大學(xué)生都應(yīng)當(dāng)接受的教育，是培養(yǎng)我們所有的人，無論是作為父母、配偶、觀光旅游者、領(lǐng)導(dǎo)人、選民、公務(wù)員、文化科學(xué)工作者、樂善好施者、公民在生活中應(yīng)具備的知識、技能和態(tài)度的教育。[4]通識教育就是要教給學(xué)生最基本的知識和技能，使其養(yǎng)成基本的公民素養(yǎng)，成為現(xiàn)代社會合格的人。第四，綜合性。通識教育內(nèi)容包括人文科學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域。通識教育就是要打破人文、社會、自然科學(xué)之間壁壘分明的界限，促進(jìn)人文與社會、自然學(xué)科之間的交叉融合、溝通和對話，給予學(xué)生較為合理全面的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，形成完整的、相互聯(lián)系的知識觀，使學(xué)生逐漸形成一個具有綜合素質(zhì)的人。
（二）思想政治教育的內(nèi)涵及特點
“思想政治教育是一定的社會政治集團(tuán)或政治組織機(jī)構(gòu)，為實現(xiàn)其特定的政治目標(biāo)，通過一定的精神方式和相應(yīng)的物質(zhì)載體，對所轄區(qū)域內(nèi)的民眾施加有計劃和有組織的意識形態(tài)影響，使之具備較高思想政治素質(zhì)的社會教育活動?！盵5]促進(jìn)人的全面發(fā)展是思想政治教育的根本目的，把提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)社會主義“四有”新人作為目標(biāo)。它呈現(xiàn)出以下特點：
第一，階級性。思想政治教育是一定階級或政治集團(tuán)為了實現(xiàn)其政治目標(biāo)和任務(wù)，基于本階級或所代表的利益集團(tuán)的利益而進(jìn)行的，對人們進(jìn)行有意識、有目的、有計劃地施加本階級、本集團(tuán)思想政治等意識形態(tài)方面影響的社會實踐活動，使其社會成員成為本階級所需要的人。
第二，目的性。思想政治教育具有鮮明的目的性，它的根本目的是不斷提高人們的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)人的全面自由發(fā)展，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。因而，高校開展思想政治教育就是要用馬克思列寧主義、思想、中國特色社會主義理論體系，用馬克思主義中國化的理論觀點把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，適應(yīng)社會不斷發(fā)展需要的“四有”新人。
第三，時代性?？v觀思想政治教育的發(fā)展歷史，思想政治教育帶有強(qiáng)烈的時代氣息和時代特色，它隨著時代的發(fā)展而不斷豐富和更新。思想政治教育的內(nèi)容只有符合時代與社會發(fā)展的變化要求時，才能符合社會發(fā)展的方向，才能更具有針對性，才能貼近學(xué)生、貼近實際、貼近生活，才能為大學(xué)生及廣大社會成員所普遍接受和認(rèn)可，才能煥發(fā)出其生機(jī)和活力。
第四，系統(tǒng)性。思想政治教育內(nèi)容是一個系統(tǒng)的、完整的整體，這些內(nèi)容相互影響、相互支持、相互補(bǔ)充，構(gòu)成一個相對完整的科學(xué)體系。思想政治教育的系統(tǒng)性包括全面性、協(xié)調(diào)性、連續(xù)性和發(fā)展性。思想政治教育只有不斷地協(xié)調(diào)、發(fā)展和完善，形成完整的系統(tǒng)體系，才能更有利于思想政治教育目標(biāo)的實現(xiàn)。
二、通識教育與思想政治教育的關(guān)系
通識教育與思想政治教育二者既有聯(lián)系又有區(qū)別。
（一）通識教育與思想政治教育的內(nèi)在聯(lián)系
第一，二者在教育理念上是契合的。通識教育與思想政治教育作為人類追求自由的訴求，教育理念存在相通之處。一是都注重對人的存在意義的探索。促進(jìn)人的全面發(fā)展是通識教育與思想政治教育的本質(zhì)要求，教育的目的就是要把人教育成為“人”，教給人最基本的知識和生存技能，使其在社會中得以生存，引導(dǎo)他們?nèi)?gòu)建、理解自己的意義世界和精神家園。二是都注重對人的生命質(zhì)量的提升。對于人而言“，真正重要的不是活著，而是活得好”。[6]人所追求的應(yīng)是比“活著”更有意義的意義。通識教育與思想政治教育正是要提供符合人的生命本性的思維方式、價值追求，引導(dǎo)人們?nèi)ニ妓髯陨泶嬖诘纳嬉饬x，進(jìn)行自我實現(xiàn)、自我超越，從而提升自我的生命質(zhì)量和塑造自己的精神世界。三是都致力于對“整全的人”的追求。通識教育與思想政治教育都是培養(yǎng)有知識、有智慧、有教養(yǎng)的全面和諧發(fā)展的“人”為目標(biāo)。成為一個完整的人一直是人類的美好理想和最高追求，這也是通識教育與思想政治教育孜孜追求的更高目標(biāo)。
