高職教育改革中現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用

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摘要：本文對高職教育發(fā)展以及改革方向進(jìn)行簡要的探討，說明現(xiàn)代技術(shù)教育在高職教育改革中的積極價值，討論現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新高職教育改革的相關(guān)策略，并總結(jié)了合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)鍵要點(diǎn)，希望本文能夠?yàn)楦呗毥逃罨母镆约艾F(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)化應(yīng)用提供幫助。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；高職教育改革；策略

一、現(xiàn)代教育技術(shù)

（一）互聯(lián)網(wǎng)指導(dǎo)下的教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)值得是與傳統(tǒng)教育教學(xué)技術(shù)不同的、具有現(xiàn)代化社會特征的學(xué)校教育方法以及教育思想等。傳統(tǒng)教育教學(xué)以課堂為主要環(huán)境，教師是教育的核心，教學(xué)大綱和教材是主要的教學(xué)資源，而現(xiàn)代教育皆有互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，使課堂范圍擴(kuò)大，教育角色更加多元化，教學(xué)資源可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲取。由于多媒體技術(shù)具有較強(qiáng)的集成性、交互性、控制性、實(shí)時性等特點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以豐富課堂教學(xué)活動，使得課堂教學(xué)更加具有活力，同時有助于教師更好的掌握課程進(jìn)度，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的互動平臺，通過網(wǎng)上論壇、討論等功能，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通與交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，為學(xué)生營造良好的互動環(huán)境，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時間、空間的限制，并可以在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行有關(guān)理論知識的實(shí)踐，有助于學(xué)生對理論知識的理解。與此同時，通過利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以豐富課堂教學(xué)資源，充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)指導(dǎo)下的現(xiàn)代教育技術(shù)集中在互聯(lián)網(wǎng)的多元化利用方面，這使得高職教育的資源更加豐富，也給高職教師和學(xué)生提供了實(shí)現(xiàn)多元化教育以及個性化、職業(yè)化教育的基本環(huán)境。

（二）新教育理念下的課堂教育技術(shù)

傳統(tǒng)教育以教師為核心，將教師視為教育活動中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，乃至于學(xué)校的教育教學(xué)水平以及學(xué)生的能力水平，取決于教師個人的執(zhí)教水平。因此，在高職院校中存在著很多教師決定了課程效果的狀態(tài)，學(xué)生能力發(fā)展可能性受教師教學(xué)水平的制約。現(xiàn)代教育理念提倡人本教育，重視學(xué)生在教育教學(xué)活動中的地位，甚至認(rèn)為學(xué)生是教育的主體，教師作為課堂教學(xué)的組織者應(yīng)明確自身在課堂教學(xué)中的地位，從傳統(tǒng)觀念中知識灌輸者、講授者的角色設(shè)定中走出，并轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，使得學(xué)生可以在課堂教學(xué)的過程中充分發(fā)揮主觀能動性，對教師在課堂中所提出的問題進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)能力。這樣的教育思想能夠促使高職課堂教育的全面改革，尊重學(xué)生的能力發(fā)展特征性的同時，減輕教師教育壓力，并且有助于教師的教育教學(xué)水平的發(fā)展。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新高職教育改革的策略

（一）自主學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下的教育目標(biāo)改革

高職教育以培養(yǎng)技術(shù)型人才為基本教育目標(biāo)，在傳統(tǒng)教育理念指導(dǎo)下，高職教育的人才培養(yǎng)是“一刀切”形式的，某一專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生能力素養(yǎng)結(jié)構(gòu)相似，只在水平上有不同，并且能力水平相差并不大，高職學(xué)生的個人能力難以得到優(yōu)化，在職場上的競爭力也不強(qiáng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)重視學(xué)生個人需要的滿足以及個性化教育的實(shí)現(xiàn)。使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)能力，在日常教育中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)自己的能力特殊性并進(jìn)行個性化培養(yǎng)，是教育的主要目標(biāo)。這是現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新高職教育改革的核心策略。從教育實(shí)際上來講，首先，學(xué)校要在學(xué)生入學(xué)、選擇專業(yè)之后，就開始進(jìn)行個性化人才培養(yǎng)策略，將個性化人才培養(yǎng)作為教育的目標(biāo)，并且在這其中融匯自主學(xué)習(xí)理念；其次，引導(dǎo)學(xué)生重視個人能力的發(fā)展，將學(xué)生職業(yè)能力多元化、個性化發(fā)展作為日常教育目標(biāo)，不僅在課堂中盡量實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)，在日常教育中也尊重學(xué)生的特征，實(shí)現(xiàn)人本教育；第三，在課堂教育過程中，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為一個宏觀目標(biāo)，教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及學(xué)習(xí)需要，采用多樣化的教學(xué)方法教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，嗜血能能夠?qū)⒄n堂所學(xué)繁華到課后以及實(shí)際的職業(yè)能力實(shí)踐當(dāng)中，不斷進(jìn)行反思和總結(jié)，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)支持下教學(xué)方法創(chuàng)新

