校園雕塑的設(shè)計原則與方式

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本文作者：郝玲、藺寶鋼、陳媛 單位：西安建筑科技大學(xué)建筑學(xué)院、西安建筑科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

中小學(xué)生作為中小學(xué)校園環(huán)境和校園活動的主體，其群體文化極具獨特性．中小學(xué)生行為、精神及思想發(fā)展的特殊性決定了中小學(xué)校園環(huán)境設(shè)計既要突破簡單無趣的環(huán)境模式，又要突破僅滿足機(jī)體活動的功能觀．只有創(chuàng)造出愉悅精神的校園空間，使學(xué)生們不僅樂在其中，而且與環(huán)境產(chǎn)生良好的互動共生關(guān)系，才能為基礎(chǔ)素質(zhì)教育提供強有力的空間保障．可見，環(huán)境育人才是中小學(xué)校園環(huán)境設(shè)計的終極目標(biāo)。在中小學(xué)校園中設(shè)置雕塑無疑是環(huán)境育人不可或缺的重要內(nèi)容，校園雕塑無時無刻不在感染和熏陶著廣大青少年．

因此，如何根據(jù)中小學(xué)生們自身的興趣和愛好，設(shè)計出具有活力、吸引力和教育意義的雕塑作品，使校園環(huán)境成為美育的課堂，這在我國還是一個全新的課題．在全面研究青少年性格特征、興趣愛好、行為規(guī)律、思維方式和精神需求的基礎(chǔ)上，本文提出中小學(xué)校園雕塑不單純是為了供師生欣賞，還應(yīng)特別注重這一特定環(huán)境雕塑與學(xué)生們的互動交流關(guān)系，形成一種對中小學(xué)生有極大吸引力、感染力和教育意義的功能雕塑．因此，功能雕塑是校園環(huán)境設(shè)計中不可或缺的重要內(nèi)容．

1我國中小學(xué)校園環(huán)境雕塑現(xiàn)狀

通過大量調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前在我國設(shè)置雕塑的中小學(xué)校園比例較低，已有雕塑的種類十分有限，對這一景觀環(huán)境設(shè)施在校園空間中的作用不夠重視．概括起來，常見中小學(xué)校園雕塑的類型有以下幾種：一、不銹鋼主題雕塑（圖1）．這類雕塑一般位于校園入口空間的醒目位置，體量較大，在藝術(shù)手法上多處理成為抽象的現(xiàn)代雕塑．其功能效用主要為引人觀賞和裝飾環(huán)境．二、人物雕塑（圖2）．這類雕塑多與校園廣場或綠化相結(jié)合，是以英雄為主題或某一人物故事為背景的具象雕塑．其功能效用主要為紀(jì)念和觀賞．三、浮雕（圖3）．由于是雕刻在墻體上，所以這類雕塑的尺度都較大，其雕塑畫面多處理成敘事結(jié)構(gòu)，從而傳達(dá)出某一教育意義，供人觀賞．圖3中小學(xué)校園浮雕Fig．3Bas－reliefinschoolyard上述雕塑雖然主題不同、形式各樣、材料各異，但從功能效用來看都屬于觀賞、裝飾或紀(jì)念雕塑．觀賞性、裝飾性、展示性和標(biāo)志性是這幾類校園雕塑的主要特點和共同之處，成人文化中理性、客觀和穩(wěn)定的特點也被同時體現(xiàn)和反映出來．顯然，這些由成年人設(shè)計并放置在校園環(huán)境中的雕塑，在主題、體量、尺度和材質(zhì)等幾方面都與中小學(xué)生活潑好動的天性和好奇求知的個性特點不相適應(yīng)．可望而不可及和缺乏趣味性也增加了中小學(xué)生與雕塑之間的距離感．

