社區(qū)教育藝術(shù)類課程開發(fā)策略

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摘要:課程是社區(qū)教育實(shí)踐活動得以順利開展的重要手段，首先對現(xiàn)有的社區(qū)教育課程進(jìn)行分析，對藝術(shù)類課程開發(fā)的可行性進(jìn)行分析，從課程開發(fā)的基本原則，成立課程建設(shè)團(tuán)隊、課程基本體系、質(zhì)量評價與動態(tài)更新四個方面對社區(qū)藝術(shù)類課程的開發(fā)提出對策及構(gòu)想，研究成果有力地擴(kuò)充了常州社區(qū)教育課程體系。

關(guān)鍵詞:常州社區(qū)教育;藝術(shù)類課程;創(chuàng)意作品;開發(fā)對策

0引言

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的逐步確立，社會的經(jīng)濟(jì)形態(tài)、政治形態(tài)、文化形態(tài)乃至人們的生活方式都在發(fā)生著深刻的改變。在城市，圍繞“社區(qū)”這一聚居在一定地域范圍內(nèi)的人群組成的“社會生活共同體”所倡導(dǎo)的“社區(qū)教育、學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型街道”等一系列建設(shè)工程，日益彰顯在當(dāng)前社會全面進(jìn)步和變革中極為重大的現(xiàn)實(shí)價值和歷史意義。2009年5月，為推進(jìn)常州社區(qū)教育和終身教育體系建設(shè)，常州市政府以常州市廣播電視大學(xué)為依托成立了常州社區(qū)大學(xué)，這也是江蘇省首家市級社區(qū)大學(xué)和全國社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)中心。常州社區(qū)大學(xué)以“讓學(xué)習(xí)成為每位市民的生活方式”為辦學(xué)理念，形成了“市社區(qū)大學(xué)—轄市區(qū)社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院—街道(鄉(xiāng)鎮(zhèn))社區(qū)教育中心—居(村)民學(xué)校”縱向四級社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)體系，教學(xué)覆蓋面遍及全市各村委、居民社區(qū)。2013年2月，常州市廣播電視大學(xué)與常州社區(qū)大學(xué)整合成立常州開放大學(xué)進(jìn)一步推進(jìn)常州社區(qū)教育工作，自此，常州社區(qū)教育邁入發(fā)展快車道［1］。

1常州開放大學(xué)社區(qū)教育課程分析

常州社區(qū)教育現(xiàn)有的課程類型和層次豐富，極大地滿足了本地區(qū)居民的生產(chǎn)生活需求。從實(shí)施途徑看，主要分為3類，一是面授課程，由社區(qū)大學(xué)及分校選派教師“送教進(jìn)社區(qū)”;二是網(wǎng)絡(luò)課程，主要依托常州終身教育在線網(wǎng)站，為市民免費(fèi)提供各類在線網(wǎng)絡(luò)課程;三是電視課程，聘請專業(yè)的團(tuán)隊制作成電視教育課程，在常州電視臺科教頻道播出，每周兩講。從課程內(nèi)容來看，經(jīng)過五輪修訂主要分為6個大類，包括特色課程、文化素養(yǎng)類課程、職業(yè)技能類課程、教育輔導(dǎo)類課程、現(xiàn)代生活類課程、休閑娛樂類課程。截至2015年11月，常州開放大學(xué)共推出五期共計500門課程。大批量優(yōu)質(zhì)課程資源的建設(shè)，得益于常州開放大學(xué)著手打造的500余名專兼職教師組成的社區(qū)教育師資庫及資源研發(fā)團(tuán)隊。社區(qū)教育課程施行動態(tài)管理，具有鮮明的生活特色和地方特色。對于開設(shè)哪些課，如何上好這些課，很大程度上由社區(qū)居民們說了算。通過比對近兩期課程，也發(fā)現(xiàn)一些不足。第一，課程受眾細(xì)分還不到位，老齡化趨勢明顯。大多數(shù)課程說明中面向?qū)ο笠粰跒椤吧鐓^(qū)居民”，而專門針對社區(qū)未成年人的僅有12門，針對社區(qū)干部的僅有10門，針對社區(qū)特定職業(yè)人群的僅有5門;此外，據(jù)不完全統(tǒng)計，常州社區(qū)教育參與度最高的年齡段在50歲以上，中青年群體參與社區(qū)教育的熱情不高。第二，技能類課程偏少。居民普遍反映理論類課程如常州名人、人際溝通、健康養(yǎng)生等課程較為豐富，而技術(shù)類課程如計算機(jī)技術(shù)、樂器彈奏、創(chuàng)意作品等數(shù)量偏少。第三，休閑娛樂類課程有待擴(kuò)充?？v觀五期課程，休閑娛樂類課程多為體育健身類別，且總體數(shù)量偏少，在往后的建設(shè)過程中應(yīng)重點(diǎn)擴(kuò)充。

