積極心理學(xué)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)用

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摘要：積極心理學(xué)倡導(dǎo)以積極心態(tài)來發(fā)展人的潛力和美德等積極品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的內(nèi)容之一，目的是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，其核心是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。分析了明確我國高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，提出了積極心理學(xué)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用，這種應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：明確把“提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力”作為大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)；強(qiáng)調(diào)大學(xué)生通過積極的情緒體驗提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；促進(jìn)大學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)；構(gòu)建有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的積極環(huán)境。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；應(yīng)用

一、大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)教育是高等教育必不可少的組成部分，系統(tǒng)完整的高等教育應(yīng)該做到學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的統(tǒng)一。在我國，1989年年底召開的“面向21世紀(jì)教育國際研討會”正式提出了“創(chuàng)業(yè)教育”的概念。學(xué)者們對于大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了研究，取得了一系列成果。鄧成超認(rèn)為大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的核心是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)包含三個方面：創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)個性和創(chuàng)業(yè)能力。何海宴認(rèn)為高校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力、形成開創(chuàng)性個性的人才為目標(biāo)。在創(chuàng)業(yè)教育中，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)層次要正確定位，要構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育資源。朱惠斌認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育主要包括創(chuàng)業(yè)意識教育、創(chuàng)業(yè)知識和能力教育、創(chuàng)業(yè)實踐教育三個方面。劉巧芝對大學(xué)創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)進(jìn)行了研究。他認(rèn)為創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)主要包括項目實習(xí)、學(xué)科競賽、自主創(chuàng)業(yè)及社會實踐等幾個方面。王占林和林丹對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析，認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)包含四個方面：創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)情感、創(chuàng)業(yè)意志和創(chuàng)業(yè)能力。李虹研究制定了高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量與評估的指標(biāo)體系，這個體系包含三個方面，即學(xué)校、學(xué)生和創(chuàng)業(yè)項目，這三者構(gòu)成三位一體的評估體系。李芳凝和張建哲構(gòu)建了以個性特征、創(chuàng)業(yè)能力和知識結(jié)構(gòu)為維度的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)模型。張建華提出了提升高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的四重維度，認(rèn)為大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育要從創(chuàng)業(yè)理念、企業(yè)家精神、困境下的自立和自我發(fā)展意識入手。李幼平提出了理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要從三大平臺入手，即管理平臺、教育平臺和實踐平臺。王飲寒和李偉利用勝任素質(zhì)模型構(gòu)建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力指標(biāo)，并且通過具體數(shù)據(jù)分析提出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升的途徑。雷衛(wèi)平認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該從創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力幾個方面入手。林莉認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該從創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識入手。蘇益南，朱永躍，陳永清從心理素質(zhì)、知識素質(zhì)和能力素質(zhì)三個維度構(gòu)建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)評價指標(biāo)體系。費(fèi)英秋研究表明，大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)模式和合作伙伴的選擇方面有較為成熟的態(tài)度，他們更加注重選擇具有較強(qiáng)的社會活動能力和成功經(jīng)驗的人作為合作者，而不是看重學(xué)歷。肖海平和鄧銀城研究表明，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育存在課程內(nèi)容空泛、教育對象精英化、教學(xué)模式局限于知識傳授等問題?；谶@種情況，高校創(chuàng)業(yè)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教學(xué)導(dǎo)向、優(yōu)化教學(xué)隊伍、構(gòu)建和完善課程體系、打造實踐平臺、改革教學(xué)方式?？偨Y(jié)學(xué)者們對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究成果，可以看出，現(xiàn)有的研究主要集中在幾個方面：一是對于創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的研究；二是對于創(chuàng)業(yè)教育方法的研究。這些研究主要側(cè)重于理論分析層面。這些研究的著重點在于如何解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不足之處，較少從積極層面思考，如何通過激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能，從而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化。本文以學(xué)者們研究成果為基礎(chǔ)，從積極心理學(xué)視角出發(fā)，研究如何通過挖掘大學(xué)生潛能，開發(fā)出創(chuàng)業(yè)潛能，從而實現(xiàn)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化升級。