第二，二者在培養(yǎng)對象、目標(biāo)上是契合的。高校思想政治教育是一項提升人的精神品質(zhì)的社會實踐活動，以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)。發(fā)端于現(xiàn)代西方的通識教育理念以培養(yǎng)道德高尚、身心健康、通融識見的“整全的人”為目標(biāo)，以尊重和滿足人的內(nèi)在需要、促進(jìn)人的長遠(yuǎn)發(fā)展為出發(fā)點，力圖通過人文、社會、自然科學(xué)等知識相結(jié)合，促使學(xué)生在知識、能力、個性、情感、身體與心理等方面的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，為國家和社會的發(fā)展進(jìn)步承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。通識教育與思想政治教育都是以學(xué)生為教育對象的社會實踐活動，都把學(xué)生當(dāng)作教育的出發(fā)點和落腳點，都是把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的“人”為目標(biāo)。因此，二者在教育對象、培養(yǎng)目標(biāo)上是契合的。
（二）通識教育與思想政治教育的區(qū)別
第一，二者在教育目的上有區(qū)別。思想政治教育的根本目的是不斷提高人們的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，不斷提高人們認(rèn)識世界和改造世界的能力。通識教育的目的旨在關(guān)注學(xué)生作為一個能夠積極參與社會生活的、富有社會責(zé)任感的、全面發(fā)展的、健全的、完整的人的教育。通過科技與人文的對話溝通，使學(xué)生在文化素質(zhì)、道德修養(yǎng)、審美情趣、人文素養(yǎng)、科學(xué)精神等方面全面和諧地發(fā)展?！笆顾娜烁褙S富多彩，表達(dá)方式復(fù)雜多樣，使他作為一個人，作為一個普通的家庭成員、社會成員、公民來積極有效地承擔(dān)各種不同的責(zé)任，使其將來不但能夠在自己的事業(yè)中取得成功，而且作為一個合格的人和合格的公民，享有一種充滿高尚情趣的生活?！盵7]由此可以看出：在教育目的上，思想政治教育的目的更多定位在理想信念教育上，以培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人為己任，而通識教育則更強(qiáng)調(diào)作為一個普通的公民所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，通識教育的培養(yǎng)目的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了單一的思想政治教育的目的訴求。
第二，二者在教育內(nèi)容上有區(qū)別。我國高校思想政治教育的內(nèi)容包括理想信念教育、政治教育、思想教育、形勢教育和道德教育等。通過對學(xué)生進(jìn)行馬克思列寧主義、思想和中國特色社會主義理論體系的教育，幫助學(xué)生掌握馬克思主義的基本原理和方法，引導(dǎo)和激勵大學(xué)生提高運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場、觀點和方法分析和解決問題的能力，提高思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、集體主義精神，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。通過中國近代史綱要、馬克思主義基本原理概論、大學(xué)生思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)等課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)和情操、增強(qiáng)法律意識。而通識教育涵蓋了自然科學(xué)、社會科學(xué)及人文科學(xué)的教育內(nèi)容，通過對這些知識的傳授，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題、解決問題的能力。我國高校有關(guān)通識課程的設(shè)置雖然各有不同，但是一般把通識課程分為思想政治類、軍事體育類、外語類、計算機(jī)基礎(chǔ)類、導(dǎo)論類、溝通領(lǐng)導(dǎo)類、歷史和文化類、科學(xué)與研究類、技術(shù)與設(shè)計類等11大類通識課程。由此我們可以看出通識教育與思想政治教育是包含與被包含的關(guān)系，通識教育內(nèi)容中包含了思想政治教育，思想政治教育是通識教育的一部分，通識教育內(nèi)容中包含了思想政治教育中的思想道德修養(yǎng)、心理健康教育及世界觀、人生觀、價值觀等內(nèi)容，相較于思想政治教育，通識教育在內(nèi)容上較更寬泛、更廣博一些。
第三，在教育方法上有區(qū)別。思想政治教育主要是以課堂教學(xué)為主，教育方法相對單一、枯燥，較多地注重對學(xué)生進(jìn)行傳授理論知識，較少地培養(yǎng)學(xué)生知行轉(zhuǎn)化的能力。老師照本宣科地講、學(xué)生為考而學(xué)的現(xiàn)象較為普遍。而通識教育采用更為靈活的教育方法，注重理論與實際相結(jié)合，注重灌輸與滲透相結(jié)合，注重培養(yǎng)知行轉(zhuǎn)化的能力。采取多種形式開展教學(xué)活動，如小班化教學(xué)、實踐育人法、問題討論法，注重學(xué)生的參與，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生有身臨其境之感，自然會激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
