語文教學(xué)心理教育分析

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一.凸現(xiàn)重點(diǎn)，巧妙計劃，優(yōu)化心理教育的目標(biāo)體系

為了有效實(shí)施心理引導(dǎo)，必須讓語文教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活接壤，讓語文教材與學(xué)生的心靈溝通。首先教師要研究學(xué)生的心理需要，從當(dāng)前社會發(fā)展的形勢和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的需要，確定心理教育的主要內(nèi)容。如學(xué)習(xí)心理教育、擇業(yè)心理教育、人格心理教育、經(jīng)濟(jì)心理教育、人際心理教育、挫折心理教育、性心理教育、網(wǎng)絡(luò)心理教育等。其次要整體瀏覽教材體系，充分挖掘篇目中蘊(yùn)涵的心理教育因素。因?yàn)椤罢Z文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向”（《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，實(shí)驗(yàn)稿）。無論是先秦諸子散文唐詩宋詞明清小說，還是現(xiàn)代詩歌散文小說戲劇四大文學(xué)樣式，無不積淀著豐富的文化內(nèi)涵和人文精神，這些文化和精神對學(xué)生的心理影響可以是長遠(yuǎn)的，甚至是終生的。最后要結(jié)合學(xué)生的心理需要和教學(xué)內(nèi)容的次序，分專題分階段制定心理教育的目標(biāo)體系、內(nèi)容和方法，并把該計劃科學(xué)地結(jié)合到整個語文教學(xué)的大計劃中。在人際交往的指導(dǎo)方面，以初中語文教材七年級下冊（蘇教版）為例。

第一單元中：《我的老師》可結(jié)合師生在課堂、課余時間交往的幾件小事，讓學(xué)生體會師生交往的樂趣，從而消除學(xué)生與老師交往的心理障礙，激發(fā)學(xué)生敢于并樂于與老師交往。

第二單元中：《兩小兒辯日》里的“兩小兒”可以教育學(xué)生在日常的人際交往中，不能盲目自信、剛愎自用，應(yīng)學(xué)會虛心聽取別人的意見。

第三單元中：《人民英雄永垂不朽》一文結(jié)合十塊大浮雕所展現(xiàn)的先烈們的英勇、無畏、頑強(qiáng)、奉獻(xiàn)精神進(jìn)行挫折心理教育，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上生活上克服困難的心理承受能力和選擇積極的價值取向。

第四單元中：寓言《黔之驢》中的老虎可以教會學(xué)生怎樣做一個挑戰(zhàn)自我、敢于斗爭的人。

第五單元中：課文《三個太陽》中的女畫家在離別南極時將自己與南極科學(xué)工作者交往的感受用“三個太陽”這幅畫表達(dá)了出來?？梢龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會向女畫家那樣通過言行觀察認(rèn)識生活中朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)拼搏、勇敢樂觀、愛國等各種人，也啟發(fā)學(xué)生在人際交往中善于運(yùn)用自己喜歡的方式來清晰地表達(dá)自己的想法或感受，在自己了解別人的同時也讓別人了解你，從而促進(jìn)人際關(guān)系的和諧。

第六單元中：《木蘭詩》教育學(xué)生繼承中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，在生活中理解、體諒父母的難處，長大成人后要以孝敬為重，即使委屈自己也要孝敬父母，這也是需要一種道德感的。這一系列的人際交往教育有助于消除學(xué)生交往的心理障礙，如離群索居，厭世棄世；控制力差，爭吵打架；拉幫結(jié)伙，集體犯罪等。

二.凸現(xiàn)特色，精心設(shè)計，優(yōu)化聽說讀寫的滲透方式

聽說讀寫相輔相成是語文教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的重要原則之一。語文教學(xué)中心理教育的滲透必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，與聽說讀寫活動有機(jī)結(jié)合。

1.融心理教育于閱讀教學(xué)之中。新課標(biāo)在閱讀方面要求：“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的觀點(diǎn)或疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題?！苯處熆汕擅钤O(shè)計話題討論，在思想火花的碰撞中自然而然地引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)孟子《魚我所欲也》一文中的比喻論證“舍魚而取熊掌”時，可讓學(xué)生列舉生活中的實(shí)例來解釋它的比喻意義：當(dāng)“所欲”發(fā)生矛盾沖突時，選取更有價值的東西。再如梁啟超在《敬業(yè)與樂業(yè)》中循循善誘，學(xué)生仔細(xì)品讀可以接受職業(yè)心理教育。如果把“職業(yè)”換成“學(xué)習(xí)”，再讓學(xué)生入耳入心地朗讀，并用自身經(jīng)驗(yàn)或身邊事實(shí)逐條闡釋四個樂學(xué)的原因，那么潛移默化中學(xué)生就會受到一次“享受學(xué)習(xí)、享受快樂”的心理疏導(dǎo)。