二、積極心理學(xué)的觀點

積極心理學(xué)是20世紀(jì)末首先在美國興起的一場心理學(xué)運(yùn)動，發(fā)起者是美國心理學(xué)家賽里格曼。它倡導(dǎo)人類要用一種積極的心態(tài)來對人的許多心理現(xiàn)象和心理問題作出新的解讀，并以此來激發(fā)每個人自身所固有的某些實際的或潛在的積極品質(zhì)和積極力量。積極心理學(xué)認(rèn)為，人們奮斗的目標(biāo)是達(dá)到幸福狀態(tài)。為此，需要從三個方面進(jìn)行努力。

（一）在主觀的層面上，強(qiáng)調(diào)積極的主觀體驗

積極心理學(xué)非常強(qiáng)調(diào)積極的主觀體驗所發(fā)揮的作用。這些積極的主觀體驗包括:幸福感和滿足感（主要是對過去）、希望和樂觀主義（對未來），以及快樂和幸福感（主要是著眼于現(xiàn)在，包括它們的生理機(jī)制以及獲得的途徑）。積極心理學(xué)認(rèn)為通過積極的主觀體驗可以充分挖掘自己的潛能，改變個體和群體的主觀感受，達(dá)到良好的心理狀態(tài)，最終達(dá)到幸福狀態(tài)。

（二）在個人的層面上，研究積極的個人特質(zhì)

積極心理學(xué)所指的這些特質(zhì)包括:愛的能力、工作的能力、勇氣、人際交往技巧、對美的感受力、毅力、寬容、創(chuàng)造性、關(guān)注未來、靈性、天賦和智慧等。通過這些特質(zhì)的研究，找出個體特質(zhì)中有利于成功的因素，有利于增強(qiáng)人們幸福感的因素，從而達(dá)到幸福狀態(tài)。

（三）在群體的層面上，重視公民美德和積極社會環(huán)境的構(gòu)建

積極心理學(xué)認(rèn)為人的心理受到環(huán)境的影響很大。積極的社會環(huán)境有利于個體形成積極的情緒體驗，有利于個體積極的個體特質(zhì)的形成，也有利于群體的整體發(fā)展。所以要營造積極的社會環(huán)境，包括健康的家庭、關(guān)系良好的社區(qū)、有效能的學(xué)校、有社會責(zé)任感的媒體等。通過營造良好的環(huán)境，可以提升個體和群體成員整體的幸福感，最終達(dá)到理想的幸福狀態(tài)。

三、積極心理學(xué)理論大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育中的運(yùn)用

運(yùn)用積極心理學(xué)理論指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）明確大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)

創(chuàng)業(yè)教育是高等教育有機(jī)組成部分，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力等方面的內(nèi)容。目前許多高等學(xué)校盡管開始了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育考察，但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)不太明確。許多高校將創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)理解成知識教育，普遍的做法是課程內(nèi)容設(shè)計以知識傳授為主，結(jié)果是傳統(tǒng)教學(xué)模式被復(fù)制到創(chuàng)業(yè)教學(xué)中去，結(jié)果導(dǎo)致不能達(dá)到提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。因此高校管理者應(yīng)該從根本上認(rèn)識到確立大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的重要性，在集思廣益的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。不同的高校應(yīng)該根據(jù)自身特點，結(jié)合社會的要求，明確本校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的具體目標(biāo)，并以此為依據(jù)，制定相應(yīng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育計劃，并采取合適的教學(xué)手段和方法，這樣才能取得比較好的效果。

（二）重視大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育中的積極主觀體驗

大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的主體應(yīng)該是大學(xué)生，而不是老師。老師在大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育過程中起到引領(lǐng)和主導(dǎo)作用，但是不能代替大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育中的主體作用?，F(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育中更加重視教師的主導(dǎo)地位，基本上還是采用教師講，學(xué)生聽課的方式進(jìn)行。教學(xué)內(nèi)容基本上還是創(chuàng)業(yè)知識為主，創(chuàng)業(yè)技能的提升方面做得不夠。在這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生們得到的不是積極的主觀體驗，而是被動消極的情緒體驗，結(jié)果是很多大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏應(yīng)有的積極性。針對這種情況，必須對現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行改革，增強(qiáng)現(xiàn)有的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式的實踐性和學(xué)生的參與性。無論教學(xué)內(nèi)容的選擇，還是師資的配備，還是教學(xué)方式都要體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的特點。創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容方面，應(yīng)該多選用創(chuàng)業(yè)成功和失敗的案例作為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，引導(dǎo)學(xué)生積極討論成功和失敗的案例，讓學(xué)生從對案例的分析中獲得積極的情緒體驗，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。師資配備上選用具有創(chuàng)業(yè)實踐的老師作為授課老師，還可以聘用企業(yè)人士擔(dān)任兼職教師。這樣實踐性更強(qiáng)，學(xué)生更加容易接受，更能夠主動參與，進(jìn)行親身體驗。授課地點應(yīng)該多樣化，多到企業(yè)創(chuàng)業(yè)一線進(jìn)行參觀、討論，讓學(xué)生在實踐中充分感受創(chuàng)業(yè)的樂趣和辛勞。

