高職高專鋼琴教育科技融入路徑
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摘要：現(xiàn)階段，教育科技融于不同層次的鋼琴教育體現(xiàn)了時(shí)代的進(jìn)步。對(duì)高職高專層次來說，其融于教育科技可有效提高教學(xué)效果、保障教育質(zhì)量。基于當(dāng)今時(shí)代背景下高職高專鋼琴教育的定位，本文提出的幾條路徑均是綜合文獻(xiàn)研究與理論研究的產(chǎn)物。
關(guān)鍵詞：教育科技;鋼琴教育;融合
隨著高職教育“三教改革”的實(shí)施，教育科技于高職高專的應(yīng)用又迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。在此情形下，不僅教育、教學(xué)資源得到了優(yōu)化、整合與發(fā)展，而且，在與時(shí)俱進(jìn)的過程中，各種教育技術(shù)以有機(jī)的形式融于不同領(lǐng)域的專業(yè)教學(xué)，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，保證了教育質(zhì)量。隨著社會(huì)對(duì)各專業(yè)人才的要求日益提高，并逐漸呈現(xiàn)出多元化的趨向。相對(duì)而言，無論是什么教育層次，鋼琴教育因?yàn)槠浔旧硖攸c(diǎn)所致，與其他專業(yè)課程相比，鋼琴學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的獨(dú)特性。為此，有必要全面探究教育技術(shù)于鋼琴教育的路徑。但首先要全面、科學(xué)地理解當(dāng)代高職高專鋼琴教育專業(yè)人才的定位。這樣，才能從有機(jī)融合的角度把各種新興科技用于鋼琴教育。
一、時(shí)代情境下鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)定位分析
從通常意義上來講，鋼琴教育應(yīng)理論與實(shí)際兼具。高職高專層次更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。但在目前社會(huì)發(fā)展形勢下，特別是在科技不斷融于教育的情況下，高職高專層次鋼琴教育人才始終被定位于復(fù)合型、應(yīng)用型的高端人才。但隨著教育的發(fā)展及社會(huì)需求的變化，這種定位不斷地被賦予多種內(nèi)涵，并呈現(xiàn)出不同的具體意義。例如，該層次的高職高專鋼琴教育人才定位除強(qiáng)調(diào)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)演奏型、創(chuàng)新型人才。首先，就演奏型人才的培養(yǎng)來看，隨著我國社會(huì)主義文藝的發(fā)展與繁榮，人們的生活品味及對(duì)高雅藝術(shù)的追求逐漸提高。在此情形下，更加需要具有嫻熟演奏技巧的專業(yè)人才。再就創(chuàng)新人才培養(yǎng)來說，在國際范圍內(nèi)，該方面的人才如今已是各國、各地區(qū)競爭的焦點(diǎn)，并在一定程度上成了衡量國家綜合實(shí)力的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。但我國高等教育在此方面，卻存有很大的欠缺，尤其是就高職高專鋼琴教育而言。當(dāng)然，隨著教育技術(shù)不斷地融入高等教育，各專業(yè)的人才定位，尤其是復(fù)合型人才的內(nèi)涵與維度不斷被豐富。而從實(shí)踐來看，這些培養(yǎng)能否得到落實(shí)在很大程度上取決于教育技術(shù)的融入程度?；谶@種人才定位，本文綜合文獻(xiàn)分析與實(shí)踐研究，提出一些可行性建議，以全面實(shí)現(xiàn)教育科技與鋼琴教育在高職高專層次的融合。
二、時(shí)代背景下教育科技融于高職高專鋼琴教育實(shí)現(xiàn)路徑
教育技術(shù)是一個(gè)復(fù)雜的體系，是軟硬件的結(jié)合，其在高職高專層次的鋼琴教育當(dāng)從軟件、硬件兩方面做起。其中，硬件是基礎(chǔ)，軟件是核心，兩者缺一不可，需要同步實(shí)施。
（一）完善硬件設(shè)備配備與應(yīng)用無論對(duì)于什么專業(yè)的教育，科學(xué)技術(shù)的融入均應(yīng)有堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)。硬件的配備與應(yīng)用對(duì)其全面融于教育具有直接影響。從現(xiàn)實(shí)來看，對(duì)鋼琴教育來說，配備與應(yīng)用均是硬傷。為此，需從兩方面同時(shí)做起。1.升級(jí)更新硬件配備相對(duì)于其他學(xué)科教學(xué)，鋼琴教育具有很大的特殊性，除需要全套多媒體設(shè)備，包括投影儀等在內(nèi)的音響設(shè)備樣樣不能缺少，更需要其他一些特色設(shè)備，例如較為流行的電子鋼琴。