互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代教育技術(shù)思考實踐
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代教育技術(shù)思考實踐范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：隨著近幾年科學(xué)技術(shù)與社會的快速發(fā)展，逐漸的我們進(jìn)入了一個全新的網(wǎng)絡(luò)時代，現(xiàn)如今人們在生活、工作以及學(xué)習(xí)中無時無刻都在被網(wǎng)絡(luò)所影響著。在當(dāng)今這個以教育為本的現(xiàn)代化社會，各個高校都在緊緊的抓住每一個可以提升自身教學(xué)水平的機(jī)會，當(dāng)然也包括教育信息化這個機(jī)遇。文章闡述了在互聯(lián)網(wǎng)背景下采用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的幾點應(yīng)用，希望可以給大家?guī)硪欢ǖ膸椭?/p>
關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；現(xiàn)代教育；技術(shù)應(yīng)用
可能對于很多人來說現(xiàn)代教育技術(shù)是一個全新的概念，什么是現(xiàn)代教育技術(shù)呢？現(xiàn)代教育技術(shù)指的是將互聯(lián)網(wǎng)中的信息技術(shù)以及多媒體演示等科學(xué)手段應(yīng)用在教育領(lǐng)域當(dāng)中去的一種教學(xué)形式。這種全新的教學(xué)模式不僅可以在一定程度上提升學(xué)校以及教師自身的教學(xué)水平以及學(xué)生的整體素質(zhì)，還能有效提升學(xué)校教學(xué)設(shè)施設(shè)備利用率。近幾年在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下我國的教育事業(yè)得到一個質(zhì)的飛躍。
1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實施現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性
在當(dāng)今這個互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，如果我們想要將現(xiàn)代教育技術(shù)正確的應(yīng)用在教育教學(xué)中，那么我們就必須要對現(xiàn)代教育技術(shù)有一個全面的了解與掌控。目前，必須要將現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行廣泛普及的原因有三個：首先是需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而使其可以對學(xué)習(xí)充滿興趣；其次是教學(xué)老師教學(xué)方式的改變，老師要將每個知識點串聯(lián)起來；最后，教學(xué)老師要尊重學(xué)生的主體地位，以此來滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。換句話來說，就是我們必須要在當(dāng)今這個“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下通過現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)來創(chuàng)新自身的教學(xué)方式。在實際的教學(xué)過程中老師必須要減少對班級學(xué)生學(xué)習(xí)方式的干涉，教學(xué)老師可以通過引導(dǎo)的方式將學(xué)生的創(chuàng)造性激發(fā)出來，這樣一來可以使班級學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得更加的獨立。
2應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的幾點思考
2.1當(dāng)前高校的教學(xué)中存在現(xiàn)代教育技術(shù)硬件過“硬”軟件過“軟”的現(xiàn)象
早在前幾年學(xué)術(shù)理論界已經(jīng)將現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用研究得非常透徹，在實踐中也是廣泛的應(yīng)用了很多年了，目前各個地方的教育部門對于現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用的宣傳工作也在緊鑼密鼓的進(jìn)行當(dāng)中，就連國家與社會各界人士更是在現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)建設(shè)上投入了大量的資金，所以使得我國的教學(xué)建設(shè)水平變得非常先進(jìn)。各個高校更是在現(xiàn)代教育技術(shù)的管理方面配備了專業(yè)的人才以及相應(yīng)的職能機(jī)構(gòu)。雖然現(xiàn)代教育技術(shù)的設(shè)備技術(shù)過硬，但軟件設(shè)施卻過軟，在實際的教學(xué)過程優(yōu)秀的多媒體課件卻是不多，能供學(xué)生隨時隨地觀看學(xué)習(xí)的多媒體教學(xué)課件更是不多。因為教育技術(shù)的投入與產(chǎn)出不成正比，所以就導(dǎo)致各大高校在落實教學(xué)新思想以及教學(xué)理念上大打折扣。雖然每年的課件比賽連連不斷，但是相比每一所大學(xué)所推出的那數(shù)以千計的課件數(shù)量，實際上能參加比賽以及獲得獎項的課件數(shù)實在是少的可憐。據(jù)調(diào)查顯示，絕大多數(shù)的課件都是相當(dāng)于將課本以及教案進(jìn)行搬家的一個過程，沒有創(chuàng)意以及新鮮素材，知識點的呈現(xiàn)也是教材上的文字或者是圖表，從而就導(dǎo)致實際的教學(xué)效果可能比板書的教學(xué)模式還要差。