2功能雕塑在中小學(xué)校園環(huán)境中的作用

雕塑作為一種造型藝術(shù)發(fā)展到今天，己經(jīng)突破了概念的束縛，正以開放的姿態(tài)向廣泛的領(lǐng)域發(fā)展［1］．作為中小學(xué)物質(zhì)環(huán)境和物質(zhì)文化的有機(jī)組成部分，功能雕塑在中小學(xué)校園環(huán)境中發(fā)揮著重要作用．功能雕塑與游樂設(shè)施相結(jié)合所傳達(dá)出的參與性，充分符合中小學(xué)生們自身的興趣和愛好；功能雕塑的活力、吸引力、文化性和教育意義使校園環(huán)境成為了美育的課堂，深受廣大青少年的喜愛和歡迎．可見，中小學(xué)校園環(huán)境功能雕塑的多樣性、參與性、知識性、趣味性和藝術(shù)性讓青少年在積極參與和互動交往過程中接受潛移默化的教育，使學(xué)生們在游樂玩耍和交往交流中學(xué)習(xí)知識、引發(fā)思考并受到藝術(shù)的熏陶，為未來成長奠定良好的美育基礎(chǔ)．發(fā)達(dá)國家在這一雕塑設(shè)計領(lǐng)域已有幾十年的實踐經(jīng)歷，積累了許多寶貴經(jīng)驗值得我們借鑒和學(xué)習(xí)［2］．

3雕塑主題選擇

選取與環(huán)境相適應(yīng)的雕塑主題是決定雕塑成敗的關(guān)鍵．中小學(xué)校園功能雕塑的主題選取可以十分廣泛，但必須以符合青少年好奇求知的心理特征和活潑好動的性格特征為基礎(chǔ)，并與他們熱愛觀察、發(fā)現(xiàn)和探索的心態(tài)相吻合．根據(jù)主題不同，中小學(xué)校園功能雕塑可分為以下幾類．

第一類，知識型．在中小學(xué)校園中，知識型功能雕塑可以與學(xué)生們所學(xué)的音樂、美術(shù)、地理、歷史等各項課程緊密相關(guān)．美洲杉、綠邴桑與橡樹組合成的這組攀巖音樂矮墻（圖4），五線譜和音符的巧妙設(shè)計營造出了藝術(shù)的氛圍，而高低錯落的音符不僅傳遞出了音樂的訊息更可滿足小學(xué)生攀爬的愿望．木質(zhì)矮墻表面被拋光和上漆既彰顯出天然本色，又給自身增加了一絲貴族的氣息，提升了雕塑的品味．地球儀雕塑（圖5）被設(shè)置在操場上，將學(xué)生們在課堂上常見的地球儀放大數(shù)倍，醒目且很有創(chuàng)意．恰到好處的高度、可旋轉(zhuǎn)的圓盤裝置和鮮艷的色彩，吸引著學(xué)生們前來與雕塑互動，產(chǎn)生了參與的愉悅，同時還可以鞏固課堂所學(xué)的知識．可見，知識型功能雕塑將雕塑本身作為活的課本，讓學(xué)生們在課余時間既能放松身心又能寓教于樂．

第二類，科技型．科技型功能雕塑是以非課堂的啟蒙和感性教育方式引發(fā)學(xué)生們對科學(xué)的探求．蘊含聲光電等各類基礎(chǔ)科學(xué)知識的靜態(tài)或動態(tài)雕塑不僅能夠開發(fā)青少年的智力，鮮明獨特的雕塑形象還能激發(fā)和培養(yǎng)他們豐富的想象力和創(chuàng)造力．例如，不銹鋼制的“棕櫚樹”雕塑（圖6），由末端開放的管子構(gòu)成，造型獨特且具科學(xué)性．組成雕塑的七根管子可以發(fā)出七個全音階．在適宜青少年身高的位置，學(xué)生們對著“棕櫚樹”邊說邊聽，就能聽見每根管子發(fā)出的共振頻率．這個將聲學(xué)和美學(xué)完美結(jié)合在一起的現(xiàn)代雕塑很好地拉近了學(xué)生們與雕塑的距離，同時還能引發(fā)他們對科學(xué)知識的思考．

