高校師生黨員教育培訓針對性實效性研究

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摘要：黨員干部教育培訓是黨組織建設的生命線，是高校黨建工作的重要內容之一。本文從當前高校師生黨員教育培訓現(xiàn)狀和存在的問題入手，分析了當前黨員教育培訓中存在教育形式固化、教育內容理論化、教育評價機制欠合理等問題，并提出從黨員教育培訓動力機制入手提升教育針對性，從黨員教育培訓的運行機制和考核評價機制入手提升教育實效性。

關鍵詞：師生黨員；教育培訓；有效性；針對性黨員

教育培訓是中國共產黨人才建設的基礎工程，是黨組織建設的生命線，也是高校黨建工作的重中之重。高校基層黨組織作為黨員教育與管理的基礎單元，承擔著黨員干部教育培訓的重任。大學生黨員是學生中的骨干和先進分子，在高校的黨員干部中占據重要比例，高校學生黨員的教育培訓質量關系到黨培養(yǎng)未來接班人和社會主義事業(yè)建設者的質量，關系到黨的人才儲備與發(fā)展。因此，針對當前高校師生黨員教育培訓中存在的問題，如何有效整合教育資源，創(chuàng)新教育培養(yǎng)機制，切實提升師生黨員教育培訓的質量，確保教育培訓活動的針對性和實效性，是高?；鶎狱h組織面臨的重大課題。

一當前高校師生黨員教育培訓現(xiàn)狀與存在問題

十八大以來，高校結合黨中央的文件精神和黨員教育要求，加強了學校師生黨員的教育培訓，通過學校黨委、二級學院黨委（或機關黨委）、基層黨支部三級機構，設計教育培訓方案，層層傳達落實，加強黨員教育培訓。

（一）教育活動形式相對固化，未能達成實踐育人目標

當前高校黨員教育活動形式主要呈現(xiàn)如下四類形式。一是學校黨委組織部和二級學院黨委每學期定期舉辦黨校培訓班。黨校培訓班通過主題講座、小組討論和結業(yè)考核等形式開展師生入黨積極分子、發(fā)展對象和黨員的教育培訓，參與教育活動的積極分子或發(fā)展對象通過基層班級或部門民主推薦，活動形式相對固化，側重于完成指定內容的學習主題，全部參與者均學習同一主題，類似于完成任務式的學習，未能發(fā)揮學習主體的主觀能動性、未能有效激發(fā)學習熱情和取得理想學習成效。二是利用黨支部組織生活的“”制度開展教育活動。三是黨章黨史知識競賽等校園文化活動的形式開展教育活動。四是從黨員自我教育學習，自主提升的教育培訓形式。但當前黨員自我學習和自主提升缺乏頂層設計，沒有結束力，學習成效非常有限。

（二）教育培訓內容以理論灌輸為主，缺乏教育實踐性和理論創(chuàng)新

當前黨員教育培訓理論灌輸教育多、實踐體驗教育少；高校師生黨員教育培訓缺少地方對口服務企業(yè)的參與，未能利用校企合作實踐基地達成“實踐育人目標”?？萍挤盏胤狡髽I(yè)是地方應用型大學的辦學目標之一，師生黨員更應服務地方企業(yè)，在服務過程中錘煉黨性、提升服務群眾本領；其次，培養(yǎng)學習內容相對陳舊、抽象理論內容多，科學系統(tǒng)設置培養(yǎng)方案少；會議視頻教育形式多，辯論研討、新媒體教育形式少。近年來，在新媒體技術日新月異發(fā)展的背景下，黨員教育培訓未能有效整合公共網絡教育資源，特別是高質量網絡黨史黨建公開課程，網絡優(yōu)質黨建課程基本處于未開發(fā)利用階段，錯失了質優(yōu)價廉、形式自由的針對性強的“理論素養(yǎng)自主精準教育”學習形式。

（三）教育評價機制相對單一，未能建立科學合理評價體系

當前黨員教育評價機制多以書面總結考核、筆試試卷考試評價方式為多，也存在未設計考核評價機制的教育培訓。教育活動更側重于形式，走過場，培訓完成即可，未充分考慮學習效果?？己耸谴龠M學習成效的利器，學習效果只有在服務群眾和服務基層中才能檢驗真實效果，因此，有必要建立科學的教育培訓評價機制。