2.2教學(xué)老師缺乏優(yōu)秀教學(xué)軟件的開發(fā)精力與時間
應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的人多數(shù)是老師以及學(xué)生。在正常情況下一般都是教學(xué)老師為學(xué)生提供相關(guān)的教學(xué)資源為對其進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生則在老師的引導(dǎo)下通過教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。一個優(yōu)秀教學(xué)軟件的開發(fā)需求有多方面的知識、經(jīng)驗與技能，而且在開發(fā)之后也需求花費大量的時間與精力去進(jìn)行維護(hù)與更新。每一年各大高校都要擴(kuò)大招生，再加上老師每一天的教學(xué)任務(wù)與科研任務(wù)，導(dǎo)致老師長期處于一個超負(fù)荷工作的狀態(tài)，所以就極度缺乏開發(fā)優(yōu)秀教學(xué)軟件的時間與精力。
2.3高校教師考核“指揮棒”導(dǎo)向嚴(yán)重偏移
通常高校的教學(xué)工作都是與科研工作并重的。在考核教學(xué)老師工作業(yè)績的時候，應(yīng)從項目立題、研究經(jīng)費以及專著和研究成果等多方面進(jìn)行衡量，而大多數(shù)高校則只從教師所完成的課堂教學(xué)數(shù)量進(jìn)行衡量，而關(guān)于教師在教學(xué)過程中的投入程度以及教學(xué)效果則不給予考慮，針對一些獲得獎項的優(yōu)秀課件給予的獎勵也不明顯。因此，在這樣的考核導(dǎo)向下就致使教學(xué)老師對教學(xué)軟件以及教學(xué)資源的開發(fā)熱情度不高、投入力度過小，自然而然的就對整個教學(xué)活動投入不大。
3“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用
3.1現(xiàn)代化教育技術(shù)引進(jìn)校園
在任何時候教學(xué)課堂都是學(xué)生獲取知識的主要場所，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用可以給學(xué)生帶來多重感官的刺激，可以加快學(xué)生的理解進(jìn)程，換句話說就是增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力與理解能力，縮短了學(xué)生對相同內(nèi)容的接受時間。如果各大高校想要通過教育信息化來提升自身的教學(xué)水平，那么就可以將現(xiàn)代化教育技術(shù)引入校園，作為一種全新的教學(xué)方式它可以有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并同時加快了教師的教學(xué)效率與教學(xué)進(jìn)度，例如原本至少需要花費兩節(jié)課時間才能講解完畢的知識點，在引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)之后只需要一節(jié)課的時候就可以使學(xué)生輕松的掌握。在教學(xué)過程中學(xué)生還可以在多媒體技術(shù)視覺以及聽覺的雙重引導(dǎo)下充分的發(fā)揮出自己的思維與想象力。
3.2現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容方面的應(yīng)用
如果可以在高校教學(xué)活動中加入現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，那么教學(xué)老師的工作就可以變得相對輕松一些。在以往的教學(xué)活動中，任何一個專業(yè)的教學(xué)老師都需要花費大量的時間和精力去進(jìn)行備課，首先要網(wǎng)上大量的資源里尋找所能使用的教學(xué)資料，然后還要將這些資料一一的插入到課件里?，F(xiàn)代教育技術(shù)的到來，不僅將傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂變得生動有趣，還在一定程度上幫助教學(xué)老師節(jié)省了備課。授課時間，教學(xué)老師有更多的時間與精力去研究怎樣提升課堂教學(xué)質(zhì)量。比如在課堂上老師就可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營造一個生動形象的學(xué)習(xí)氛圍；圖片、聲音以及視頻的結(jié)合即豐富了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們可以學(xué)習(xí)到課本上沒有的內(nèi)容，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升其課堂參與意識。俗話說興趣才是一個人最好的教學(xué)老師，聲色形象兼具的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)就如吸鐵石一般吸引著學(xué)生的注意力，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的潛力，還有助于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)積極性與主動性，使其真真正正的成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。