2.融心理教育于聽說訓(xùn)練之中。學(xué)習(xí)《五柳先生傳》，在分析了五柳先生的三個愛好后，可借機(jī)讓學(xué)生說說“我的業(yè)余愛好”，引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離色情暴力影視書籍等亞文化的影響，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)健康的愛好，摒棄盲目模仿的好奇心理。學(xué)習(xí)《最后一課》后，我讓學(xué)生結(jié)合小弗朗士這一人物在最后一堂法語課中學(xué)習(xí)的感受，聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際說說體會。其中一（2）班李登峰同學(xué)是這樣說的：學(xué)習(xí)了《最后一課》，我覺得自己就像是以前的小弗朗士。當(dāng)美好的事物在身邊時，只是不屑一顧，而當(dāng)它消失時，卻追悔莫及。情形逼人勤，使得小弗朗士在最后一堂課里認(rèn)真聽講。所以我們應(yīng)抓住身邊美好的事物，珍惜它。對于每一件事，我們也應(yīng)該改變態(tài)度，把這堂課看作最后一節(jié)課，這樣會讓你的聽課效率提高；把今天看作是你生命的最后一天，才會過得充實(shí)。在說與聽的過程中，無論他本人還是其他同學(xué)都會受到一種良好的學(xué)習(xí)心理教育。介紹訓(xùn)練“當(dāng)我煩惱的時候”，有助于學(xué)生掌握自我調(diào)適的方法。交談訓(xùn)練除了采用師生間、同學(xué)間的對話方式，還可以有目的地布置學(xué)生在家與父母交流，讓學(xué)生多了解生活中的酸甜苦辣，既增強(qiáng)耐挫力，又有助于填平代溝、體驗(yàn)幸福。演講訓(xùn)練“假如我并不富有”，有助于學(xué)生樹立正確的金錢和經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的信心，引導(dǎo)學(xué)生追尋美好的生活。

3.融心理教育于寫作訓(xùn)練中。學(xué)生一般對寫作有畏難情緒，寫作伊始教師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生———作文如果能“我以我手寫我心，我以我心抒我真情”，就是佳作一篇。期中考試后可寫一寫《期中考試的得與失》，教師通過講評引導(dǎo)學(xué)生辨證看待考試“失敗”，鼓勵學(xué)生樹立信心。學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作時，學(xué)生可在書信中向老師、同學(xué)或朋友暢吐積怨，以排遣心理壓力；可做總結(jié)《說說我的制怒方法》，懂得“怒是猛虎”的道理，并掌握理智克制沖動的方法，讓情緒表達(dá)漸趨成熟。學(xué)生流露在作文中的心理問題，如家庭不和的煩惱、考試的焦慮、與同學(xué)的緊張關(guān)系等，語文教師可以用生動優(yōu)美、富有感情和啟發(fā)性的批語，及時撫平傷痛、澄清是非，告訴學(xué)生：在人生的道路上，幸福與痛苦、成功與失敗往往聯(lián)袂而行，使之能盡快輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)和生活中去。班上一位同學(xué)在《我的煩惱》一文中寫道：在學(xué)校里，當(dāng)我成績稍有下降時，老師就會毫不客氣地說：“你還是一個班長呢？就不怕別人笑話嗎？”說得我無地自容；在家里，我正津津有味地看著一本書，媽媽走過來讓我去打醬油，我不情愿，媽媽就說：“班長在家和在校表現(xiàn)要一致，愛學(xué)習(xí)固然好，但也不能不愛勞動??？”我只好放下心愛的書本。你說，要是我是一個普普通通的人，那該多好。讀了這篇習(xí)作，我深有同感，提筆與小作者談起來：說的也是，有時候吧，人就是這樣矛盾。不當(dāng)干部吧，人家要說你學(xué)習(xí)這么好，怎么當(dāng)不上干部，一定是沒能力；當(dāng)上了干部吧，別人就會以更高的要求來看你，你只能比別人好，不能比別人差。做得和別人一樣好是理所當(dāng)然的，得不到表揚(yáng)；做得比別人差了，挨批評倒是首當(dāng)其沖。我也有和你一樣的經(jīng)歷。但我想做什么事不求人人滿意，只求問心無愧，我就心滿意足了，想必你也會這樣的?？赐炅宋业脑u語，她寫道：“看了老師的評語，我心中的煩惱已消除了一大半，我真為有您這樣善解人意的班主任感到高興。”

4.融心理教育于第二課堂之中。課外語文活動是語文教育的重要組成部分，也可以成為心理疏導(dǎo)的領(lǐng)域。針對學(xué)生課外閱讀的盲目性，可以利用黑板報、廣播站、文學(xué)社等陣地舉行新書介紹、佳作欣賞、演講比賽、寫作比賽等活動，提高學(xué)生對文化信息的鑒別能力。近年來性犯罪與搶劫、盜竊占青少年犯罪總數(shù)的70%，青春期的孩子更需要心理上的關(guān)懷。青春期心理教育講座可以組織學(xué)生自己廣泛收集資料自己備課自己講。正確的性心理教育可以幫助學(xué)生科學(xué)地了解自己。