職業(yè)院校教育學(xué)課程教學(xué)改革探究

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［摘要］隨著我國(guó)職業(yè)教育改革的推進(jìn)，當(dāng)前無(wú)論是職業(yè)教育的內(nèi)容還是形式都發(fā)生了一些變化，體現(xiàn)了一定的進(jìn)步性。在職業(yè)院校，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)已經(jīng)具備了一定的職業(yè)性特征，所以教師在授課的過(guò)程中一定要立足專(zhuān)業(yè)實(shí)際，從學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，考慮到未來(lái)學(xué)生就業(yè)的趨向，開(kāi)展具有針對(duì)性的授課，促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。探究了職業(yè)院校教育學(xué)課程教學(xué)改革的問(wèn)題，希望能對(duì)教育學(xué)的教學(xué)發(fā)展起到一定的積極作用，提升教學(xué)的有效性。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)院校；教育學(xué)；教學(xué)改革；有效性

對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，教育教學(xué)的對(duì)象有一定的固定性，并且學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向也基本固定，或者就業(yè)的傾向性非常明確。在職業(yè)院校很多課程的設(shè)計(jì)都是圍繞學(xué)生未來(lái)的就業(yè)展開(kāi)的，教育學(xué)課程的開(kāi)設(shè)主要是面向師范生，為此在開(kāi)展課程教育教學(xué)的時(shí)候，一定要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，敢于創(chuàng)新教學(xué)模式，自覺(jué)響應(yīng)國(guó)家教育理念和號(hào)召。針對(duì)職業(yè)院校教育學(xué)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，還存在若干問(wèn)題，一線(xiàn)的教師必須正視教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取針對(duì)性的措施，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，做到理論聯(lián)系實(shí)際

在職業(yè)院校開(kāi)展教育學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，做到理論聯(lián)系實(shí)際。在以往的教學(xué)中，很多教師不重視教育學(xué)課程的設(shè)計(jì)，采取的教學(xué)模式多數(shù)都是教師講授，學(xué)生聆聽(tīng)，然后依據(jù)筆記掌握相關(guān)的理論知識(shí)，在期末考試中考取理想的成績(jī)，這樣的話(huà)課程就算過(guò)關(guān)了。其實(shí)，在一線(xiàn)教育教學(xué)中，教師應(yīng)該落實(shí)素質(zhì)教育和職業(yè)教育的理念，從學(xué)情出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式。師范學(xué)生未來(lái)是從事教育工作的，所以在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)，同時(shí)參與教學(xué)實(shí)踐，把理論的教育學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為一線(xiàn)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐證明，如果在教育學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中一味地讓學(xué)生死記硬背和機(jī)械式地掌握相關(guān)的教育學(xué)知識(shí)，學(xué)生只能考出一個(gè)好成績(jī)，但是對(duì)他們的教學(xué)動(dòng)手能力沒(méi)有太大的幫助。新形勢(shì)下，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，采取小組合作、自主探究、翻轉(zhuǎn)課堂、微格課堂等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)注重學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

二、講透知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的師德師風(fēng)

在職業(yè)院校開(kāi)展教育學(xué)課程授課的時(shí)候，要考慮到學(xué)生的現(xiàn)狀，一般來(lái)說(shuō)職業(yè)院校的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)生隊(duì)伍參差不齊，所以在開(kāi)展授課的時(shí)候要整合學(xué)情、教情和教學(xué)內(nèi)容。教育學(xué)很多的知識(shí)具有一定的理論性和抽象性，那么教師必須講透知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)多媒體技術(shù)等手段轉(zhuǎn)化和簡(jiǎn)化知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生聽(tīng)得懂和理解相關(guān)的知識(shí)。既然學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、接受能力等方面存在一定的差異性，那么教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候就要充分考慮到這一點(diǎn)，做到有教無(wú)類(lèi)，因材施教。開(kāi)展針對(duì)性的教育學(xué)授課，可以嘗試分層教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、微課教學(xué)、走班教學(xué)等等。在職業(yè)院校開(kāi)展教育學(xué)授課的過(guò)程中，除了講授必要的教育學(xué)知識(shí)和技能之外，還要突出學(xué)生情感和價(jià)值觀(guān)的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立一定的職業(yè)道德和社會(huì)公德意識(shí)，提升學(xué)生的師德師風(fēng)水平。職業(yè)院校的學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)上具有一定的針對(duì)性，所以針對(duì)師范生來(lái)說(shuō)，他們很多人未來(lái)都要從事教育教學(xué)工作，在這個(gè)行業(yè)中最為基本的職業(yè)操守就是具備相應(yīng)的師德師風(fēng)。為人師表，就要學(xué)高為師，行為示范。教師作為德育工作者和學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模與榜樣，一定要在生活和工作中做到學(xué)高為師，給學(xué)生做好榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的，為此，職業(yè)院校的學(xué)生會(huì)看在眼里，習(xí)在身上。作為教師，首先要關(guān)心學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，用愛(ài)去溫暖學(xué)生，拉近師生之間的距離，成為學(xué)生的良師益友，讓他們具有仁愛(ài)之心。其次，教師要兢兢業(yè)業(yè)工作，踏踏實(shí)實(shí)做事，讓學(xué)生感受到自己的那份責(zé)任心和認(rèn)真的工作態(tài)度，給學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣。第三，教師在生活中要樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗，親近周?chē)娜耍寣W(xué)生感受到自己的寬容、理解和尊重，并影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生成為這樣的人。實(shí)踐證明，學(xué)生看在心里，就會(huì)模仿老師，也會(huì)在老師的耳濡目染下提升自身的修為和品德。

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)質(zhì)量

職業(yè)院?！督逃龑W(xué)》課程教學(xué)問(wèn)題首先面臨的就是如何采取有效的措施提升課堂教學(xué)的有效性，只有提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，才能談學(xué)生素質(zhì)的提升和進(jìn)步。課程教學(xué)改革是圍繞著提高教學(xué)質(zhì)量而展開(kāi)的，也是為提教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的。新形勢(shì)下，教育學(xué)課程教師一定要有效地分析學(xué)情，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維和教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)職業(yè)院校的教育學(xué)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以采取多樣化的教學(xué)模式，比如自主學(xué)習(xí)、自主探究、小組合作學(xué)習(xí)、微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、體驗(yàn)式課堂教學(xué)等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，采取教學(xué)實(shí)踐、設(shè)疑教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)等方法，讓學(xué)生敢于探究，提高他們的綜合素質(zhì)。職業(yè)院校的學(xué)生有自身的特點(diǎn)，所以在教學(xué)過(guò)程中必須“因地制宜”和因材施教。教育學(xué)課程的教學(xué)改革必須圍繞著促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展，提升課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)，只有這樣才能完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］馬愛(ài)兵，李忠康.高校《教育學(xué)》課程教學(xué)改革策略研究［J］.教育理論與實(shí)踐，2014（12）.

作者：胡永紅 單位：江蘇省泗洪縣教師進(jìn)修學(xué)校