教育技術(shù)在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用

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摘要：本文針對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在中職數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用展開了詳細(xì)的探究，首先從理論層面明確了現(xiàn)代教育技術(shù)的概念和特征，然后分析了當(dāng)前現(xiàn)代化的教育技術(shù)在中職數(shù)控教學(xué)中應(yīng)用存在的問題，最后分析了如何將現(xiàn)代化教育技術(shù)有效地融入中職數(shù)控教學(xué)中，促進(jìn)中職數(shù)控教學(xué)水平不斷提升。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)控；現(xiàn)代教育技術(shù)；多媒體

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的概述以及應(yīng)用到中職數(shù)控教學(xué)中的意義

現(xiàn)代教育技術(shù)就是應(yīng)用不同于傳統(tǒng)教學(xué)手段的方法開展教學(xué)，不是傳統(tǒng)的板書教學(xué)、說教式教學(xué)，而是依賴于現(xiàn)代化技術(shù)，例如計(jì)算機(jī)、多媒體、無線擴(kuò)音設(shè)備等。其中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的兩大核心。應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)展開教學(xué)的優(yōu)勢(shì)諸多，能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征及學(xué)科特點(diǎn)，既能滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需要，也能滿足學(xué)科的發(fā)展特征，符合學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)要求，是現(xiàn)代化教育技術(shù)軟件的構(gòu)成內(nèi)容。現(xiàn)代化教育技術(shù)也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效策略?？偨Y(jié)現(xiàn)代化教育技術(shù)的基本特征，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，信息技術(shù)的應(yīng)用是現(xiàn)代教育技術(shù)的基本特征，中職數(shù)控教學(xué)中融入現(xiàn)代化教育技術(shù)是知識(shí)的衍生、知識(shí)的輸送及知識(shí)的轉(zhuǎn)換過程。這里所講的信息技術(shù)就是多媒體技術(shù)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)，通過現(xiàn)代教育技術(shù)的融入能夠顯著提升教學(xué)水平。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在中職數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用將會(huì)越來越廣泛，信息資源也會(huì)變得越來越多。其次，中職院校在人才的培養(yǎng)上強(qiáng)調(diào)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)理念與現(xiàn)代化教育技術(shù)的教學(xué)理論本身就是吻合的。為了培養(yǎng)出更多符合社會(huì)發(fā)展需要的人才，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，將現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用到中職數(shù)控教學(xué)中意義重大。

二、中職數(shù)控教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用情況

（一）過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視了實(shí)踐操作的重要性

雖然將現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用到中職數(shù)控教學(xué)中意義重大，并且隨著教育改革的深入，廣大中職院校更加重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，但是仍然有部分教師對(duì)于現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用不重視，開展數(shù)控技術(shù)教學(xué)仍然強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)學(xué)習(xí)而忽視了實(shí)踐操作，這與數(shù)控專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)的特征相悖，對(duì)人才技能水平的提升十分不利。再加上應(yīng)試教育理念的干擾，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)考試成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論知識(shí)相當(dāng)熟悉，但是談及應(yīng)用到實(shí)踐中就變得手足無措。分析個(gè)中原因，就是教師在教學(xué)中忽視了實(shí)踐教學(xué)，沒有為學(xué)生提供數(shù)控操作的實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生潛能的發(fā)掘十分不利。此外，中職院校生源競(jìng)爭(zhēng)激烈，不斷降低入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致生源質(zhì)量較差，大部分學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的專業(yè)沒有興趣，缺乏自我管控意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)變革難度系數(shù)較大。

（二）缺乏完全有效的教學(xué)設(shè)施

將現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用到中職數(shù)控教學(xué)中離不開先進(jìn)有效的教學(xué)設(shè)施，軟硬件設(shè)施是實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)。然而目前很多中職院校都缺乏完善的軟硬件技術(shù)，導(dǎo)致教學(xué)改革工作無法順利展開。數(shù)控專業(yè)技術(shù)要求高，學(xué)生想要真正掌握并且學(xué)會(huì)操作數(shù)控技術(shù)需要專業(yè)人士的指導(dǎo)。但是受到教學(xué)設(shè)施的影響，很多中職院校無法開展類似的教學(xué)活動(dòng)，只能通過教師的理論講解展開，很多抽象化的知識(shí)學(xué)生根本不能理解。此外，很多中職院校在教育理論上也比較落后，雖然以就業(yè)作為導(dǎo)向培養(yǎng)人才，但是在實(shí)際教學(xué)中，仍然沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的干擾，沒有真正實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)，學(xué)生仍然處于相對(duì)被動(dòng)的地位。

（三）缺乏科學(xué)合理的教學(xué)方法

數(shù)控專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)，對(duì)于教師的教學(xué)水平同樣提出了較高的要求，對(duì)實(shí)踐水平的要求也很高。但是實(shí)際上，中職院校數(shù)控專業(yè)的師資力量有限，加之教師水平參差不齊，導(dǎo)致中職數(shù)控教學(xué)水平始終不能得到有效提升。教師的教學(xué)方法單一，沒有創(chuàng)新理念，再加上中職教師的福利待遇始終得不到提升，很多教師安于現(xiàn)狀，毫無創(chuàng)新精神搞科研，這對(duì)數(shù)控專業(yè)的教學(xué)十分不利。