二提升高校黨員教育培訓針對性實效性的路徑與機制

（一）從黨員學習動力機制入手提升教育針對性

師生黨員學習的直接動力來源于個人服務群眾和工作崗位的直接“需要”，即黨員個性化發(fā)展需要與社會性服務需要之間的矛盾。高校黨員教育培訓的內容應根據其工作崗位性質和發(fā)展需要科學設計，應體現(xiàn)普遍性需要與個性化需要相結合。因此，黨員的教育培訓內容的設計應充分考慮學習者的個性特點，應發(fā)揮學習主體的主觀能動性參與學習內容設計，而以往的黨員學習內容基本是學校黨委或二級學院黨委直接設計安排，雖能考慮國家大政方針和最近政策動態(tài)，但未能體現(xiàn)個人崗位特性，無法充分激發(fā)黨員學習主動性和能動性，導致學習效果欠佳。筆者所在學校生命科學學院黨委為提升師生黨員理論水平，綜合利息網絡公共教育資源，采取精選網絡學習課程清單組合方式，從央視百家講壇黨史故事100講等節(jié)目、網易公開課、愛課程、易班大學、求是網等多個學習平臺精選黨員學習課程和內容，通過列學習清單由黨員“必學+選學”的形式開展“自主精準提升理論學習法”，提高黨員學習針對性；又根據學院專業(yè)特色和各系師生黨員專業(yè)特長，搭建了多個專業(yè)對口的“校企共建實踐培育黨員基地”，由各系師生自行選擇對口企業(yè)實踐教育基地，現(xiàn)已建立了養(yǎng)寶生物制藥實踐育人基地、華紅科技實踐育人基地、傲農集團實踐育人基地和旺海飼料實踐育人基地等，每年利用假期時間開展師生黨員到對口企業(yè)開展服務實踐[1]，提升黨員服務地方企業(yè)，提升黨員教育培訓的實效性[2]。

（二）從黨員教育培訓的運行機制入手提升實效性

黨員教育培訓有著明確的價值導向和內容方法，除須遵循人才成長的規(guī)律外，還須領導層高瞻遠矚的頂層設計，明確基本的方向和模式[3]。首先，在分列網絡精選課程清單時需嚴格執(zhí)行頂層設計、確立基本方向，從嚴把握中國特色社會主義教育辦學基本方向，以引導黨員堅定跟黨走中國特色社會主義道路的理想信念和服務國家服務人民的社會責任感；其次，在選擇高校師生黨員教育培訓實踐地點時，在選擇服務單位或企業(yè)、群體時需結合個人實際情況科學選擇，靈活執(zhí)行個性化黨員培訓方案，理論學習羅列“精準學習課程表”，實踐服務精準選擇專業(yè)對口服務企業(yè)，切實發(fā)揮黨員與企業(yè)的聯(lián)動機制，使師生黨員在實踐服務企業(yè)既能精準學習專業(yè)知識技能，又精準對接服務地方企業(yè)，建立校企合作高校師生黨員教育培訓的規(guī)范化、體系化和長效化合作機制；再次，高校師生黨員實踐教育培訓成效，需基層黨委、企業(yè)制定科學實踐訓練方案，建立科學評價考核機制，初步建立企業(yè)、學校黨委或基層黨組織、黨員、團員多方聯(lián)動的組織協(xié)調機制和動行保障機制，提升黨員實踐教育的實效性[4,5]。

（三）從黨員的科學考核評價機制提升教育培訓實效性

考核評估是檢驗黨員教育培訓成效的關鍵環(huán)節(jié)?？茖W合理的評價機制是一種激勵手段，也是一種監(jiān)督方式，可以有效提升黨員的積極性與責任感，促進教育培養(yǎng)質量的提升。黨員教育評價是發(fā)展性評價，需要考慮服務對象、普通群眾、同類黨員群體和黨員自身多方維度的綜合評定。黨員教育培訓的績效考核重點東落實結果考核與過程考核相結合，企業(yè)考核與群眾考核相借鑒，定期考核與不定期考核相補充的立體考核體系。筆者所在學校生命科學黨委師生黨員的評價包括校企合作實踐培育企業(yè)對黨員的評價，每個服務期結束均有企業(yè)評價考核；師生黨員考核評價的第二維度是日常服務普通群眾，每年定期組織群眾測評；此外，每個教育培訓學習期，組織黨員互評和黨員自評，綜合四方維度的形成黨員學習服務成效的考評結果，同時形成定向反饋機制，每一期培訓學習結束后將綜合評價結果反饋給黨員自省自查，促進黨員自我教育，增強黨員學習自覺性。

參考文獻

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[2]　余佳華,王庭,黃潤.校企合作:地方應用型本科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J].綏化學院學報,2016,(09):124-125.

[3]　楊兵.基于校企合作的大學生創(chuàng)新實踐之創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].渤海大學學報(哲學社會科學版),2013,(06):109-111.

[4]　劉川生.高校實踐育人工作有效機制研究[J].思想理論教育導刊,2016,(12):119-124.

[5]　潘紅梅,蔣建華,鄭紅朝.對構建高校實踐育人工作機制的初步思考[J].成都中醫(yī)藥大學學報(教育科學版),2013,(02):88-9.

作者:劉潔珠 單位:佛山科學技術學院 學生處