現(xiàn)代文化對(duì)學(xué)生心理健康的影響

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一、文化因素是直接影響“問(wèn)題學(xué)生”心理健康的因素之一。文化是人類創(chuàng)造的精神文明成果,它不斷地創(chuàng)造著不同民族、地區(qū)的人們的性格、心理、行為方式、思維方式和獨(dú)特的價(jià)值觀念,并使得這一民族與其他民族區(qū)別開(kāi)來(lái)。一個(gè)人心理的形成與變化,與其所處的社會(huì)環(huán)境和文化背景也是密不可分。隨著歷史的演進(jìn)和社會(huì)的發(fā)展,人們的心理需求在不斷增加,借助信息技術(shù)的發(fā)展,文化得以更廣泛、更迅速的傳播,時(shí)至合日,已經(jīng)形成了非常豐富的文化體系,既有傳統(tǒng)的民族文化,諸如“和諧至上”、“孝義文化”、鄉(xiāng)土文化等,還包括西方文化、時(shí)尚文化等,例如現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)效益理論、崇尚個(gè)性與自由的思想等,這些文化因素與當(dāng)合的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合,形成了具有多元化特征的當(dāng)代文化大環(huán)境,對(duì)我們的國(guó)家和社會(huì),特別是教育事業(yè)產(chǎn)生了不可佑測(cè)的影響。信息技術(shù)進(jìn)步促進(jìn)教育事業(yè)與時(shí)俱進(jìn),信息爆炸豐富了青年人的視野,使得他們自發(fā)的掌握了更多知識(shí),倍養(yǎng)了較好的分析能力,但信息時(shí)代中,大學(xué)生的旺盛求知欲,卻使得他們對(duì)新生事物的接受存在很大的盲目性,中西文化的潮流碰撞帶來(lái)的多元化文化環(huán)境,給大學(xué)生造成很大的心理沖擊,使得大學(xué)生的思想出現(xiàn)了很多新的動(dòng)向。雖然當(dāng)代文化的多元性開(kāi)闊了大學(xué)生的視野,豐富了他們的知識(shí)結(jié)構(gòu),但當(dāng)代文化的多元化也是一把雙刃劍,對(duì)大學(xué)生的心理健康也帶來(lái)了一些復(fù)雜的負(fù)面影響,使他們出現(xiàn)了紛繁復(fù)雜的思想觀念和行為方式,具體表現(xiàn)為盲從無(wú)主見(jiàn)、崇洋媚外、炫富趨富、揮霍浪費(fèi)、缺乏人情味和信仰迷失等現(xiàn)象,嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)違法犯罪和厭世自殺。面對(duì)上述復(fù)雜的文化現(xiàn)象,作為教育工作者,必須認(rèn)清文化繁榮的背后也有負(fù)面文化的影響。在現(xiàn)代校園文化氛圍下,誘發(fā)學(xué)生心理問(wèn)題的外部因素極其復(fù)雜多樣。只有深入學(xué)生群體,從文化的角度分析“問(wèn)題學(xué)生”心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因,結(jié)合對(duì)學(xué)生所處家庭、校園和社會(huì)環(huán)境背景的調(diào)查,最后有針對(duì)性的對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行心理咨詢,給予引導(dǎo)與治療,將心理問(wèn)題控制在健康的范圍之內(nèi),以達(dá)到愛(ài)護(hù)學(xué)生、教書(shū)育人的最終目的。在此,本文從當(dāng)代文化的角度將高職?！皢?wèn)題學(xué)生”心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因,歸納如下:

1、首先,文化的多元化發(fā)展使學(xué)生無(wú)所適從甚至是迷失方向。文化的多元化是文化繁榮發(fā)展的特征之一,就傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化相比較而言,前者不如后者對(duì)學(xué)生的影響大,因?yàn)楫?dāng)代學(xué)生普遍缺乏傳統(tǒng)文化教育,現(xiàn)代文化的時(shí)尚與前衛(wèi)又比較貼近青年人思想,滿足了他們求知欲望和獵奇心理,而這樣的心理需求使得學(xué)生思想波動(dòng)大,容易喪失選擇標(biāo)準(zhǔn)甚至是迷失信仰。尤其是高職生受高考失利的影響,對(duì)這些表現(xiàn)尤其明顯。如當(dāng)代文化中的一些享樂(lè)主義觀念使得一些高職學(xué)生追求享樂(lè),精神極度空虛,很多學(xué)生因此放松對(duì)自身的要求,追求所謂的“個(gè)性”生活,無(wú)視集體的存在,不尊重社會(huì)秩序,久之其思想行為也不被環(huán)境所接納,最終表現(xiàn)的心理就是孤僻、抵觸、仇視,個(gè)人行為也易向極端方向發(fā)展。

