探究藝術(shù)對學員心理健康的作用
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藝術(shù)教育是指日常生活中，因接觸藝術(shù)作品和參與藝術(shù)活動，包括藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)欣賞而產(chǎn)生藝術(shù)興趣，獲得藝術(shù)能力，提高藝術(shù)修養(yǎng)的系統(tǒng)活動。學校藝術(shù)教育作為藝術(shù)教育中的最重要的場所之一，對于提高學生生活情趣，形成尊重、關(guān)懷、友善、分享等品質(zhì)，塑造健全人格等心理健康方面發(fā)揮的重要作用。
1、藝術(shù)教育促進人的人格發(fā)展
它的特征表現(xiàn)為良好的社會適應能力、樂觀向上的獨立性、良好的情緒控制能力、和諧的人際關(guān)系和現(xiàn)實的生活態(tài)度。心理投射理論認為，藝術(shù)創(chuàng)作和想象中，人們借助藝術(shù)創(chuàng)作把人的記憶里被壓抑或被隱藏起來的內(nèi)容釋放出來，并在這個過程中重建過去，即心理能量得到所謂的“升華”。由此可見，藝術(shù)是轉(zhuǎn)移人的心理能量的重要途徑。藝術(shù)教育是美的教育。美的感覺會影響人的心理。人的心靈在接受美的洗禮過程中潛移默化地獲得情感調(diào)節(jié)和心理平衡，從而提高心理素質(zhì)，促進人類和諧的發(fā)展。通過藝術(shù)的熏陶與影響，可以提高人的藝術(shù)修養(yǎng)和人文素質(zhì)，凈化人的心靈，啟迪智慧，健全人格。
2、藝術(shù)教育干預及治療心理疾病
目前心理治療已經(jīng)證明，藝術(shù)對于治療某些心理性疾病，如精神分裂、抑郁、神經(jīng)衰弱、心理紊亂等，有特殊療效。在美國的“藝術(shù)教育合作組織報告”中，肯定了接觸戲劇、視覺藝術(shù)以及音樂舞蹈的學生，在新聞記者、寫作和數(shù)學等方面會比那些一心撲在課業(yè)上的學生做得更出色。
1、通過藝術(shù)作品情感傳達，達到心理平衡和情感協(xié)調(diào)
情緒是能量的聚集和釋放。只有通過適當方式宣泄以后情緒才能夠轉(zhuǎn)入平靜狀態(tài)。藝術(shù)是自我表現(xiàn)和情緒釋放的方式。通過藝術(shù)欣賞為高職生提供了適當宣泄情緒的平臺，進一步探索和發(fā)現(xiàn)自我，幫助了解和認識自己及他人，達到心理的調(diào)節(jié)目的。藝術(shù)作品從審美角度上分陽剛美和陰柔美。陽剛性作品多是人類與自然斗爭、與命運斗爭的作品。通過欣賞這類作品這可以培養(yǎng)高職生堅強的意志；結(jié)構(gòu)宏偉、氣勢澎湃的作品能讓高職生胸懷壯闊；熱情樂觀的作品有助于塑造高職生奮發(fā)向上的性格。與之相反的陰柔性的作品寧靜柔和，使學生心情安定、氣息平和；優(yōu)美歡娛的作品使學生擺脫冷漠、孤寂的心境，精神煥發(fā)；委婉細膩的作品使高職生富有同情心。從情緒的角度上分悲劇美和喜劇美。悲劇美的作品使高職生更注重理性；喜劇美的作品使學生更勇敢堅毅。綜上所述，藝術(shù)的審美功能有助于培養(yǎng)學生良好的個性與品格。在藝術(shù)欣賞過程中，積極的性格特征得以肯定和發(fā)展，消極的性格特征得以轉(zhuǎn)化與改變，進而促進學生個性和諧發(fā)展。
2、通過藝術(shù)媒介，形成正確的自我意識，完善自我
高職階段是學生自我意識的覺醒時期，在個人與現(xiàn)實的實踐活動中，需要把“理想的我”和“現(xiàn)實的我”有機結(jié)合在一起。藝術(shù)教育可以幫助學生探索、理解、接受和運用模糊性和主觀性的事物。藝術(shù)的價值在于它的不明確性，往往沒有正確的答案。因此，學生在無標準答案的藝術(shù)欣賞中實現(xiàn)將“現(xiàn)實的我“和”“理想的我”統(tǒng)一起來，實現(xiàn)自我。藝術(shù)作品中的人物或是情感往往融入了創(chuàng)作者的個人情感和價值觀，具有理想主義性質(zhì)，對學生起到一種范式、范本、榜樣的作用，進而促進學生的自我完善。
3、通過參與藝術(shù)活動，完善自我人格
“人格指人的整體精神面貌，人格的完整指人格構(gòu)成要素的氣質(zhì)、能力、性格和理想、信念、人生觀等各方面平衡發(fā)展?！彼囆g(shù)是個性化的產(chǎn)物，藝術(shù)教育就是個性的教育。藝術(shù)活動鼓勵參與者探索，張揚個性、激發(fā)創(chuàng)造性，在這種藝術(shù)實踐活動中不僅能感受到成就感，并且能夠感受到自己的獨特性，進而更好地認識自我的價值，改善自我形象，不斷完善自我人格。藝術(shù)學習中需要通過視覺、聽覺的觀察、判斷，運用形象思維和抽象思維。這一過程必須有堅強的學習意志以及情感的投入，才能保持學習興趣。所以藝術(shù)學習其實就是一種意志力持續(xù)保持的過程，不斷發(fā)現(xiàn)自我不足、不斷提高自我的過程。在這個過程中人格趨于完美化。教育專家們普遍認為：一個有較高藝術(shù)修養(yǎng)的人，能夠主動地、充分地使其感性和理性、情感和理智得到和平共處，使其心理結(jié)構(gòu)的不同方面得到協(xié)調(diào)一致，他的個體人格也能夠得到良好的發(fā)展和完善。利用多種形式的藝術(shù)教育的育人功能，與藝術(shù)教育心理健康相結(jié)合的途徑，來改善學生心理環(huán)境，優(yōu)化學生的心理導向，以有益的藝術(shù)活動來陶冶學生的性情，以豐富的藝術(shù)生活來凈化學生的心靈，以高雅的藝術(shù)創(chuàng)作來撞擊學生的情感，從而預防學生的心理疾病，調(diào)控學生的心理狀態(tài)。消除學生的心理障礙，促進學生的心理健康，促進學生潛能的發(fā)揮，使他們成為具有良好的道德素質(zhì)，健康的心理素質(zhì)，扎實的文化素質(zhì)，強壯的身體素質(zhì)和鮮明的個性品質(zhì)的人。
作者：豐欣欣 單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院徐州經(jīng)貿(mào)分院
