華德福幼兒節(jié)日的教育思想啟示

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【摘要】華德福幼兒節(jié)日教育思想包含注重遵行自然與生活的節(jié)律、注重幼兒的參與體驗(yàn)與注重家校合作的教育方式。華德福幼兒節(jié)日教育思想對(duì)我國(guó)幼兒傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的啟示有：構(gòu)建以節(jié)日節(jié)律為主的課程體系、構(gòu)建以參與體驗(yàn)為主的生活課程模式、構(gòu)建家校合作的文化傳承共同體。

【關(guān)鍵詞】幼兒;節(jié)日教育;傳統(tǒng)文化

《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》指出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)“貫穿國(guó)民教育始終”。幼兒教育作為學(xué)校教育的第一階段，是學(xué)校傳統(tǒng)文化教育的起點(diǎn)。傳統(tǒng)節(jié)日文化教育是傳統(tǒng)文化的重要部分，如何于幼兒教育實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)節(jié)日文化的傳承是一個(gè)需要不斷探討的問(wèn)題。本文結(jié)合華德福幼兒節(jié)日教育思想探討我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化于幼兒教育中的有效傳承途徑。華德福教育是根據(jù)奧地利社會(huì)哲學(xué)家魯?shù)婪?#8226;史代納的人智學(xué)理論創(chuàng)建的一種教育，在全世界包括中國(guó)創(chuàng)建了很多華德福幼兒園。人智學(xué)強(qiáng)調(diào)幼兒的生活要遵行一定的節(jié)奏，節(jié)日正是華德福教學(xué)活動(dòng)一年中的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。華德福節(jié)日教育既能體現(xiàn)人與自然的節(jié)奏相一，又能協(xié)調(diào)人與社會(huì)、文化傳統(tǒng)。因此，華德福教育非常重視每年同一時(shí)間、同一個(gè)節(jié)日的節(jié)慶活動(dòng)，重要的節(jié)日都會(huì)有慶典活動(dòng)，形成固定又富于變化的教育模式。

一、華德福幼兒節(jié)日教育思想特征

（一）注重遵行自然與生活的節(jié)律

華德福教育重視幼兒的節(jié)律，認(rèn)為反復(fù)的節(jié)律是身體與精神的基礎(chǔ)。幼兒在每一日固定的活動(dòng)中體驗(yàn)一日、一周的節(jié)律，而在每一個(gè)節(jié)日中體驗(yàn)一年四季的節(jié)律。節(jié)律意味著變化和重復(fù)。華德福幼兒節(jié)日教育思想恰是通過(guò)這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年的自然與生活節(jié)奏的重復(fù)，讓孩子感受到秩序，獲得安全與發(fā)展。英國(guó)華德福協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人馬丁•洛森這樣認(rèn)為：“周而復(fù)始的節(jié)日本質(zhì)上是一種循環(huán)。每年節(jié)日的重復(fù)出現(xiàn)提醒著我們某些事物是永恒的，某些事物高于日常的單調(diào)。即使我們擁有現(xiàn)行的觀念，也沒(méi)有理由不重新思考和復(fù)興古老的慶祝方式?！比A德福節(jié)日教育旨在通過(guò)遵行節(jié)律，感受自然與生活的美，逐漸深入認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，連接課程和生活，滋養(yǎng)幼兒的精神世界。

（二）注重幼兒的參與體驗(yàn)

華德福幼兒節(jié)日教育方式多是生成課成，以游戲與活動(dòng)為主，強(qiáng)調(diào)幼兒直接參與體驗(yàn)節(jié)日相關(guān)文化。從節(jié)日慶典活動(dòng)準(zhǔn)備到當(dāng)天進(jìn)行，每一個(gè)幼兒都會(huì)親自參與。準(zhǔn)備時(shí)，幼兒會(huì)動(dòng)手制作與節(jié)日相關(guān)的事物來(lái)布置教室校園環(huán)境，同時(shí)幼兒也會(huì)采摘當(dāng)季水果植物等，讓孩子體驗(yàn)季節(jié)的變化與節(jié)日之間的聯(lián)系?；顒?dòng)中，幼兒也會(huì)參與到節(jié)日相關(guān)食物、手工藝品的制作。如端午節(jié)包粽子，編百色縷，中秋節(jié)打月餅，冬至包餃子等活動(dòng)，幼兒都會(huì)親手制作。同時(shí)，華德福節(jié)日教育思想強(qiáng)調(diào)因地制宜，不同地域的節(jié)日慶典活動(dòng)都應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)孛袼滋厣?，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、節(jié)日食物等都遵循這一原則，體現(xiàn)出傳統(tǒng)節(jié)日文化的一致性與地域性。關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日文化的相關(guān)背景與故事，不同于傳統(tǒng)教育中的直接講述與灌輸，華德福教育通常會(huì)用偶戲、話劇等方式來(lái)呈現(xiàn)。偶戲、話劇等方式能更生動(dòng)更直觀立體地講述節(jié)日的來(lái)源，節(jié)日的故事。幼兒在觀看教師及家長(zhǎng)精心準(zhǔn)備的戲劇中，能深刻感知節(jié)日的含義和傳統(tǒng)習(xí)俗的意義，建立起對(duì)各種傳統(tǒng)文化的感性認(rèn)識(shí)。