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，硬件的配備也需要與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新。這樣，鋼琴教育才能理論、實(shí)踐并施?；蛟S相比于其他課程的教育科技硬件，專門用于鋼琴教育科技的硬件開發(fā)并投入實(shí)用的較少。事實(shí)可能確實(shí)如此。但從電子鋼琴到如今的智能鋼琴，每一種蘊(yùn)含科技元素的專業(yè)鋼琴科技工具無不被賦予了強(qiáng)烈的時(shí)代科技特色。而且，從這些工具的性能及用處來看，只要掌握正確的使用要領(lǐng)，其可以適應(yīng)于不同程度的學(xué)習(xí)者，包括基礎(chǔ)學(xué)習(xí)者，特別是如今新興的智能鋼琴。即使不是完全意義上的智能鋼琴，一些具有智能意義的工具也可在很大程度上為師生帶來極大便利。例如，某企業(yè)開發(fā)的智能燈條可用于不同款式的鋼琴，像立式、三角式、數(shù)碼鋼琴都可使用。通過它的使用，原本較為普通的鋼琴，均可變成“智能鋼琴”，不僅利于教師教學(xué)，而且可起到陪練、游戲、糾錯(cuò)以及評(píng)測等功能。從目前來看，或許因?yàn)樵谡麄€(gè)高職高專的教育體系中，鋼琴教育并不占有舉足輕重的地位，換句話說，雖然近年高職高專學(xué)前教育較為興盛，但鋼琴教育實(shí)質(zhì)上并沒有得到足夠的重視。所以，一些學(xué)校雖然加大了教育科技投資，但更多卻著力于升級(jí)換代普適性較強(qiáng)的教育科技。為此，加大特色化、專業(yè)化鋼琴科技的投資勢在必行。這樣，教育科技在高職高專融于鋼琴教育才能真正實(shí)現(xiàn)。2.強(qiáng)化設(shè)備應(yīng)用質(zhì)量相對(duì)于硬件配備，軟件的使用同樣亟待提高。實(shí)事求是地說，這主要與相關(guān)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)有很大關(guān)系。一方面，相當(dāng)數(shù)量的專業(yè)教師對(duì)新興教育科技缺乏足夠的了解，致使包括多媒體在內(nèi)的各種硬件的功能均沒有得到發(fā)揮。為此，相關(guān)教師在工作之余，應(yīng)努力提升信息素養(yǎng)，提高有關(guān)設(shè)備的應(yīng)用程度與質(zhì)量。相對(duì)于其他學(xué)科的教師，尤其是與一些文化課程教師相比，因?yàn)閷I(yè)所限，鋼琴教師通常需要在理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐技能等方面花費(fèi)大量的時(shí)間，所以沒有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，從而提高實(shí)際技能。另一方面，鋼琴教師信息素養(yǎng)不夠全面與其對(duì)有關(guān)方面的認(rèn)識(shí)也有很大關(guān)系。例如，在部分教師看來，高職高專層次的鋼琴教育更在于強(qiáng)化學(xué)生的彈奏技能，所以，從主觀上忽視了信息技術(shù)的應(yīng)用?；谶@些，相關(guān)教師首先要建立自己的鋼琴教育觀，從根本上認(rèn)識(shí)到教育科技與鋼琴教育之間的辯證關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，也可采取自主或合作的形式，主動(dòng)地克服一切不利條件，努力提升個(gè)人信息技術(shù)素養(yǎng)。即使機(jī)會(huì)有限，學(xué)校資金緊張，無法以脫產(chǎn)的形式進(jìn)入專業(yè)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)教育科技的知識(shí)與應(yīng)用，甚至也無暇通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，但至少可以運(yùn)用相關(guān)的APP，開展碎片式學(xué)習(xí)。這樣，不僅不會(huì)占用專門的時(shí)間，而且教師會(huì)學(xué)習(xí)到包括軟硬件在內(nèi)的相關(guān)知識(shí)，提高了技能。更主要的是，通過這種方式，教師可隨時(shí)把所學(xué)用于實(shí)踐，提高了硬件的利用效率與程度，也能開發(fā)出相應(yīng)的鋼琴信息化教學(xué)資源。