2藝術(shù)類課程開發(fā)的可行性分析

藝術(shù)創(chuàng)意是人類特有的文化產(chǎn)品再生產(chǎn)活動，在社區(qū)教育中融入藝術(shù)類課程，不僅有利于進(jìn)一步完善課程體系，更能有效提升大眾的藝術(shù)品位和審美能力，使他們的生活更加多姿多彩。當(dāng)前，在常州開放大學(xué)社區(qū)教育課程中加入藝術(shù)類課程的時機(jī)已經(jīng)成熟。

2．1師資隊伍優(yōu)良，課程資源豐富

常州開放大學(xué)文法學(xué)院藝術(shù)系和社區(qū)大學(xué)分校之一的常州藝術(shù)高等職業(yè)學(xué)校均擁有多位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，曾多次指導(dǎo)學(xué)生在省市級比賽中獲獎，雙方聯(lián)合成立課程開發(fā)團(tuán)隊的條件已經(jīng)具備。課程教學(xué)資源方面，將在眾多藝術(shù)形式中甄選出適合社區(qū)居民的作重點(diǎn)設(shè)計，與生產(chǎn)生活結(jié)合起來，既便于操作，又具備藝術(shù)價值。

2．2百姓喜聞樂見，藝術(shù)課程人氣高

從多次在常州市西林、荷花池社區(qū)教授創(chuàng)意書簽和紙玫瑰制作的情況看，大眾反響熱烈，紛紛要求增加課程數(shù)量和教授內(nèi)容。通過進(jìn)一步調(diào)研，創(chuàng)意作品受歡迎的原因在于，一是簡便易操作，一節(jié)課結(jié)束即可呈現(xiàn)作品，學(xué)員獲得成就感;二是老少皆宜，可以開發(fā)針對青少年的初級制作，也可以推出針對成年人的進(jìn)階版。三是取材方便，材料多為生活中不起眼的物品，只要有想象力，一切都可以成為藝術(shù)品。

2．3休閑娛樂類課程的有力擴(kuò)充

創(chuàng)意作品制作是藝術(shù)類課程的重要門類之一，它既可以作為一門技能教授，又可以作為日常生活的休閑娛樂，更符合變廢為寶，建設(shè)節(jié)約型、環(huán)境友好型社會的宗旨，可謂益處很多。有效開發(fā)的創(chuàng)意作品制作課程，配以教師生動而富有趣味的講解，不但能成為社區(qū)居民的一項新本領(lǐng)，更有希望成為大家口口相傳和交流溝通的友誼橋梁。

3藝術(shù)類課程開發(fā)的對策及構(gòu)想

3．1課程開發(fā)的基本原則

1)立足社區(qū)原則。社區(qū)教育課程及其開發(fā)應(yīng)當(dāng)立足社區(qū)，以服務(wù)社區(qū)居民、提高社區(qū)居民的素養(yǎng)和生活質(zhì)量為宗旨，確立“社區(qū)本位”的社區(qū)教育課程開發(fā)原則［2］。從本社區(qū)的實(shí)際狀況出發(fā)，因地制宜開展課程開發(fā)與設(shè)計，集中體現(xiàn)社區(qū)特色與社區(qū)文化。

2)立足個體原則。以人為本是社區(qū)教育的核心要求，這主要體現(xiàn)在:第一，社區(qū)教育旨在提升居民的幸福感，因此課程內(nèi)容必然要從居民的實(shí)際需要出發(fā)，切實(shí)調(diào)動其主動性、積極性，體現(xiàn)真實(shí)的生活和美好的愿景;第二，社區(qū)教育應(yīng)服務(wù)于不同年齡、不同職業(yè)、不同層次居民的實(shí)際情況，科學(xué)開發(fā)，統(tǒng)籌安排，合理選擇相關(guān)課程內(nèi)容;第三，社區(qū)教育的變化更新權(quán)在居民，課程的開設(shè)與退出，應(yīng)該充分聽取社區(qū)居民的意見和建議，體現(xiàn)最新的社會話題和時尚潮流，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)性與時代性的統(tǒng)一。

3)循序漸進(jìn)原則。由于藝術(shù)類學(xué)科普遍具備內(nèi)在的邏輯性和層次性，因此在適當(dāng)?shù)臅r候可以考慮開設(shè)系列進(jìn)階課程。該原則要求在課程設(shè)置中先引入初級課程和一般課程，等大部分居民掌握之后，再根據(jù)需要拓展到中級甚至高級課程。比對前五期常州開放大學(xué)的社區(qū)教育課程目錄，從第四期開始才開設(shè)“尋訪常州先人足跡”、“小學(xué)生口才與能力培訓(xùn)”、“走進(jìn)常州名人”、“創(chuàng)建綠色現(xiàn)代化居住生活環(huán)境”等系列課程，且多為并列式內(nèi)容。后期的課程建設(shè)中應(yīng)多引入遞進(jìn)式的課程和培訓(xùn)內(nèi)容［3］。

3．2成立課程建設(shè)團(tuán)隊

結(jié)構(gòu)合理、分工明確，業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)的團(tuán)隊是藝術(shù)類課程開發(fā)的首要保障條件。根據(jù)課程開發(fā)原則和常州市開展社區(qū)教育的經(jīng)驗(yàn)傳統(tǒng)，擬組建的課程建設(shè)團(tuán)隊主要包括:

1)專家教師團(tuán)隊。由常州開放大學(xué)藝術(shù)系牽頭，聯(lián)合常州藝術(shù)高等職業(yè)學(xué)校及部分在常本科院校藝術(shù)專業(yè)教師成立專家教師團(tuán)隊，以創(chuàng)建常州市名師工作室(社區(qū)教育類)為目標(biāo)，完善團(tuán)隊運(yùn)作的各項制度，制訂科學(xué)的課程開發(fā)和管理計劃，共同負(fù)責(zé)課程資源的利用與整合工作。

2)課程咨詢團(tuán)隊。由常州開放大學(xué)文法學(xué)院牽頭，整合社會資源，聘請社會知名藝術(shù)創(chuàng)意企業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任課程咨詢團(tuán)隊成員。通過各種方式的交流與合作，將社會和市場最新的技術(shù)成果和藝術(shù)業(yè)態(tài)與社區(qū)教育有機(jī)嫁接，保證社區(qū)教育課程持續(xù)的生命力和活力。

3)社區(qū)開發(fā)團(tuán)隊。根據(jù)立足社區(qū)、立足個體原則和常州市當(dāng)前的“開放大學(xué)—轄市區(qū)社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院—街道(鄉(xiāng)鎮(zhèn))社區(qū)教育中心—居(村)民學(xué)?！彼募壣鐓^(qū)教育網(wǎng)絡(luò)體系，成立由“社區(qū)學(xué)院教師———街道干部———居委會干部———基層學(xué)校教師”組成的四級社區(qū)開發(fā)團(tuán)隊。專家教師團(tuán)隊負(fù)責(zé)對其進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，社區(qū)開發(fā)團(tuán)隊負(fù)責(zé)提供社區(qū)的特色項目，反映普通居民的意見需求。

4)課程評估團(tuán)隊。聘請常州開放大學(xué)終身學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心教師、社會藝術(shù)專家、居民代表組成課程評估團(tuán)隊，就課程實(shí)施過程中的問題作出科學(xué)指導(dǎo)和建議，不斷提升課程的科學(xué)性和有效性。

3．3課程基本體系

經(jīng)過前期調(diào)研和西林、荷花池社區(qū)等地的試講，建設(shè)團(tuán)隊確定了創(chuàng)意藝術(shù)作品制作這一藝術(shù)形式。第一批課程分為初級系列課程和進(jìn)階系列課程，其中初級課程分為:布藝類、紙藝類、黏土類;進(jìn)階系列課程分為:創(chuàng)意繪畫類、創(chuàng)意禮品類。

3．4質(zhì)量評價與動態(tài)更新

課程評價是研究課程價值實(shí)現(xiàn)程度的過程，是由判斷課程在改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的價值的活動構(gòu)成的。作用包括:診斷課程;修正課程;比較相對價值;預(yù)測教育需求;確定課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度等［4］。藝術(shù)類課程的測評因素包括:師生的出勤率;學(xué)生對課程內(nèi)容的評價;學(xué)生對教學(xué)方式的評價;學(xué)生與教師的互動與交流;學(xué)生的作品完成情況;教師的備課情況;教師對課堂教學(xué)的反思。課程評估團(tuán)隊要突出社區(qū)居民的建議，注重對課程實(shí)施的過程性評價。對于群眾反映較好的課程應(yīng)做細(xì)做靚，爭創(chuàng)社區(qū)教育精品課程，對于不適宜開設(shè)的課程，應(yīng)該及時改良或替換，確保課程體系的新鮮活力。課程的建設(shè)道路沒有終點(diǎn)，對于初期推出的兩階段課程，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行進(jìn)一步加工和深化，切實(shí)滿足社區(qū)居民的需求;隨著作品種類的增加，將適時籌劃社區(qū)教育藝術(shù)作品展，全面展現(xiàn)常州開放大學(xué)社區(qū)創(chuàng)意藝術(shù)教育的真實(shí)成果。不久的將來，團(tuán)隊將以創(chuàng)建“常州市名師工作室(社區(qū)教育類)”和“常州開放大學(xué)特色項目工作室”為目標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)團(tuán)隊建設(shè)，進(jìn)一步整合資源，力求將社區(qū)藝術(shù)課程打造成常州終身教育的一道亮麗名片。

參考文獻(xiàn):

［1］劉維儉，羅健，徐澄范．推進(jìn)社區(qū)教育的若干對策思考———以常州市的個案研究為例［J］．江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010(5):39-42，57．

［2］杜君英．社區(qū)教育課程開發(fā)研究［D］．上海:華東師范大學(xué)，2005:11-13．

［3］王國光．社區(qū)教育課程資源及其開發(fā)探析［J］．河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報，2013(2):24-27．

［4］施良方．課程理論課程的基礎(chǔ)、原理與問題［M］．北京:教育科學(xué)出版社，1996:149

作者：呂穎 趙朦 單位：常州開放大學(xué)教務(wù)處