（三）注重家校合作的教育方式

華德福每一次的節(jié)日慶典活動(dòng)中都要求家長(zhǎng)的參與，家長(zhǎng)、幼兒、教師一起準(zhǔn)備節(jié)日慶典，一起制作節(jié)日慶典相關(guān)手工、食物，一起做游戲唱歌演話劇，一起慶祝節(jié)日。通過(guò)活動(dòng)把幼兒園，家長(zhǎng)和孩子們充分的聯(lián)系在一起，增強(qiáng)三者之間的合作和理解。其目的在于，讓幼兒在重要的節(jié)日能感受到學(xué)校與家庭共同構(gòu)建的生活、文化。華德福幼兒節(jié)日教育中家校合作共同品味文化傳承文化這一模式，不僅能讓幼兒在一個(gè)良好的合作氛圍中感受文化的魅力，而且間接上也促進(jìn)了家長(zhǎng)節(jié)日文化的深刻理解與傳承；同時(shí)華德福學(xué)校還會(huì)向社會(huì)發(fā)出邀請(qǐng)，讓其他家庭來(lái)了解華德福教育的同時(shí)，弘揚(yáng)節(jié)日文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)了由幼兒到家庭再到社會(huì)的教育影響力，節(jié)日文化教育輻射范圍更為廣泛。這客觀上又促進(jìn)了節(jié)日文化由社會(huì)到家庭再到幼兒教育效果的提高，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的良性循環(huán)。

二、華德福幼兒節(jié)日教育思想對(duì)我國(guó)幼兒傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的啟示

《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》重點(diǎn)任務(wù)部分指出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)“融入生產(chǎn)生活指出”，并于其中指出“深入開(kāi)展‘我們的節(jié)日’主題活動(dòng)，實(shí)施中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日振興工程。”如何才能在幼兒文化教育中實(shí)現(xiàn)“融入生產(chǎn)生活”？如何將中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀節(jié)日文化傳承于幼兒心中，結(jié)合上文華德福幼兒節(jié)日教育思想可以從以下幾方面做起：

（一）構(gòu)建以節(jié)日節(jié)律為主的課程體系

“節(jié)律”一詞最早的意義為自然變化的“季節(jié)時(shí)令”，后引申為社會(huì)屬性的“某些物體運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏和規(guī)律”，從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的角度看這一引申反映出社會(huì)與自然的密切聯(lián)系。自然有季節(jié)更換、日出日落，有其自身的節(jié)律，人也應(yīng)順應(yīng)自然這一節(jié)律有生活的節(jié)律。我國(guó)傳統(tǒng)的生活方式日出而作日落而息，恰是這一順應(yīng)的表現(xiàn)；同時(shí)絕大多數(shù)傳統(tǒng)節(jié)日的產(chǎn)生最初也是生活與自然節(jié)律一致性的體現(xiàn)。春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)分別基本對(duì)應(yīng)寒冬結(jié)束春天開(kāi)始、春日清明、夏季炎熱、秋季豐收這些自然特征。古人伴著自然的季節(jié)變化而創(chuàng)造出生活中的特定時(shí)間節(jié)點(diǎn)與文化。傳統(tǒng)節(jié)日恰是先民遵行自然與生活節(jié)律的體現(xiàn)，是自然的變化，也是古人勞動(dòng)和生活的時(shí)間節(jié)奏。生活隨自然的變化而不斷變化，同時(shí)又于變化中重復(fù)，這帶給人們發(fā)展的同時(shí)，也給人們帶來(lái)安全感?；趥鹘y(tǒng)節(jié)日表現(xiàn)出的自然與生活合一的節(jié)律特征，并結(jié)合3-6歲幼兒的心理特征，我國(guó)節(jié)日文化教育應(yīng)構(gòu)建以節(jié)日節(jié)律為主的課程體系，挖掘節(jié)日所蘊(yùn)含的民俗文化與精神內(nèi)涵，結(jié)合春節(jié)、清明、端午等節(jié)日文化的飲食、手工藝術(shù)、風(fēng)俗等內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，將節(jié)日課程形成一套完整的體系，讓幼兒在一年的學(xué)習(xí)中能以節(jié)日課程的貫穿來(lái)感應(yīng)自然生活的節(jié)律，感受自然與生活的重復(fù)與變化，感受事物恒定的規(guī)律與規(guī)律之上的發(fā)展。更主要的是通過(guò)不斷地重復(fù)，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的古人生活智慧與自然的美麗浸入幼兒心靈，成為其人生成長(zhǎng)路上的精神底色。