三、通識教育在推進(jìn)思想政治教育過程中的重要作用
第一，通識教育能為思想政治教育創(chuàng)新提供理論依據(jù)。思想政治教育的創(chuàng)新就是在思想政治教育觀念、內(nèi)容、方式、體制、模式等各個方面的創(chuàng)新，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展和人的發(fā)展需要。將通識教育引入思想政治教育，借鑒通識教育中的教育理念、知識、先進(jìn)經(jīng)驗、有益作法能為思想政治教育的創(chuàng)新提供理論依據(jù)。它能夠不斷更新教育觀念，豐富教育內(nèi)容，改變教育方式，創(chuàng)新教育手段，從而達(dá)到新時期的思想政治教育的目的。如將以人為本的教育理念貫穿于思想政治教育，能夠使思想政治教育貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際；借鑒全面發(fā)展及完善人格的教育內(nèi)容，將人文教育、公民教育、道德教育、心理健康教育融入到思想政治教育中，能夠有針對性地幫助大學(xué)生處理好學(xué)習(xí)生活、交友擇業(yè)及心理健康和實際生活中遇到的具體問題，能夠幫助學(xué)生牢固樹立公民意識，使其內(nèi)心中勇于承擔(dān)起作為一個公民應(yīng)負(fù)有的責(zé)任；將靈活多樣的育人方法融入思想政治教育，能夠拓展思想政治教育的手段，增強(qiáng)教育效果等。
第二，通識教育能為思想政治教育提供載體。載體是思想政治教育系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分，思想政治教育總是要通過一定的載體才能進(jìn)行。根據(jù)思想政治教育內(nèi)容選擇不同的適合載體，能增強(qiáng)思想政治教育的效果，思想政治教育才能更具有說服力和感染力。通識教育的載體形式多種多樣，它承載著思想政治教育目的、內(nèi)容、任務(wù)等信息，如在通識教育中滲透著管理育人、服務(wù)育人的教育理念，能夠豐富思想政治教育的管理載體；各種通識教育實踐活動中滲透著的思想政治教育內(nèi)容，能夠豐富思想政治教育的活動載體；通識教育內(nèi)容融合了科學(xué)知識、人文、自然知識，能夠豐富思想政治教育的文化載體。通過這些管理載體、活動載體、文化載體等多種形式，將通識教育理念、內(nèi)容、方法等一一展現(xiàn)出來，為思想政治教育提供更多的載體。
第三，通識教育能豐富思想政治教育形式。傳統(tǒng)的思想政治教育方法簡單、單調(diào)，因而思想政治教育往往達(dá)不到最佳的教育效果。思想政治教育內(nèi)容只有借助豐富多彩的、靈活多樣的形式才能有效發(fā)揮作用。通識教育能夠豐富高校思想政治教育的形式。它采取的教育方式多樣化而不拘一格，比如多媒體教學(xué)法能以新穎的技術(shù)激發(fā)學(xué)生的好奇心；課堂討論法能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性；問題研究法能拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；案例分析法能調(diào)動學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力等等。這些靈活多樣的育人方法值得思想政治教育學(xué)習(xí)和借鑒，會給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，更容易為學(xué)生所接受，有助于思想政治教育效果的提高。
第四，通識教育能提升思想政治教育工作者的素質(zhì)。教育大計，教師為本。思想政治教育者素質(zhì)的高低直接關(guān)系到受教育者的接受能力和思想政治教育的水平，影響思想政治教育的質(zhì)量。高素質(zhì)的教師能為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才打下堅實的根基。思想政治教育的教育者在思想政治教育過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，是思想政治教育的主導(dǎo)力量，是思想政治教育的組織者和實施者，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的有力保證。他們負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育和心理健康教育，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。教師愿意教，學(xué)生才能更愿意學(xué)；教師善于教，學(xué)生才能學(xué)得更好。因此，思想政治教育工作者要不斷地、及時主動地接受和汲取各種新的知識，豐富自己的學(xué)識。通識教育能夠提高思想政治教育工作者的素質(zhì)。它強(qiáng)調(diào)文理兼?zhèn)?、古今中外匯通。能為思想政治教育工作者提供廣博寬厚的知識，使其融通中外、匯通古今，在掌握本學(xué)科專業(yè)知識基礎(chǔ)上，掌握人文知識及其他相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識，更能為其提供融會貫通的能力，運用多學(xué)科知識背景來傳授課程，使思想政治教育教學(xué)內(nèi)容更加飽滿豐富，思想政治教育才能入腦、入心、入耳，更具有說服力和吸引力。