高校藝術(shù)教育人才培養(yǎng)規(guī)格淺析

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高職院校的人才培養(yǎng)對(duì)接市場(chǎng)需求體現(xiàn)在具有職業(yè)能力、掌握專業(yè)知識(shí)、具備職業(yè)素質(zhì)的高素質(zhì)技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)上。為了更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的科學(xué)化、社會(huì)適應(yīng)性，需要對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格與人才培養(yǎng)的關(guān)系，從知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面進(jìn)行探究。結(jié)合高職院校藝術(shù)教育專業(yè)幼兒藝術(shù)教師的崗位特征，設(shè)置相應(yīng)的育人要求，探求人才培養(yǎng)規(guī)格指導(dǎo)教學(xué)的適配性，為我國(guó)高職院校藝術(shù)教育人才培養(yǎng)提供參考。我國(guó)高職教育和高等教育是整個(gè)教育系統(tǒng)中的重要組成部分。但是高職教育與高等院校的教育在教育模式、教學(xué)方法、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)等方面都存在差異。高職院校在人才培養(yǎng)方面的要求更側(cè)重于培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才，而高等院校在教學(xué)上則更加側(cè)重于培養(yǎng)研究型人才。目前高職院校所培養(yǎng)的高技能人才是促進(jìn)我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵要素，也是現(xiàn)在市場(chǎng)發(fā)展中最活躍的推進(jìn)器。2019年中共中央、國(guó)務(wù)院聯(lián)合印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》明確指出高職教育要不斷推動(dòng)教育與市場(chǎng)發(fā)展的有機(jī)融合與深度結(jié)合，因此高等院校的職業(yè)教育要將提高學(xué)生的職業(yè)技能放在突出位置。藝術(shù)教育專業(yè)亦是如此，高職藝術(shù)教育專業(yè)要在滿足崗位特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行人才培養(yǎng)的合理架構(gòu)。

一、對(duì)接市場(chǎng)的高職院校藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

1高職院校藝術(shù)教育專業(yè)定位

高職院校的人才需求體現(xiàn)在專業(yè)職業(yè)能力與市場(chǎng)導(dǎo)向的綜合因素上，高等職業(yè)教育作為一種培養(yǎng)直接服務(wù)于社會(huì)的高技能人才的教育形式，只有當(dāng)其培養(yǎng)的人才與市場(chǎng)需求相契合時(shí)，高等職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力才有可能最大程度地發(fā)揮出來(lái)。藝術(shù)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該來(lái)自于社會(huì)發(fā)展的市場(chǎng)需要，高校要對(duì)接市場(chǎng)、了解市場(chǎng)的崗位要求，促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立，探索適合人才培養(yǎng)的人才培養(yǎng)體系。利用課程、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)等方式以及通過(guò)人才培養(yǎng)規(guī)格以達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人才培育與人才需求的統(tǒng)一。市場(chǎng)對(duì)人才需求的職業(yè)特點(diǎn)從宏觀角度來(lái)看，是以人才的素質(zhì)、知識(shí)、能力等為主。職業(yè)院校所培養(yǎng)的高技能型人才通常專注于某一行業(yè)的某一環(huán)節(jié)，在某一專業(yè)領(lǐng)域要做到“專與精”，藝術(shù)教育專業(yè)從專業(yè)屬性來(lái)看歸屬于教育大類，高職院校的學(xué)歷為高職高專，培養(yǎng)的學(xué)生是?？茖W(xué)歷。鑒于學(xué)歷和市場(chǎng)需要的典型特征，高職藝術(shù)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)從工作崗位來(lái)看，主要包括幼兒音樂(lè)教師、幼兒舞蹈教師、幼兒美術(shù)教師、幼兒藝術(shù)教育教師。面對(duì)高職藝術(shù)教育專業(yè)的典型工作崗位特點(diǎn)，圍繞人才培養(yǎng)的途徑，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)過(guò)程中用什么樣的內(nèi)容、什么樣的方法，教授什么樣的知識(shí)才能培養(yǎng)出社會(huì)、市場(chǎng)所需要的專業(yè)人才，這是藝術(shù)職業(yè)教育需要回答的問(wèn)題。縱觀我國(guó)藝術(shù)教育市場(chǎng)，無(wú)論是美育政策還是雙減政策，都給藝術(shù)教育市場(chǎng)帶來(lái)積極的市場(chǎng)信號(hào)，人民對(duì)教育文化的投入情況以湖南省作為案例的調(diào)查中，數(shù)據(jù)顯示有明顯的增長(zhǎng)。這也從微觀層面解釋了市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)教育人才提出的新需求。好的藝術(shù)專業(yè)技能和教育類專業(yè)知識(shí)，充分體現(xiàn)出表教合一的專業(yè)特點(diǎn)，即培養(yǎng)專業(yè)的學(xué)生能上得了舞臺(tái)也站得上講臺(tái)。藝術(shù)教育要始終將人的品格教育、素質(zhì)教育作為專業(yè)教學(xué)方向，要區(qū)別于音樂(lè)教育、美術(shù)教育的教育方向。