（二）構(gòu)建以參與體驗(yàn)為主的生活課程模式

華德福幼兒節(jié)日教育思想中強(qiáng)調(diào)幼兒參與體驗(yàn)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，且與節(jié)日生活密切相關(guān)。生活指人為生存發(fā)展而進(jìn)行的各種活動(dòng)以及進(jìn)行各種活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，幼兒學(xué)習(xí)的主要方式之一是參與體驗(yàn)生活，在生活的綜合活動(dòng)中積累各種經(jīng)驗(yàn)，獲得身心健康發(fā)展。《3-6歲兒童學(xué)與發(fā)展指南》中指出:“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境……最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”。學(xué)前教育中傳統(tǒng)節(jié)日文化教育應(yīng)構(gòu)建以參與體驗(yàn)為主的生活課程模式，以幼兒生活為課程設(shè)置的起點(diǎn)與目標(biāo)，加強(qiáng)課程與幼兒生活的聯(lián)系，使幼兒具有主體意識(shí)，讓幼兒在節(jié)日文化教育中通過(guò)參與主動(dòng)構(gòu)建自己的精神世界，賦予幼兒節(jié)日文化教育生活意義和生命價(jià)值。我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日文化具有悠久的歷史與豐富的內(nèi)涵，其中最重要的內(nèi)涵就是國(guó)民生活的體現(xiàn)與組成部分。傳統(tǒng)節(jié)日文化包含的地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、文學(xué)藝術(shù)、飲食建筑等內(nèi)容都與人民生活息息相關(guān)。因而節(jié)日文化教育絕不應(yīng)該是單純的知識(shí)教育，而應(yīng)將知識(shí)教育、生活教育與文化教育三者有機(jī)統(tǒng)一。理想的幼兒節(jié)日文教育，應(yīng)該讓幼兒在課程模式中不僅獲得適宜的理論，接受文化的滋養(yǎng)，更重要的是學(xué)習(xí)一種生活方式，通過(guò)各種綜合活動(dòng)獲得生活的經(jīng)驗(yàn)與深刻的體驗(yàn)，最終將傳統(tǒng)文化精神融入行動(dòng)，并在行動(dòng)中促進(jìn)文化的傳承。

（三）構(gòu)建家校合作的文化傳承共同體

如前所述，華德福幼兒教育中特別重視家校合作，且通過(guò)家校合作，在有效實(shí)現(xiàn)幼兒節(jié)日文化教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了節(jié)日文化更廣更深的傳播。從教學(xué)內(nèi)容而言，傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)容中有很大一部分內(nèi)容與生活與家庭有關(guān)，中秋、春節(jié)的團(tuán)圓，清明的祭祖掃墓等，都與家庭生活緊密相連。學(xué)校在節(jié)日文化教育中與家庭合作，不僅可以更好地建設(shè)幼兒節(jié)日文化生活課程模式，而且能讓幼兒將個(gè)體、家庭、學(xué)校三者和諧地聯(lián)接起來(lái)，并交個(gè)體的修身、家庭的家風(fēng)與國(guó)家的文化三者融為一體。構(gòu)建家校合作的文化傳承共同體，就是要學(xué)校與家長(zhǎng)共同合作，參與到節(jié)日教育課程中?？梢酝ㄟ^(guò)家校讀物、家?；ピL等方式更深入地了解節(jié)日文化；在此基礎(chǔ)上學(xué)校教育在節(jié)日課程目標(biāo)設(shè)置及課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中可以設(shè)置家庭的參與，通過(guò)活動(dòng)、游戲等生活化生成性課程，實(shí)現(xiàn)家校合作，實(shí)現(xiàn)父母、孩子與教師的共同成長(zhǎng)，構(gòu)建文化自信的成長(zhǎng)生態(tài)。華德福幼兒節(jié)日教育思想突出幼兒與自我、自然、家庭學(xué)校社會(huì)的和諧，強(qiáng)調(diào)在文化的熏陶下促進(jìn)幼兒精神的自主成長(zhǎng)。把華德福幼兒節(jié)日教育思想中適宜我國(guó)學(xué)前教育的部分，運(yùn)用到當(dāng)前幼兒節(jié)日教育中，以期實(shí)現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承及創(chuàng)新性發(fā)展。

作者:蘇瑞琴 單位:陜西學(xué)前師范學(xué)院中文系