（四）理論與實(shí)踐不能有機(jī)整合起來

數(shù)控技術(shù)是一門以實(shí)踐性為主的學(xué)科，只有將數(shù)控理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來，才能夠真正提升數(shù)控技術(shù)教學(xué)水平，讓學(xué)生真正學(xué)以致用。但是目前的中職數(shù)控教學(xué)設(shè)計(jì)、數(shù)控教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)教學(xué)，實(shí)踐訓(xùn)練嚴(yán)重欠缺，長此以往，人才培養(yǎng)方向出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫離，學(xué)生很難將理論知識(shí)應(yīng)用到數(shù)控實(shí)踐操作中，對(duì)數(shù)控專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣也始終提不起來，最終形成惡性循環(huán)。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在中職數(shù)控教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

隨著時(shí)代的變遷和發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平在不斷提升，現(xiàn)代化教育技術(shù)正是在科學(xué)技術(shù)水平不斷提升的背景下產(chǎn)生的，并且在中職數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。作為中職數(shù)控專業(yè)教師，我們應(yīng)著重探究如何將現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)真正發(fā)揮出來，將現(xiàn)代化教育技術(shù)真正應(yīng)用到數(shù)控教學(xué)中，提升中職數(shù)控教學(xué)質(zhì)量。

（一）將多媒體教學(xué)應(yīng)用到數(shù)控教學(xué)中

多媒體教學(xué)是中職數(shù)控教學(xué)中常用的現(xiàn)代教育技術(shù)之一。應(yīng)用多媒體技術(shù)開展中職數(shù)控教學(xué)，可將抽象死板的理論知識(shí)變得形象生動(dòng)，借助圖片、聲音、視頻等活躍數(shù)控課堂教學(xué)氛圍。同時(shí)，相較于傳統(tǒng)的板書口授式教學(xué)方法，多媒體技術(shù)的運(yùn)用極大地緩解了教師的教學(xué)壓力。例如，借助多媒體，通過簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)就可以引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐操作，符合數(shù)控教學(xué)的基本特征；又如，講解數(shù)控機(jī)床原理的時(shí)候應(yīng)用多媒體手段，能夠形象直觀地提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)然，中職院校資金有限，先進(jìn)機(jī)械設(shè)備的引進(jìn)難度系數(shù)較大，所以利用多媒體可以緩解這種現(xiàn)狀——雖然沒有現(xiàn)成的機(jī)械設(shè)備供現(xiàn)場(chǎng)演示，但是多媒體技術(shù)仍然可以讓學(xué)生直觀地理解設(shè)備的原理及基本構(gòu)成。多媒體技術(shù)通過計(jì)算機(jī)技術(shù)促進(jìn)動(dòng)靜結(jié)合，將學(xué)習(xí)難度系數(shù)降低，能夠加深學(xué)生的理解。多媒體技術(shù)可以將不同構(gòu)件的安裝、機(jī)器的運(yùn)動(dòng)模式、構(gòu)件的動(dòng)靜態(tài)模型等清晰地展示出來，順利地完成平面和空間的變換練習(xí)，使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)；利用多媒體三維動(dòng)畫技術(shù)還可以將物體的形成過程清晰地展示出來，符合現(xiàn)代化教育改革的具體要求。

（二）將仿真技術(shù)應(yīng)用到數(shù)控教學(xué)中

仿真技術(shù)也是數(shù)控技術(shù)教學(xué)中常用的技術(shù)之一，數(shù)控技術(shù)本身就具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，將實(shí)踐與理論有機(jī)聯(lián)系起來是其主要特征。通過仿真技術(shù)的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、實(shí)踐三方的有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)控設(shè)備配備了技術(shù)指導(dǎo)書、工具書、模型，方便師生之間的良性互動(dòng)，可一邊教學(xué)一邊學(xué)習(xí)；同時(shí)，中職院校也需要為數(shù)控專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，例如引進(jìn)檢測(cè)設(shè)備、編程設(shè)備、數(shù)控機(jī)床、設(shè)備加工場(chǎng)所等，方便學(xué)生利用數(shù)控軟件完成自動(dòng)和手動(dòng)編程，模擬生產(chǎn)場(chǎng)景，發(fā)揮仿真技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)教學(xué)過程的不斷優(yōu)化。同時(shí)，仿真技術(shù)通過模擬仿真可引導(dǎo)學(xué)生理解理論知識(shí)，在仿真學(xué)習(xí)中促進(jìn)師生之間以及生生之間的有效互動(dòng)。此外，相較于具體實(shí)踐，仿真訓(xùn)練的安全性更高，在具體操作的時(shí)候即使操作失誤也不會(huì)對(duì)實(shí)際設(shè)備造成影響。所以，運(yùn)用仿真技術(shù)開展數(shù)控教學(xué)能夠節(jié)省資源，不會(huì)造成不必要的材料損耗，還能夠保障實(shí)驗(yàn)操作的順利開展，是一種行之有效的教學(xué)策略。

（三）校方和企業(yè)結(jié)合，為學(xué)生提供多種途徑的實(shí)踐機(jī)會(huì)

促進(jìn)校方和企業(yè)方的結(jié)合，為學(xué)生提供多種途徑的數(shù)控操作實(shí)踐機(jī)會(huì)，能為學(xué)生今后走向?qū)嶋H工作崗位奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。崗位實(shí)習(xí)夠能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)其創(chuàng)造性的有效發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，促進(jìn)問題得以解決。此外，政府也要鼓勵(lì)校企合作，提供必要的資金支持，為學(xué)生提供更多的崗位實(shí)踐機(jī)會(huì)。

四、結(jié)語

綜上所述，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到中職數(shù)控教學(xué)中，符合數(shù)控專業(yè)的教學(xué)特征，與中職院校的發(fā)展需要也是相符的。因此，中職院校應(yīng)該秉承以人為本的教學(xué)理念，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)控教學(xué)中的有效應(yīng)用，改善傳統(tǒng)教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展。

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作者：蔣悅情 單位：浙江省長興縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校