第三類，趣味型．趣味型功能雕塑強調(diào)雕塑的趣味性、參與性和藝術(shù)性相結(jié)合，造型既可以和青少年喜聞樂見的動植物形態(tài)相連，還可以是一些抽象有趣的藝術(shù)形象（圖7）．這只起名為“艾利斯”的貓是一個巨大的銅質(zhì)雕塑，像充氣氣球似的圓形膨脹設(shè)計，栩栩如生、憨態(tài)可掬且不失幽默之感．兩根胡須在夏天和冬天之間可以被好動的孩子們抽來抽去，尾巴則成了小學(xué)生們的遮陽傘．“艾利斯”溫和的曲線、光滑的表面和觸手可及的體量無時無刻不在喚起青少年們想去親近他和撫摸他的共同感受．這只活靈活現(xiàn)的大貓總是被層層包圍和駕馭，很顯然，學(xué)生們非常喜愛這個雕塑．大型實木雕塑組成的這組大型玩具，有的像書，有的像架子，有的像魚或其它動物，各種不同的形態(tài)讓孩子們浮想聯(lián)翩．這些可供小學(xué)生們玩耍的雕塑無疑成了他們的最愛：攀爬、愛撫，局部柔和的曲面剛好順暢地滑下，還有就是圍繞著雕塑孩子們自己發(fā)明的游戲，津津有味、其樂無窮．通過上述分類研究可知，與中小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和娛樂密切相關(guān)的一切事物都可以作為中小學(xué)校園功能雕塑主題被藝術(shù)地呈現(xiàn)和塑造出來．面對一個個鮮活生動的功能雕塑作品，中小學(xué)生們在積極互動參與時感受到藝術(shù)的魅力并留下終生難忘的記憶．

4雕塑設(shè)計原則

從教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)、雕塑學(xué)、景觀學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、行為學(xué)、人體工程學(xué)和色彩學(xué)等多學(xué)科方面進(jìn)行深入探討和綜合研究，中小學(xué)校園功能雕塑設(shè)計應(yīng)遵循文化性原則、以人為本原則、空間性原則、創(chuàng)新性原則［3］．

4．1美育教育的文化性

中華民族上下五千年，擁有燦爛的民族文化和傳統(tǒng)文化．作為民族的未來，中小學(xué)生是文化傳承的核心，中小學(xué)美育教育則承擔(dān)了傳承文化的重任．目前，中小學(xué)教育模式正在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變．大學(xué)生素質(zhì)的提高必須從中小學(xué)素質(zhì)教育開始抓起．美育作為素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生審美觀即感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育．中小學(xué)生學(xué)習(xí)生活在校園里，無時無刻不受到校園環(huán)境的熏陶和感染．因此，美育教育對中小學(xué)校園環(huán)境建設(shè)也提出了更高要求，應(yīng)該讓學(xué)生在一種文化的情境中認(rèn)識文化，感受文化．中小學(xué)校園雕塑作為中小學(xué)物質(zhì)環(huán)境、物質(zhì)文化的有機(jī)組成部分，其設(shè)計應(yīng)在體現(xiàn)出中小學(xué)文化特性的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮美育教育的文化作用，成為中國優(yōu)秀民族文化和傳統(tǒng)文化的載體．通過中小學(xué)生每天觀賞校園雕塑和與其互動交流，于細(xì)微處從小培養(yǎng)他們的審美情趣和文化意識，為今后走向大學(xué)步入社會打好堅實基礎(chǔ)．另外，高中生日漸心智成熟，他們中有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生將來會選擇從事藝術(shù)工作．通過發(fā)揮雕塑藝術(shù)教育的文化作用，讓他們在具有人文氣息和優(yōu)美的校園環(huán)境中培養(yǎng)良好的心智和學(xué)習(xí)風(fēng)氣，這樣才有利于形成良性的人才培養(yǎng)機(jī)制［4］．