2、其次,網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展使得文化對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)而復(fù)雜?，F(xiàn)代社會(huì),利用網(wǎng)絡(luò)幾乎成為大部分人的一種生活方式。高職院學(xué)生經(jīng)歷了從高中生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變,寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和一部分高考失落的心情交叉在一起,使得他們很容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)之中。在網(wǎng)上他們可以談笑風(fēng)生、游戲消遣,但在現(xiàn)實(shí)生活中他們不關(guān)心集體,不關(guān)心政治,不注重人際關(guān)系倍養(yǎng),可能見(jiàn)到陌生人甚至自己的老師、同學(xué)都會(huì)形同路人,內(nèi)向木油、不善言辭。有些高職生因?yàn)槊詰倬W(wǎng)絡(luò),性格甚至?xí)兊迷絹?lái)越孤僻,以至于導(dǎo)致心理障礙等心理問(wèn)題的出現(xiàn)。有統(tǒng)計(jì)表明,沉溺于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生,大多數(shù)人性格孤僻,外表冷漠、內(nèi)心焦慮,由此可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響之大。

3、再次,高職院學(xué)生來(lái)自不同的文化區(qū)域,在生活習(xí)慣、思想觀念方面已經(jīng)養(yǎng)成了既有的模式,由熟悉的環(huán)境進(jìn)入到陌生的地方,通常會(huì)使他們出現(xiàn)緊張不安的心理狀態(tài)和精神情感的失落。高職生面臨的文化環(huán)境變化主要包括地域變化帶來(lái)的文化差異,這很容易造成原有的心理文化與高職院所在地文化之間的沖突和摩擦。面對(duì)這些沖突,入學(xué)不久的大學(xué)生在沒(méi)有適應(yīng)的情況下,就被整齊劃一的安排在統(tǒng)一的位置上,一部分學(xué)生對(duì)于新的生活習(xí)一貫和學(xué)校的教學(xué)不能適應(yīng),被無(wú)奈的機(jī)械性的推動(dòng)著前行。學(xué)習(xí)、生活上的困難與不適應(yīng)交織在了一塊,極大地挫傷了他們的自信心,而他們本應(yīng)有的那份自信心在高考的沖擊之下已然很脆弱,在新的地域文化的沖擊下,他們沒(méi)有被認(rèn)同感,仿佛處于局外之人,于是敏感、焦慮、情緒不穩(wěn)等心理隨之而來(lái),嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)心悸、失眠等生理問(wèn)題。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明,面對(duì)當(dāng)代文化對(duì)高職生帶來(lái)的雙面影響,絕大多數(shù)的學(xué)生贊成對(duì)當(dāng)代文化取其精華,去其糟粕。而作為教育工作者,我們更需要進(jìn)行全面客觀的剖析、審視,批判性的繼承和創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化當(dāng)代文化,發(fā)揚(yáng)當(dāng)代文化積極的一面,幫助和引導(dǎo)學(xué)生規(guī)避消極的影響,做有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律的新時(shí)代大學(xué)生。只要教育部門及工作者認(rèn)真研究“問(wèn)題學(xué)生”產(chǎn)生的原因,并有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)和疏通,注重提前發(fā)現(xiàn)、防患未然,通過(guò)不懈努力,在文化生活方面合理引導(dǎo)學(xué)生在積極的文化氛圍下生活和學(xué)習(xí),必將提高高職院校學(xué)生的心理健康水平,減少“問(wèn)題學(xué)生”產(chǎn)生的機(jī)率。

作者：盛英森 單位：揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院