學生形象思維能力下現(xiàn)代教育技術研究

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1現(xiàn)代教育技術運用于生物教學的現(xiàn)狀

生物課程具有較強的實驗性，是一門互動學科，而教材知識一般較為機械，學生對課本知識的關注度普遍偏低，給生物教師的教學工作帶來巨大挑戰(zhàn)。多媒體技術是典型的現(xiàn)代教育技術，主要利用網(wǎng)絡信息豐富教學內容。通過多媒體，教師能夠將課本中的知識進行簡易轉化，使專業(yè)枯燥的語言變得直觀，易理解。多媒體技術文字、聲畫圖像結合的特點改變了傳統(tǒng)靜態(tài)的板書教學模式，形象生動、聲情并茂的動畫片段可有效地引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生自主參與到課堂教學互動中，充分發(fā)揮學生學習主動性和自主性，增強教學效果。另外，通過在線網(wǎng)絡，收集優(yōu)秀課件，拓寬學生視野，豐富教學內容，極大地增強了學習的趣味性。雖然多媒體技術受到廣大師生的青睞，但在應用過程中仍存在一些問題，主要包括：教師對多媒體的操作熟練程度有待進一步提高；對多媒體教學方式的重要性認識不到位；多媒體技術應用過于形式化，作用未得到充分發(fā)揮。

2現(xiàn)代教育技術在高中生物教學中的應用

轉變職能角色，精心安排教學課件利用多媒體技術，學生的課堂參與性強，師生互動頻率高。教師應當首先轉變自身的職能和角色，建立師生之間平等交流的關系，做好學生的指導者、監(jiān)控者，發(fā)揮學生的主體性，引導學生發(fā)揮自己的特長和優(yōu)點。多媒體技術在教學中的應用，對教師的能力也提出更高的要求，教師不但要具備相應的專業(yè)素養(yǎng)，還要有較為豐富的教學經(jīng)驗，制作的多媒體課件應具有針對性和適應性，選擇教學案例時應選擇學生關心或感興趣的社會現(xiàn)象，不可漫無目的地為了增加學習的趣味性而插入大量的動畫、視頻，以免因過多、無用的內容干擾學生的思維，影響到教學的實效性。比如，教師為了激發(fā)學生的學習興趣，可以將課本上的一些理論知識通過多媒體以圖片的形式展示出來，并進行相應的文字介紹，以打破原有的認識方式，達到活躍課堂氣氛的目的。此外，教師要熟練掌握一些電腦軟件，以更好地運用多媒體技術。如講解“細胞的分裂與分化”時，必須要帶上幾幅細胞分裂的圖例，用很長時間才能把細胞分裂的基本過程給學生講解明白。有時候，由于光線的原因，后排許多學生看不清楚，導致他們逐漸對生物失去興趣。無形中不但浪費了許多時間，還耽誤了課時，效果十分差。利用多媒體技術，可以將細胞分裂的過程做成Flash，用十幾秒的時間就可以形象地把細胞分裂過程表現(xiàn)出來，之后只需要簡單講解，學生就可以理解得很徹底。增加課堂互動，設置情境教學隨著科學技術的發(fā)展，以多媒體技術為代表的現(xiàn)代教育手段被廣泛應用于教學活動中，并在課堂上發(fā)揮著越來越重要的作用。教師可以利用多媒體技術的優(yōu)勢，轉變授課方式，增加課堂互動，通過播放視頻和生動的實驗場景加強學生對生物知識的認知和理解。另外，教師可以在課堂上設置趣味實驗，將學生的學習與實驗有效結合起來，增強學習的趣味性。由于動畫教學內容多，若不能處理好傳統(tǒng)教學和多媒體教學方式的關系，容易使教師成為單純念課件的“播音員”，不能對教學內容進行很好的延伸，師生之間的互動少，課堂氛圍沉悶，容易喪失學習興趣。在教學中，教師還應當注意將傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學方法與多媒體教學手段相結合，合理正確地運用這一現(xiàn)代化教學手段。比如，在講述復雜的生物實驗時，首先將實驗器材在多媒體屏幕上進行羅列，并一一向學生介紹器材的用途和方法，使學生對實驗器具有著正確的了解和認知。教師在向學生介紹實驗器材的基本使用功能時，還應告知其安全操作事項，提醒學生注意實驗難點和易出錯點，避免在實際操作中出現(xiàn)嚴重錯誤。此外，多媒體不僅能夠模擬演示實驗，而且能夠完成實際操作條件無法進行的實驗，為教學工作創(chuàng)造有利技術環(huán)境。多媒體技術促使學生更好地掌握了生物知識，并為其創(chuàng)造了良好的實驗條件，對開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維有著積極的促進意義。理論結合實際，側重實驗練習在日常教學過程中，生物教師往往在幫助學生明確實驗教學的目的后，才能促使學生更為周密地掌握實驗活動的細節(jié)，不利于學生思維能力的開發(fā)?，F(xiàn)階段，教師可以通過多媒體技術，在課堂之初帶領學生觀察實驗動畫，讓學生仔細觀察多媒體演示的實驗過程，并提出相關問題，然后適時暫停實驗，鼓勵他們結合預習和已掌握的知識分析和發(fā)表看法，得出實驗結論。當學生觀看視頻時，會被實驗現(xiàn)象吸引，進而主動發(fā)散思維，進行實驗探索，在好奇心的驅動下，尋找實驗原理，最后得出實驗結論。這種教學方法既沒有偏離既定實驗目的，又可以最大限度激發(fā)學生的積極性，符合現(xiàn)代教育理念。為了達到良好的教學效果，教師應按照實驗要求，設計完整、有序的教學程序。下面以測試生物中的脂肪、蛋白質和糖類含量為例，講述生物實驗步驟。首先在屏幕上顯示白蘿卜、大豆和花生的圖片，讓學生思考這些生物的特點，并探討三個物體中是否含有共同的物質；然后通過問題和圖片的引導，使學生逐漸領會到實驗的目的。多媒體教學不同于傳統(tǒng)的教學模式，它為學生留出更多的思考空間，易激發(fā)學生探究問題的積極性。

3總結

總而言之，高中生物是一門抽象及復雜的學科，優(yōu)化生物課堂教學，將傳統(tǒng)課堂轉變?yōu)橐粋€高效自主的課堂，是高中生物教育改革的必經(jīng)之路。因此，可在高中生物教學中應用現(xiàn)代教育技術，讓學生在掌握知識的同時，還能夠發(fā)展個性，培養(yǎng)形象思維能力。

作者：劉琳 單位：壽光市第一中學