4．2以人為本原則

中小學(xué)校園雕塑設(shè)計面對廣大中小學(xué)師生，成為裝點校園生活的重要元素．因此，雕塑設(shè)計必須尊重中小學(xué)生們天真爛漫、自由自在、好奇求知的天性，追隨青少年的特點和腳步，深入細(xì)致研究他們的需要．藝術(shù)設(shè)計的語言可以和各個年齡、各種文化背景的人們進(jìn)行無聲的對話，成功地雕塑作品能夠讓中小學(xué)生在課余自然而然地以雕塑為中心聚集在一起，陶冶情趣、提高審美、開發(fā)智力、增強體質(zhì)．此外，生態(tài)化理念也是中小學(xué)校園雕塑設(shè)計以人為本原則的重要內(nèi)容．生態(tài)化是現(xiàn)代雕塑設(shè)計的必然，即采用天然的材料來進(jìn)行創(chuàng)作．這樣既能保護(hù)學(xué)生們親近雕塑時的身心健康，又能使作品本身與大自然完美的融合在一起，讓學(xué)生們在愛護(hù)生態(tài)環(huán)境、注重環(huán)保的同時獲得藝術(shù)享受．

4．3空間性原則

中小學(xué)校園雕塑的空間是公共的，但又有別于其它公共空間．這個空間的尺度相對于城市的公共空間要小得多．所以這一特定校園環(huán)境雕塑的體量、尺度都不宜過大，數(shù)量也應(yīng)適宜，并且要與所在的具體環(huán)境相協(xié)調(diào)．雕塑是美化環(huán)境、強化環(huán)境的一種手法，丑化環(huán)境、破壞環(huán)境的雕塑則是沒有必要存在的［5］．中小學(xué)主要是學(xué)習(xí)的場所，安靜、雅致的環(huán)境是校園的基調(diào)，校園雕塑只是這一旋律上跳動的音符罷了．因此，我們在中小學(xué)校園雕塑設(shè)計中，除了可以選擇與校園環(huán)境相適宜的綠色植物作為元素進(jìn)行排列組合，利用植物的季節(jié)性搭配色彩；也可以利用原有地形、地貌進(jìn)行創(chuàng)作，營造宜人而富有新意的校園空間環(huán)境．

4．4創(chuàng)新性原則

中小學(xué)生是祖國的希望和未來，中小學(xué)文化是大學(xué)文化的新鮮血液，中小學(xué)校園雕塑也應(yīng)不拘傳統(tǒng)、不斷創(chuàng)新．只有在鮮活的環(huán)境中，學(xué)生們才能德智體美等各方面全面均衡地發(fā)展．古板、死氣沉沉的環(huán)境中只會讓人思維遲鈍、壓抑窒息．人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境塑造人，只有不斷創(chuàng)新，才能充分發(fā)揮功能雕塑寓教于樂的美育作用，用富有創(chuàng)意和時代氣息、巧妙構(gòu)思、精心設(shè)計、千姿百態(tài)的雕塑來裝點中小學(xué)生們知識的樂園．

5設(shè)計中的關(guān)鍵問題

5．1位置選擇

黑格爾在《美學(xué)》一書中指出，“藝術(shù)家不應(yīng)該先把雕刻作品完全雕好，然后再考慮把它擺在什么地方，而是在構(gòu)思時就要聯(lián)系到一定的外在世界和它們空間形式和位置．”［6］中小學(xué)校園功能雕塑的位置選擇，首先在環(huán)境需求的情況下，綜合考慮中小學(xué)校園總體規(guī)劃中的諸多因素，包括校園不同的功能分區(qū)以及水景、地形、建筑、植物、道路、廣場等自然因素和人工環(huán)境．然后一定要考慮校園中的具體空間環(huán)境是否適合功能雕塑的設(shè)置和擺放．學(xué)生們的參與性決定了功能雕塑宜設(shè)置在較為開敞的廣場空間或運動場地．為了不影響每天大量師生的頻繁上下課穿行和上下學(xué)通過，功能雕塑應(yīng)盡量避免設(shè)置在道路交通空間和入口集散空間．此外，功能雕塑也不宜設(shè)置在學(xué)生們無法靠近的綠化帶和水景中．

