小議科技英語詞匯的范疇化
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典型成員處于范疇中心，與原型相似度較高。非典型成員處于范疇邊緣，與原型相似性較低。作為認知語言學(xué)的理論基石之一，原型范疇理論給語義學(xué)研究帶來了深遠的影響，它把與某一詞詞義相關(guān)的背景信息視為一個知識的網(wǎng)絡(luò)體系，認為只有把這一詞放入與之相關(guān)體系中才能理解它的意義。由此可見，原型范疇理論為科技英語的詞匯教學(xué)提供了新的理論基礎(chǔ)。
科技詞匯的范疇化過程通常以原型為參照點，以隱喻或轉(zhuǎn)喻的認知方式來進行相似或相關(guān)特征的投射。在科技英語詞匯范疇化的過程中，人類首先認知其特性和功能，其次進一步認知新事物、新現(xiàn)象、新概念與其原型的相似性。在科技迅猛發(fā)展的今天，每天涌現(xiàn)出來的大量新事物和新科學(xué)術(shù)語給范疇化帶來了新的內(nèi)容，創(chuàng)造新詞和舊詞新義是對這些新事物范疇化最常用的手段?？梢赃@樣說，科技新詞是人類進一步認知的結(jié)果，其形態(tài)和意義體現(xiàn)了家族相似性特征。派生法，即給某詞或某詞干的前面或后面添加詞綴，這是科技英語新詞生成的主要方式之一，這種以某個詞為基點構(gòu)成大量相關(guān)詞的方式體現(xiàn)了科技英語詞匯在形態(tài)上的相似性，同時這充分地證明了科技認知所涉及的子認知和其它相關(guān)認知影響著科技詞匯范疇化過程。例如:photo一詞最初可作動詞和名詞，意思是“照相”或“照片”。隨著科技的迅速發(fā)展和人類認知的深化，photo一詞可以作為詞綴加在其它詞的前面，表示“光，影”之義，相關(guān)的構(gòu)成詞有:photocopy(影印)，photocell(光電池)，photosynthe-sis(光合作用)。
原型范疇理論認為范疇或范疇內(nèi)部各成員享有不同的突顯程度，它們的地位并不是一成不變的。隨著人類對客觀世界的再認知，某一范疇或范疇某個成員的位置顯得更為突出，更為重要，成為類似現(xiàn)象范疇化的參照點。例如friendly這一范疇既包括有生命的人或生物也包括無生命的客觀事物，前者居于范疇的中心地帶，后者處于范疇的邊緣地帶。隨著科技的進步以及人們對環(huán)境、生態(tài)、自然的關(guān)注，這些無生命事物的地位逐漸突顯出來，成為friendly這一范疇的中心成員，類似的科技詞匯有:user－friendly(一般人都可以使用的)，health–friend-ly(健康飲食)，eco－friendly(有益于生態(tài)的)，ozone－friendly(對大氣臭氧層無害的)。
對一個科技現(xiàn)象，既要范疇化其涉及的相關(guān)現(xiàn)象，又要對這些現(xiàn)象進行整體認知，以達到嚴(yán)謹和科學(xué)的目的。例如，par-ticlecollisions(粒子碰撞)，timeleaps(時間躍進)，whiteholeeffect(白洞效應(yīng))，deephypnotic(深度催眠)，這些科技英語詞匯是通過復(fù)合法構(gòu)成的，即由兩個或兩個以上的詞構(gòu)成，這些合成詞既體現(xiàn)對各個構(gòu)成詞的局部認知，又整合了所有構(gòu)成詞的特點和含義。
事物之間或現(xiàn)象之間存在相似性是舊詞新義產(chǎn)生的基礎(chǔ)，實際上舊詞新意是對原有詞匯的再認知。從意義上來說，舊詞新意體現(xiàn)了科技英語詞匯的家族相似性。例如:mouse原指老鼠，而現(xiàn)在又指鼠標(biāo);window已從原來普通意義上的窗戶演繹為計算機術(shù)語“視窗”。從某種意義上來說，舊詞新意也證明了范疇的邊界是模糊的，是可以擴大的，同時也很好地闡釋了范疇化的經(jīng)濟性原則，即通過最少的認知達到最大化的交際效果。
范疇化下科技英語詞匯教學(xué)
在認知語言學(xué)視角下，范疇之間或范疇成員之間具有明顯的家族相似性和原型性。認知語言學(xué)認為無論何種語言，詞匯或詞匯語義都呈網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)，“這個網(wǎng)絡(luò)是由每個細小的范疇組成，而每個小范疇也都是由中心與邊緣組成”。在原型范疇理論指導(dǎo)下，科技英語詞匯的教學(xué)要做到以下三點:(1)掌握科技英語詞匯的特點;(2)建立語義間的聯(lián)系;(3)突出科技英語詞匯的動態(tài)性。