2人才培養(yǎng)的途徑

高職藝術(shù)教育人才的培養(yǎng)，首先是教育體系的構(gòu)建，其中包括課程、實(shí)踐兩大方面。課程主要體現(xiàn)為人才的知識(shí)能力架構(gòu)，從藝術(shù)教育專業(yè)來(lái)看，學(xué)生首先要學(xué)習(xí)公共文化基礎(chǔ)知識(shí)，具備一定的科學(xué)文化基礎(chǔ)；其次，學(xué)習(xí)專業(yè)核心知識(shí)，掌握與藝術(shù)教育相關(guān)的聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈、美術(shù)、教育學(xué)、教育心理學(xué)對(duì)口崗位的核心專業(yè)知識(shí)；最后，學(xué)習(xí)視唱練耳、樂(lè)理、合唱指揮、手工、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)等體現(xiàn)崗位基礎(chǔ)知識(shí)和能力的專業(yè)基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)公共文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，充分掌握專業(yè)本領(lǐng)；教師落實(shí)職業(yè)教育“學(xué)有所用”的教育原則，在課程中傳授知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)藝術(shù)教育專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解專業(yè)特長(zhǎng)。實(shí)踐主要體現(xiàn)在人才知識(shí)能力轉(zhuǎn)化、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的過(guò)程中，高職藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)要在實(shí)踐中驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，測(cè)試學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，鍛煉學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，以充分踐行“表教合一”的藝術(shù)教育專業(yè)特點(diǎn)。學(xué)生可以在崗位實(shí)踐中感受表演精益求精的專業(yè)精神，在教育實(shí)踐中塑造教書(shū)育人、德藝雙馨的人才品格。通過(guò)課程和實(shí)踐雙重途徑，高職藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)可以具體總結(jié)出知識(shí)培養(yǎng)、能力培養(yǎng)、素質(zhì)培養(yǎng)的人才培養(yǎng)規(guī)格。三維培養(yǎng)規(guī)格在人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮了重要作用，成為指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)、契合市場(chǎng)導(dǎo)向的重要手段，也為高職藝術(shù)教育人才培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3高職院校藝術(shù)教育人才培養(yǎng)三維規(guī)格構(gòu)建

高職院校藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)是學(xué)校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，圍繞高職藝術(shù)教育專業(yè)所面向的幼兒藝術(shù)教師人才的總體要求，設(shè)置相應(yīng)的培養(yǎng)方式，即人才培養(yǎng)規(guī)格。按照人才培養(yǎng)整體要求，從課程設(shè)置、知識(shí)要求、能力構(gòu)建以及職業(yè)操守等方面落實(shí)藝術(shù)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程。結(jié)合藝術(shù)教育專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建以知識(shí)為基礎(chǔ)、以能力為核心、以素質(zhì)為關(guān)鍵的三維藝術(shù)教育人才培養(yǎng)規(guī)格體系。

1.以知識(shí)為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)

高職藝術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)的是幼兒藝術(shù)教育教師，從崗位特點(diǎn)和工作任務(wù)來(lái)看，藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備基礎(chǔ)文化知識(shí)、專業(yè)核心知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。其中基礎(chǔ)文化知識(shí)主要包括思想政治、勞動(dòng)教育、語(yǔ)文、信息技術(shù)等體現(xiàn)大學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的知識(shí)；專業(yè)核心知識(shí)主要包括聲樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、鋼琴、教育學(xué)、教育心理學(xué)知識(shí)；專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)主要包括視唱練耳、樂(lè)理、合唱指揮、幼兒教育教學(xué)活動(dòng)策劃、手工、舞蹈編創(chuàng)、歌曲彈唱等專業(yè)知識(shí)，這些既體現(xiàn)藝術(shù)教育人才培養(yǎng)應(yīng)該具備的科學(xué)文化基礎(chǔ)，又體現(xiàn)藝術(shù)專業(yè)的表演水平，同時(shí)還具備教育的理論基礎(chǔ)。藝術(shù)教育知識(shí)規(guī)格在人才培養(yǎng)要求上，要結(jié)合市場(chǎng)導(dǎo)向，在藝術(shù)專業(yè)知識(shí)上強(qiáng)化藝術(shù)表演，在教育知識(shí)基礎(chǔ)上深化理論，在文化教育知識(shí)上注重人文知識(shí)的養(yǎng)成，這既是藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，同時(shí)也是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、樹(shù)立職業(yè)素養(yǎng)的需要。