（三）重視培養(yǎng)大學(xué)生積極的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)

一個成功的創(chuàng)業(yè)者需要具備多項優(yōu)秀的心理素質(zhì)，主要有幾個方面，一是勇氣和信心與激情，這是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。二是專業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神，這是創(chuàng)業(yè)成功的保證。要取得初次創(chuàng)業(yè)成功，需要你的專業(yè)素質(zhì)，對要從事的行業(yè)有非常深的了解，這樣投資成功率才會高。三是毅力和信念，每個人創(chuàng)業(yè)時都會遇到許多意想不到的困難，只有堅強(qiáng)的毅力和必勝的信念才能保證創(chuàng)業(yè)成功。四是良好心理適應(yīng)能力，要有承擔(dān)風(fēng)險的心理準(zhǔn)備，有承擔(dān)失敗的能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要想獲得成功，就必須通過各種途徑，有意識地培養(yǎng)自己過硬的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。平時有意識地參加具有挑戰(zhàn)性的活動，如公眾演講，戶外拓展活動等，以此鍛煉自己的意志力、勇氣和信心。要多交朋友，從與朋友的交往活動中獲得信心、獲得友誼、獲得有用的信息。還要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提升專業(yè)素質(zhì)。因為良好的專業(yè)知識儲備可以幫助大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐中發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，顯示出競爭優(yōu)勢，更加有利于創(chuàng)業(yè)成功。

（四）構(gòu)建有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的積極環(huán)境

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，最終是要獲得創(chuàng)業(yè)上的成功。創(chuàng)業(yè)上的成功不僅取決于大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育，還受到大學(xué)生自身因素和社會環(huán)境的影響。有資料表明，我國大學(xué)畢業(yè)生中自主創(chuàng)業(yè)的比例不到3%，而美國大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例超過20%。究其原因，社會環(huán)境的影響非常明顯。美國大學(xué)生從小就受到自我管理，自力更生的教育。大多數(shù)學(xué)生成年后就主動離開家鄉(xiāng)，在社會中靠自己的雙手獨立生活，整個社會也形成了鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的氛圍。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要想取得理想的效果，必須構(gòu)建有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境。首先，營造良好的社會環(huán)境氛圍。要改進(jìn)我國現(xiàn)有的教育制度，從小學(xué)開始就有意識地給學(xué)生們灌輸自立自強(qiáng)的理念，讓他們長大后能夠更好地獨立于家庭。在從小學(xué)到大學(xué)的教育體系中適當(dāng)增加創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生們在學(xué)好傳統(tǒng)文化知識的同時，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能夠得到一是素質(zhì)的提高?？梢远嘣黾訉嵺`課的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生們動手能力。從家庭方面來說，也應(yīng)該讓孩子從小養(yǎng)成憑借勞動換取報酬的意識，比如讓孩子從事一定量的家務(wù)勞動以換取一定的報酬，鼓勵孩子參加一些義賣活動等，都對孩子是很好的創(chuàng)業(yè)教育。其次，從國家層面來說，進(jìn)一步完善對于創(chuàng)業(yè)者的鼓勵支持政策。通過信貸、稅收的優(yōu)惠讓創(chuàng)業(yè)者享受到經(jīng)濟(jì)上的好處。通過舉辦社會的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提升創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)。整個社會創(chuàng)業(yè)成功的案例多了，必然會對高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生正面的影響。再次，大學(xué)生應(yīng)該積極的努力，營造創(chuàng)業(yè)光榮的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。改變已有的思維模式，充分發(fā)揮年輕人有朝氣、有魄力、敢擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢诋厴I(yè)后能夠積極地投身到創(chuàng)業(yè)實踐中去。如果大批的有能力的大學(xué)畢業(yè)生能夠積極主動地創(chuàng)業(yè)，全社會就會形成一種好的環(huán)境氛圍，必將反過來進(jìn)一步影響大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育。

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作者：陶愛祥