5．2體量設(shè)計

游戲?qū)τ谇嗌倌陙碚f是一種最正當(dāng)而且最必不可少的活動．因此，中小學(xué)校園雕塑在體量設(shè)計時，應(yīng)充分考慮到學(xué)生們的身高和體態(tài)特征（圖8），以親人尺度為宜．青少年在各個成長階段都有其特定的玩耍方式，他們的偏好和需要會隨著年齡的變化而變化．因此必須了解這些成長階段，準(zhǔn)確把握住他們活動習(xí)慣、審美情趣和性格特點的變化，適宜的雕塑體量和尺度才能有效拉近中小學(xué)生與雕塑的距離，使他們更容易接近雕塑，也讓雕塑更自然融入到學(xué)生們的課余生活中去．雕塑所傳達(dá)出的自然流暢、參與開放精神形成了青少年積極交往和情感交流的動態(tài)空間，從而打破了校園生活與雕塑藝術(shù)的隔離.

5．3色彩

綠色的春、五彩的夏、金黃的秋、白色的冬，色彩感染著人們，人們因色彩而感動，色彩使世界充滿了情感的變化．青少年色彩心理學(xué)研究表明色彩與他們的心理及情緒有著相當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)性，是一項靈敏的指示器．色彩偏好與性格也有著很大關(guān)系，運用簡潔有效的顏色療法還可以對中小學(xué)生的某些極端個性加以矯正．因此，中小學(xué)校園雕塑的色彩設(shè)計，一定要考慮到青少年對色彩的敏感、偏好和性格趨向．在研究青少年色彩學(xué)和準(zhǔn)確把握他們審美情趣的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合雕塑主題、體量和形象設(shè)計，并與空間氛圍相互協(xié)調(diào)，選取適宜的色彩與圖案表達(dá)，畫龍點睛，營造出別具特色、豐富多彩的校園標(biāo)志性景觀．

5．4材質(zhì)

雕塑離不開材料，材料不同就會給欣賞者帶來不同的審美感受．可見，材質(zhì)美是雕塑美的一個重要組成部分．金屬材料高貴而典雅，石材敦厚而冷峻，木材清新而自然．在深入了解材料特性的基礎(chǔ)上，充分考慮雕塑與學(xué)生的互動交流和親密接觸，并發(fā)掘和展露不同材料的材質(zhì)美，以環(huán)保和易親近的材料為主是中小學(xué)校園雕塑選材的關(guān)鍵．

6結(jié)語

日本著名雕塑家關(guān)根伸夫認(rèn)為：“雕塑是賦予環(huán)境以生氣的工具”．“一件作品如果不與環(huán)境相結(jié)合，本身藝術(shù)性再高，也毫無意義”［7］．中小學(xué)校是向大學(xué)提供并輸送人才的基地．功能雕塑作為校園環(huán)境中不可或缺的景觀藝術(shù)設(shè)施，對中小學(xué)生成長及行為帶來的良好撫慰與影響不容忽視．因此，進(jìn)行中小學(xué)校園功能雕塑設(shè)計時，應(yīng)充分考慮參與性和雕塑所傳達(dá)出的文化性，在校園中選取適當(dāng)?shù)奈恢貌⒖梢耘c游樂設(shè)施相結(jié)合展開藝術(shù)設(shè)計．只有充分關(guān)注中小學(xué)生這一特征的受教育群體，充分遵循中小學(xué)校園功能雕塑的設(shè)計原則和方法，才能去除成人化的痕跡，才能使功能雕塑很好地配合這一群體的行為及精神特性，從而很好地發(fā)揮功能雕塑在中小學(xué)校園環(huán)境中的作用．