（二）提升教育技術(shù)的融入程度如前所述，教育技術(shù)是軟、硬件的綜合體。硬件是設(shè)備，軟件是保障。教育科技全面融于高職高專層次的鋼琴教育，需要全方位提升相關(guān)技術(shù)的融入程度。為此，可從以下幾個(gè)方面做起：1.創(chuàng)新教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境在常規(guī)條件下，鋼琴教學(xué)通常需要在“一對(duì)一”的模式下進(jìn)行，或者按傳統(tǒng)的“師徒制”進(jìn)行教學(xué)，尤其是實(shí)踐方面的練習(xí)與訓(xùn)練。通過這種模式，師生雙方可及時(shí)溝通，有效了解，以便教師可及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，實(shí)施個(gè)性化差異教學(xué)。從已有的實(shí)踐來看，即使教師全部都竭盡所能地站到學(xué)生視角把教育科技用于鋼琴教學(xué)，但效果卻難盡如人意。在當(dāng)前的環(huán)境下，尤其是相比于普通專業(yè)，鋼琴專業(yè)的學(xué)生個(gè)性更為多元，要實(shí)現(xiàn)教育科技與專業(yè)的真正相融，應(yīng)構(gòu)建新型的教育技術(shù)運(yùn)用環(huán)境。例如，在構(gòu)建平臺(tái)，或教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面，要突出學(xué)生的獨(dú)立認(rèn)知，在開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中與學(xué)生開誠布公地就鋼琴文化、彈奏技巧交流心得，在師生之間構(gòu)建真誠、有效的互動(dòng)。那樣，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了相關(guān)理論、練習(xí)了彈奏技能，而且在相對(duì)寬松、宜人的環(huán)境中，更能激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)。更主要的是，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、“微課”“慕課”等不同形式的信息化載體，當(dāng)前高職高專鋼琴教育“一師多生”的局面可得到有效緩解?；诔浞譁贤?、完全交流構(gòu)建的各種教學(xué)內(nèi)容可在一定程度上滿足學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求。如果單一地按教師視角，教與學(xué)之間存在固有差異，無論教師樹立多么牢固的“以生為本”的思想，但因?yàn)閷?duì)學(xué)生個(gè)性、鋼琴學(xué)習(xí)認(rèn)知及習(xí)慣的理解與實(shí)際總存有一定偏差，所開發(fā)的教學(xué)資源不可避免地帶有“教師想”而不是“學(xué)生想”的弊端。需要指出的是，創(chuàng)新教育技術(shù)的應(yīng)用需要憑借一定的載體。這樣，創(chuàng)新教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境才能落至實(shí)處。為此，可開展鋼琴視頻彈奏比賽。開展此方面的活動(dòng)時(shí)，可以以班級(jí)為單位，也可以宿舍為單位，按才藝、錄像、剪輯以及合成等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行篩選。優(yōu)秀的作品可納入校本課程。但從錄像至合成等，均應(yīng)由學(xué)生自主合作完成。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生的參與程度，也可促進(jìn)其全面、均衡健康發(fā)展。2.確立“微課”教學(xué)模式“微課”是一種新興的課堂教育方式，它短小精悍，針對(duì)性較強(qiáng)，可按主題實(shí)施，也可根據(jù)教學(xué)流程開展，因此特別有利于重、難點(diǎn)的講解。從當(dāng)前其在鋼琴教育及其他專業(yè)領(lǐng)域的運(yùn)用來看，把“微課”融于其中，實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，可與傳統(tǒng)鋼琴教育形成合力，不但可快速、準(zhǔn)確地診斷出學(xué)生的癥結(jié)所在，而且長遠(yuǎn)看，更利于學(xué)生精準(zhǔn)地把握鋼琴藝術(shù)風(fēng)格與特色。但在實(shí)際應(yīng)用中，鑒于主客觀原因，“微課”并沒有得到充分運(yùn)用，或者說，在高職高專層次，并沒有確立健全的“微課”模式。針對(duì)目前存在的問題，健全“微課”鋼琴教育模式首先應(yīng)開放專業(yè)“微課”課程，并把其用于課堂內(nèi)外，使其真正地為完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在此過程中，學(xué)生可根據(jù)“微課”內(nèi)容加強(qiáng)自我反思，并可及時(shí)地把個(gè)人疑惑反饋給老師，以便針對(duì)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。需要特別指出的是，教育科技全面融于教學(xué)意味著科技化的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的相互促進(jìn)。