2.以能力為核心

高職院校藝術(shù)教育專業(yè)人才的能力要求是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該對(duì)接市場(chǎng)、對(duì)接行業(yè)，不斷細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出具有良好藝術(shù)實(shí)踐能力與教育教學(xué)組織能力的雙重技能性人才。藝術(shù)教育專業(yè)能力結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要體現(xiàn)出表教合一的綜合職業(yè)能力，既有藝術(shù)表演能力，又具備良好的教育活動(dòng)組織能力。通過(guò)藝術(shù)類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，達(dá)到藝術(shù)表現(xiàn)技能的提升，具備藝術(shù)表演才能；通過(guò)教育類知識(shí)的傳授，掌握組織教育教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)能力。藝術(shù)教育職業(yè)能力的“表教合一”雙重發(fā)展，是契合市場(chǎng)需求，體現(xiàn)崗位要求，符合典型工作任務(wù)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要體現(xiàn)。因此，高職藝術(shù)教育人才培養(yǎng)要堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，在藝術(shù)類、教育類課程共同參與下，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，突出職業(yè)教育實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐知識(shí)與工作崗位的有效對(duì)接，將課程知識(shí)轉(zhuǎn)化為崗位能力，鍛煉學(xué)生良好的職業(yè)本領(lǐng)，完善藝術(shù)教育人才培養(yǎng)市場(chǎng)化的重要大目標(biāo)。

3.以素質(zhì)培養(yǎng)為關(guān)鍵

在高職院校藝術(shù)教育人才培養(yǎng)過(guò)程中，要注重學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。多年來(lái)我國(guó)一直提倡素質(zhì)教育，除了對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力的培養(yǎng)外，提升藝術(shù)人才的素質(zhì)和素養(yǎng)也是學(xué)生成長(zhǎng)、成才以及順利走上工作崗位的必然要求。在高職院校的藝術(shù)教育中，通過(guò)讓學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、文藝匯演等，例如結(jié)合當(dāng)下職業(yè)教育改革對(duì)藝術(shù)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗(yàn)進(jìn)行體現(xiàn)藝術(shù)專業(yè)素質(zhì)的三教改革文藝等教育實(shí)踐活動(dòng)，既展現(xiàn)出學(xué)生藝術(shù)專業(yè)技能，又體現(xiàn)出教育教學(xué)組織的實(shí)踐能力，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，增加學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知和崗位認(rèn)同，從而提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生清晰職業(yè)特點(diǎn)和崗位認(rèn)知。因此，高職院校藝術(shù)教育專業(yè)的發(fā)展要?jiǎng)?chuàng)新思維，在教學(xué)上擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀念，鼓勵(lì)拓展專業(yè)渠道，堅(jiān)持實(shí)踐的教育途徑，在實(shí)踐中鍛煉能力，提升職業(yè)認(rèn)知，樹(shù)立正確的職業(yè)素質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，提升人才素質(zhì)培養(yǎng)。

二、高職院校人才培養(yǎng)規(guī)格與課程的關(guān)系

1課程體現(xiàn)規(guī)格要求

藝術(shù)教育專業(yè)的課程設(shè)置按照“表教合一”的專業(yè)特色結(jié)合“藝術(shù)＋教育”的崗位特點(diǎn)，參考高職就業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從藝術(shù)類、教育類分別開(kāi)設(shè)，其中藝術(shù)類需要設(shè)置體現(xiàn)藝術(shù)類專業(yè)核心知識(shí)的聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈、美術(shù)；教育類需要設(shè)置體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)能力的教育學(xué)、教育心理學(xué)等專業(yè)課程，掌握核心專業(yè)課程知識(shí)，塑造核心專業(yè)能力；除此之外，還有輔助核心專業(yè)的基礎(chǔ)課程，主要包括能夠體現(xiàn)藝術(shù)基礎(chǔ)能力的視唱練耳、樂(lè)理、合唱指揮、手工制作；能體現(xiàn)教育基礎(chǔ)的彈唱、教學(xué)組織活動(dòng)與設(shè)計(jì)、游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)等。專業(yè)基礎(chǔ)課程對(duì)于人才培養(yǎng)基礎(chǔ)能力的掌握具有不可代替的作用，在專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程的共同影響下，培養(yǎng)藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)能力和專業(yè)核心能力，從課程中體現(xiàn)培養(yǎng)規(guī)格的特點(diǎn)和要求。

2規(guī)格要求指導(dǎo)課程教學(xué)