(一)掌握科技英語詞匯的特點科技英語不同于普通英語，有其自身的特點和規(guī)律。了解和掌握科技英語詞匯的特點和規(guī)律，能加深學(xué)生對科技英語詞匯的理解，進而更有效的記憶這些專業(yè)性極強的英語詞匯。從種類上講，科技英語詞匯通常是由專業(yè)詞匯、半專業(yè)詞匯和科技用語構(gòu)成的。專業(yè)詞匯涉及某個學(xué)科或領(lǐng)域的專門詞匯和術(shù)語，其范疇界限相對來說較為清晰，范疇內(nèi)各成員的互動性不強。例如，photosynthesis(光合作用)，colic(絞痛)，impeller(葉輪)，desalination(鹽)，maglev(磁力懸浮火車)。這些專業(yè)詞匯意義精確，大都是單義詞，因此教師不需要花費過多的時間去講解釋義，但是應(yīng)該通過分析其構(gòu)詞的方式來幫助學(xué)生巧妙地記憶這些生僻的專業(yè)詞匯。半專業(yè)詞匯是“從普通詞匯轉(zhuǎn)化而來的，在不同的學(xué)科中具有不同的專業(yè)詞義”。例如:hair這個英語單詞，它的本義是“頭發(fā)”，但是在物理學(xué)中指“游絲”的意思，即按等距螺線形成的扁平截面平彈簧。要掌握好這類型詞匯，學(xué)生不僅要具備必要的英語基礎(chǔ)知識，同時還要掌握相關(guān)的專業(yè)知識，只有這樣才能夠透徹地理解科技詞匯的含義。同時教師也可在一定的文體下進行詞匯教學(xué)，這樣更有利于學(xué)生的記憶。
(二)建立語義間的聯(lián)系認知語言學(xué)認為，并非所有范疇的邊界是清晰明確的，范疇是可以擴大的。原型對范疇具有決定性作用，原型詞義對其它詞義起統(tǒng)領(lǐng)作用。在某一范疇中，原型詞義居于中心地位，是典型范疇，而其他詞義則是從原型詞義演變來的，處于范疇的邊緣地位，是非典型范疇。正如上文所提到的，科技英語詞匯在形態(tài)上具有家族相似性，因此就出現(xiàn)了以某個詞為基點構(gòu)成大量相關(guān)詞的現(xiàn)象。例如隨著人類對電氣的再認知，circuit(電路)這一范疇很快全面化、具體化，出現(xiàn)了seriescircuit(串聯(lián)電路)，parallelcircuit(并聯(lián)電路)這些子范疇。實際上，這兩個子范疇是從circuit這一原型范疇演變發(fā)展來的。在科技英語詞匯的教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視對這些原型詞的講解，只有掌握好這些原型詞才能很好地記憶其它相關(guān)詞匯。作為科技新詞生成的主要方式之一，舊詞新意實際上是以某一范疇的原型為參照點，通過隱喻的認知方式演變發(fā)展來的。例如:ele-ment一詞原指“要素”、“成分”，然而在不同的專業(yè)領(lǐng)域又有不同的含義，在化學(xué)中指“元素”，在電學(xué)中指“電阻絲”、“原理”。從某種意義上來說，舊詞新意就是一詞多義的現(xiàn)象。因此，在科技英語詞匯的教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生明白舊概念與新概念詞之間的理據(jù)性關(guān)系，重點講述舊詞新意產(chǎn)生的根源以及詞義變化的方式，只有這樣學(xué)生才可能主動地構(gòu)建起語義間的聯(lián)系以及語義網(wǎng)絡(luò)。只要語義網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生頭腦中構(gòu)建起來，學(xué)生就可以全面、系統(tǒng)地掌握科技詞匯的各種意義，才能在閱讀中和寫作中靈活地運用這些詞匯。
(三)突出科技英語詞匯的動態(tài)性大多數(shù)科技英語詞匯在不同的專業(yè)中具有不同的含義，這往往容易造成學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，使科技英語詞匯的學(xué)習(xí)與教學(xué)陷入了困境，停滯不前。然而這一現(xiàn)象在原型范疇理論的指導(dǎo)下，會得到很好的解決。首先，教師應(yīng)該幫助學(xué)生改變原有的詞匯觀念。從小學(xué)到中學(xué)學(xué)生基本上都是一對一地記憶單詞，即一個意義對應(yīng)一個英語單詞，這就造成一種錯覺:英語詞義是固定不變的，是靜止的。其次，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生以動態(tài)的眼光來看待科技英語詞匯，將詞匯放入開放系統(tǒng)。最后，學(xué)生應(yīng)該積極主動地利用原型詞義與邊緣詞義之間的理據(jù)聯(lián)系構(gòu)建起動態(tài)的語義網(wǎng)絡(luò)，只有這樣才能在不同的文體中根據(jù)原型詞義去把握詞匯在新語境中的意義。
作者：白 虹 單位：榆林學(xué)院外語系