而老師也可以順利的開展接下來的教學(xué)內(nèi)容，在這個過程中學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)也會變得積極踴躍。3.3現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)模式方面的應(yīng)用在現(xiàn)代化教學(xué)背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能已無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以，廣大教學(xué)工作者就必須要改變自身的教學(xué)方式方法。目前多數(shù)高校老師都在對自身的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，自改變教學(xué)方式之后大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都得到了不同程度的提升，而且很多老師的教學(xué)理念也開始隨著新課改之后的內(nèi)容開始作出改變，與此同時教學(xué)老師也開始注重多媒體教學(xué)的重要性。不少教學(xué)老師在保留傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)點基礎(chǔ)上對教學(xué)方式進(jìn)行了創(chuàng)新，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)讓教學(xué)任務(wù)變得事半功倍。例如，在講解某一教學(xué)內(nèi)容時，老師需要操作一個非常復(fù)雜的實驗來為學(xué)生解釋說明，在現(xiàn)實生活中這個實驗不能一時完成，這個時候老師就可以采用先進(jìn)的現(xiàn)代化技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，可以利用計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行模擬實驗?，F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)具有很強(qiáng)的實效性，不僅受學(xué)生歡迎還能有效減輕老師的教學(xué)難處。
3.4對教學(xué)資源的傳播與再利用起著積極作用
現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)屬于一種數(shù)字化教學(xué)材料?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有可以長久保存以及可以通過其他的通信手段進(jìn)行廣泛傳播的特點，非常方便學(xué)生自學(xué)或者是與老師進(jìn)行交流。知識與信息傳遞的方式對我國教育事業(yè)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，有許許多多有經(jīng)驗的老師耗費大量心血所編寫的教案，在傳播之后保存不當(dāng)，隨著日月的流逝而損壞或者是遺失；從某種意義上來說，此種現(xiàn)象造成了很多經(jīng)驗與知識的浪費。而應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，教學(xué)老師的智慧以及經(jīng)驗都能以電子技術(shù)的方式記錄下來，譬如以電子課件、文檔等方式來記錄教學(xué)老師一生的教學(xué)成果。而這些電子課件的保存與應(yīng)用都將成為其“教學(xué)生命”的延續(xù)以及傳承。當(dāng)后人使用前人教學(xué)課件的時候，還可以切實的體會到他們的思想，而后來的教師還可以根據(jù)教學(xué)的發(fā)展汲取經(jīng)驗來更新與完善教學(xué)應(yīng)用。
4結(jié)束語
總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用正處于一個發(fā)展壯大的時期，這對每一位教學(xué)老師和學(xué)校來說都是一種機(jī)遇，但更是一種挑戰(zhàn)，所以各位教學(xué)老師必須要合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將其與教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合在一起，從而營造更多具有生命活力的課堂教學(xué)內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)
[1]楊春.現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育中的應(yīng)用——評《現(xiàn)代教育技術(shù)的理論發(fā)展與實踐創(chuàng)新》[J].高教發(fā)展與評估，2018（03）.
[2]程勝.運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)[J].中小學(xué)實驗與裝備，2018（01）.
[3]張智.現(xiàn)代教育技術(shù)下的計算機(jī)教學(xué)模式分析[J].電腦知識與技術(shù)，2018（01）.
[4]白安平.現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)有效整合的研究[J].教育現(xiàn)代化，2019（A2）.
作者：楊咪咪 單位：臨夏回族自治州康樂縣蓮麓小學(xué)