藝術(shù)教育的課程體系包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課和專業(yè)基礎(chǔ)課三方面，此培養(yǎng)規(guī)格要求學(xué)生應(yīng)該具備科學(xué)文化知識(shí)、專業(yè)知識(shí)，明確了學(xué)生應(yīng)該具備的公共文化能力和專業(yè)能力，體現(xiàn)出學(xué)生的公共文化素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。人才培養(yǎng)規(guī)格對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，對(duì)課程乃至課程內(nèi)容描述、課程計(jì)劃、教案、課程評(píng)價(jià)都具有重要的指導(dǎo)意義。人才培養(yǎng)規(guī)格是高職藝術(shù)教育專業(yè)建設(shè)發(fā)展的重要組成部分，培養(yǎng)規(guī)格與課程教育是相互促進(jìn)、共同形成人才培養(yǎng)的合力。

三、高職院校藝術(shù)教育人才培養(yǎng)規(guī)格探究

對(duì)高職院校藝術(shù)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行探究是分析藝術(shù)教育人才培養(yǎng)方式的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，即怎樣實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育人才培養(yǎng)。

1對(duì)接市場(chǎng)、明確培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)規(guī)格的基礎(chǔ)

高職藝術(shù)教育人才培養(yǎng)，其根本在于人才對(duì)市場(chǎng)的價(jià)值和服務(wù)性。因此，人才培養(yǎng)的目標(biāo)要在市場(chǎng)對(duì)于崗位所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上才能明確。高職藝術(shù)教育專業(yè)由于學(xué)歷層級(jí)的特點(diǎn)，大部分人才只能在幼兒藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或?qū)W前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)聘從事藝術(shù)教育。因此，按照實(shí)際市場(chǎng)要求、對(duì)照專業(yè)特點(diǎn)，明確崗位要求，清晰培養(yǎng)目標(biāo)，為高職藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格確立提供依據(jù)，最終落實(shí)到人才培養(yǎng)規(guī)格在知識(shí)、能力及素質(zhì)的要求設(shè)置上。反過(guò)來(lái)，人才培養(yǎng)規(guī)格也集中體現(xiàn)出崗位幼兒階段藝術(shù)專業(yè)教育教師的崗位特點(diǎn)和要求。

2完善課程體現(xiàn)培養(yǎng)規(guī)格的具體要求

高職藝術(shù)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格是依托課程進(jìn)行知識(shí)傳授、能力獲得、素質(zhì)養(yǎng)成、鍛造職業(yè)品格的過(guò)程。在藝術(shù)教育專業(yè)的開(kāi)設(shè)中，要充分考慮人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求，從課程設(shè)置、考試評(píng)價(jià)、課程教學(xué)、教案、教學(xué)評(píng)價(jià)多方面完善教育課程體系，充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格所要求的知識(shí)、素質(zhì)、能力。落實(shí)設(shè)置專業(yè)科學(xué)合理的教學(xué)課程，滿足崗位能力要求，是體現(xiàn)培養(yǎng)規(guī)格的具體需要，有利于人才培養(yǎng)的科學(xué)性。

3對(duì)接市場(chǎng)進(jìn)行培養(yǎng)規(guī)格論證

高職藝術(shù)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)，其最終目標(biāo)是接受產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、市場(chǎng)的檢驗(yàn)，因此，培養(yǎng)的專業(yè)人才不管是否具備知識(shí)、能力、素質(zhì)，都要在市場(chǎng)中得以檢驗(yàn)。作為專業(yè)人才培養(yǎng)制定的培養(yǎng)規(guī)格需要，要在市場(chǎng)中深化產(chǎn)教融合，接受市場(chǎng)檢閱，緊跟市場(chǎng)對(duì)崗位的要求，掌握人才培養(yǎng)規(guī)格的最新動(dòng)向，作出合理科學(xué)的調(diào)整，更好地提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)規(guī)格的科學(xué)性和可持續(xù)性。綜上所述，高職院校藝術(shù)教育人才培養(yǎng)規(guī)格是人才培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)，是專業(yè)課程設(shè)置、課程教學(xué)的指南針。在藝術(shù)教育市場(chǎng)空前繁榮的今天，在人民對(duì)精神文化藝術(shù)教育要求不斷增長(zhǎng)的今天，高職院校藝術(shù)教育專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的科學(xué)把握得到了市場(chǎng)認(rèn)可。高職藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)接市場(chǎng)，對(duì)標(biāo)行業(yè)、企業(yè)要求，從課程和人才培養(yǎng)中，凝練出知識(shí)、能力、素質(zhì)三維目標(biāo)的人才培養(yǎng)規(guī)格，探索課程與人才培養(yǎng)、知識(shí)與能力獲得、素質(zhì)與職業(yè)的特點(diǎn)。希望為高職院校藝術(shù)教育人才培養(yǎng)提供更多思路，讓職業(yè)教育人才培養(yǎng)有利、有為。

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作者:楊卓 單位:湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院