教學(xué)方法創(chuàng)新是高職教育改革中的重點(diǎn)，教學(xué)方法對教學(xué)效果的影響十分重要，如果能夠合理應(yīng)用教學(xué)方法，教學(xué)效果將會事半功倍。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方法的全面改革，使教學(xué)的內(nèi)容無限擴(kuò)大，在課堂上實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)，將課堂教學(xué)與課外教學(xué)結(jié)合，模擬實(shí)現(xiàn)課堂上的實(shí)踐教學(xué)等。這些教學(xué)方法已經(jīng)在高職院校中深化開展起來，并且取得了一定的成效?；ヂ?lián)網(wǎng)教育技術(shù)能夠作用于教學(xué)方法創(chuàng)新，這個作用隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展不斷發(fā)展著。以高職英語教學(xué)為例，通過互聯(lián)網(wǎng)，教師可以收集海量教學(xué)資源，在課堂上播放相關(guān)的視頻、音頻等，進(jìn)行情景教學(xué)；在社交軟件全球普及之后，高職英語課堂中的情景教學(xué)也有所創(chuàng)新，通過微信、QQ等具有視頻功能的社交軟件，學(xué)生可以自主選擇語言交流對象，沒在課堂上與其他學(xué)校甚至英語國家的人直接進(jìn)行對話練習(xí)；或者通過各種新聞門戶網(wǎng)站的直播實(shí)時了解商務(wù)信息和英語國家社會新聞，根據(jù)自己對英語國家文化的關(guān)注點(diǎn)不同，為自己創(chuàng)設(shè)備不同的學(xué)習(xí)情境。

（三）靈活運(yùn)用課堂教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育評價

高職院校教育有效性取決于教學(xué)評價，在傳統(tǒng)教育中，教學(xué)評價通過學(xué)生的學(xué)業(yè)成績水平、職業(yè)能力水平以及教師反饋確定。這雖然能夠從客觀的角度對高職院校教育進(jìn)行整體的評價，但是卻忽視了學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)感受以及社會對高職教育的反饋價值。因此，進(jìn)行教育評價改革也非常必要?，F(xiàn)代教育技術(shù)尊重學(xué)生在教育中的主體地位，將學(xué)生納入到教育評價體系中是改革之必要，創(chuàng)新點(diǎn)在于，應(yīng)用課堂教育技術(shù)，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)自評以及課堂教學(xué)互評的習(xí)慣，例如，發(fā)微信朋友圈分享學(xué)習(xí)心得，教師和學(xué)生都能夠看到朋友圈，通過互相了解、評論以及反饋形成課堂教學(xué)評價；另外，課堂教育技術(shù)對教育評價的創(chuàng)新改革，還可以通過開設(shè)社會公開課、以高職院校為平臺，為社會各界提供與學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的相關(guān)服務(wù)等途徑實(shí)現(xiàn)。例如，在高職院校門戶網(wǎng)站上，提供翻譯服務(wù)、導(dǎo)游服務(wù)等，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生爭取到實(shí)踐機(jī)會，還能夠通過社會反饋，對本校的教育情況進(jìn)行客觀的描述和總結(jié)。

三、結(jié)論

現(xiàn)代教育技術(shù)既包括教育教學(xué)理念，也包括教育教學(xué)設(shè)施，教育理念的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)高職教育目標(biāo)的創(chuàng)新改革，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下的教學(xué)設(shè)施能夠幫助高職教育實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新。二者結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)高職教育評價的創(chuàng)新。但是，這些創(chuàng)新性的改革策略的實(shí)施以及可能取得的成效，取決于高職院校是否真正接受現(xiàn)代教育技術(shù)，是否真正將高職教育視為一種開放性的教育，是否真正從學(xué)生需要角度出發(fā)進(jìn)行教育，高職院校對現(xiàn)代教育技術(shù)的態(tài)度和對本校教育改革的方向判斷，是合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)鍵要點(diǎn)；另外，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育改革創(chuàng)新，必須對現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行全面的了解，對院校的教育教學(xué)情況進(jìn)行深刻的反思，尋找到創(chuàng)新結(jié)合點(diǎn)，只有這樣，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用才能夠行之有效。

【參考文獻(xiàn)】

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作者：田雪飛 單位：吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院