而且，為構(gòu)建“微課”而形成的師生之間良好的溝通機(jī)制應(yīng)有機(jī)地引入傳統(tǒng)鋼琴課堂中。在此情況下，無論是優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，還是傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)資源均可在現(xiàn)代科技的運(yùn)用下實(shí)現(xiàn)共享。同時(shí)，這也在一定程度上促進(jìn)師生、生生通過社交APP，郵件、微博、網(wǎng)絡(luò)論壇等深入探討鋼琴知識(shí)、技能。在構(gòu)建優(yōu)質(zhì)“微課”的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)深化創(chuàng)新教學(xué)模式。例如，可針對(duì)鋼琴教學(xué)特點(diǎn)及鋼琴學(xué)習(xí)規(guī)律，探索線上、下相互結(jié)合的自由學(xué)習(xí)模式。這樣，生生之間、師生之間可加強(qiáng)交流與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，以共同促進(jìn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能的提高。另外，得益于確立的“微課”模式，整個(gè)鋼琴教育也因此儲(chǔ)備了許多切實(shí)可用的資源。但在此之前，教師應(yīng)通過自主合作的形式，深入探究“微課”的制約因素，并通過多重視角進(jìn)行歸納、解決，以使有關(guān)問題得到解決。得益于這些，鋼琴教育的重、難點(diǎn)不僅實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化，而且實(shí)現(xiàn)了可視化。這可在極大程度上緩解了高職高專學(xué)生鋼琴知識(shí)基礎(chǔ)差、底子薄，學(xué)習(xí)鋼琴不知從哪里下手的問題。3.優(yōu)化“慕課”學(xué)習(xí)平臺(tái)相對(duì)于“微課”的規(guī)模，“慕課”無異等同于巨無霸，因?yàn)樗钦峡梢岳玫木W(wǎng)絡(luò)在線資源，通過優(yōu)化而構(gòu)建的大型開放網(wǎng)絡(luò)課程。而且，它打破了單一課程的限制，可在極大程度上促進(jìn)不同學(xué)科的整合，更可以把相同課程的知識(shí)與技能有機(jī)地融為一體。這種客觀優(yōu)勢決定了把其用于高職高專鋼琴教育的必要性。因此，為實(shí)現(xiàn)教育科技的有機(jī)相融，有關(guān)部門應(yīng)積極協(xié)同教師構(gòu)建適宜的慕課平臺(tái)，在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下，實(shí)現(xiàn)高職高專層次鋼琴教育的飛躍發(fā)展。為此，應(yīng)首先構(gòu)建校內(nèi)的“慕課”平臺(tái)。在此方面，除強(qiáng)化包括“微課”在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)，也應(yīng)加大人才、資金投入。例如，邀請(qǐng)有關(guān)“慕課”設(shè)計(jì)專家、組織學(xué)生及教師共同參與實(shí)用性強(qiáng)、可行性高、富有特色的課程資源建設(shè)。其次，在校內(nèi)“慕課”平臺(tái)開發(fā)完善的基礎(chǔ)上，無論是一線教師，還是教研室以及院系有關(guān)部門，均應(yīng)重視校際“慕課”平臺(tái)建設(shè)。一般來說，即便高職高專層次，每個(gè)學(xué)校均有自己獨(dú)特的教學(xué)資源及方法，通過校際“慕課”平臺(tái)建設(shè)，不同學(xué)校除共享“慕課”資源，更可在此激發(fā)下，開展與之相應(yīng)的學(xué)術(shù)交流、研討、教研活動(dòng)等。但需要指出的是，校際“慕課”平臺(tái)的建設(shè)，需要建立與之匹配的評(píng)估機(jī)制，但迄今為止，包括其他學(xué)科課程在內(nèi)，此方面仍在摸索之中。鋼琴“慕課”平臺(tái)的建設(shè)可逐級(jí)擴(kuò)大，以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育科技的真正意義與作用。
三、結(jié)語
在當(dāng)前的時(shí)代背景下，教育科技融于高職高專層次的鋼琴教育是一種必然，為其提供了極大活力。但正如科技永在前進(jìn)發(fā)展，教育科技融于鋼琴教育同樣需要與時(shí)代同行，在創(chuàng)新中發(fā)展。
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作者：閆雨 單位：濰坊工程職業(yè)學(xué)院