建筑專業(yè)教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了建筑專業(yè)教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：職業(yè)高中在建筑專業(yè)教學(xué)活動中受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致整體教學(xué)效果不理想，而任務(wù)教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，能夠幫助教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到建筑專業(yè)學(xué)習(xí)中，從而不斷提高整體教學(xué)效果，因此任務(wù)教學(xué)法在職業(yè)高中建筑專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用有著重要的意義。本文則以任務(wù)教學(xué)法在職業(yè)高中建筑專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用為主題展開論述，首先對任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用價值進(jìn)行了簡要分析，然后重點(diǎn)對具體的應(yīng)用策略進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法；職業(yè)高中；建筑專業(yè)

任務(wù)教學(xué)法指的是在特定學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)的指引下所開展的教學(xué)活動，在學(xué)習(xí)任務(wù)的履行過程中，以參與、體驗(yàn)、互動、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，并完成對知識的學(xué)習(xí)。建筑專業(yè)是職業(yè)高中教育的重要課程之一。將任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用于職業(yè)高中建筑專業(yè)教學(xué)中，符合職業(yè)高中教育要求。具體而言，任務(wù)教學(xué)法在職業(yè)高中建筑專業(yè)教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在兩個方面。第一，任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用符合職業(yè)高中教育發(fā)展方向，從學(xué)校特點(diǎn)來看，其對學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，更加強(qiáng)調(diào)通過教育工作的開展，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與工作實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用能夠促使職業(yè)高中圍繞提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)這一任務(wù)目標(biāo)，進(jìn)一步明確教學(xué)改革方向，進(jìn)而不斷提高教學(xué)效果。第二，從學(xué)生角度來看，學(xué)習(xí)任務(wù)的確立，能夠使其更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而將理論知識與實(shí)踐進(jìn)行有效融合，在提高學(xué)習(xí)效果的同時，不斷提升其職業(yè)素養(yǎng)?；诖?，筆者針對任務(wù)教學(xué)法在職業(yè)高中建筑專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用展開討論。

一、進(jìn)一步完善理論課程教學(xué)

（一）明確教學(xué)任務(wù)對于職業(yè)高中而言，在理論課程教學(xué)中，教師首先要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上為學(xué)生未來一段時期的學(xué)習(xí)活動指明方向，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性，進(jìn)而不斷提高教學(xué)效果。例如，教師可以將CAD圖紙識別分析及CAD軟件熟練使用作為學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)，圍繞這一任務(wù)目標(biāo)，對教學(xué)工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，通過CAD圖紙的展示分析，并針對CAD軟件的使用進(jìn)行操作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)活動中，并在特定時期內(nèi)完成對相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，為了確保階段性任務(wù)的合理性，教師要通過深入的調(diào)查走訪，對學(xué)生的知識基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力有一個全面的了解，然后為學(xué)生安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了保證階段性教學(xué)任務(wù)的完成效率，在特定學(xué)習(xí)階段結(jié)束后，教師可以圍繞本階段的任務(wù)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)測試，根據(jù)測試結(jié)果，一方面檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，另一方面根據(jù)學(xué)生在測試中出現(xiàn)的普遍問題，對下一階段的教學(xué)任務(wù)安排進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（二）適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容在建筑專業(yè)課程教學(xué)中，職業(yè)高中要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在新形勢下將學(xué)生每一學(xué)期的成績分為平時成績和期末筆試成績的總和。其中，期末筆試分?jǐn)?shù)占總成績的30%，平時成績占總成績的70%，且日常成績主要來源于教師為學(xué)生定期安排的課外實(shí)踐任務(wù)。例如，教師可以將分析特定建筑企業(yè)成本管理為任務(wù)安排學(xué)生進(jìn)行調(diào)查實(shí)踐，圍繞所安排的任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)所搜集到的信息對建筑企業(yè)成本管理存在的不足進(jìn)行分析，然后圍繞企業(yè)實(shí)際情況為其成本管理工作的完善提出建議。教師再根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐活動中的任務(wù)完成情況，給出成績。通過調(diào)整教學(xué)方式，我們可以幫助學(xué)生適當(dāng)調(diào)整傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的學(xué)習(xí)方式，使其在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中更加注重自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)習(xí)效果。

（三）圍繞任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行案例分析職業(yè)高中建筑專業(yè)教學(xué)中，教師要注重對案例教學(xué)的科學(xué)融入，將真實(shí)的案例在教學(xué)課堂上進(jìn)行呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程提前熟悉企業(yè)環(huán)境，結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，探討如何將所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識更好地應(yīng)用于工作實(shí)踐中。在案例分析過程中，可以將其分為引入案例、呈現(xiàn)問題以及分析和解決問題三個階段。第一階段，對案例內(nèi)容進(jìn)行總體概述，如某建筑工程的施工技術(shù)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生從本專業(yè)的角度來看待問題；第二階段，引導(dǎo)學(xué)生針對案例中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析探討，如工程建設(shè)中施工技術(shù)運(yùn)用存在的不足之處，探討過程中可以進(jìn)行交流討論；第三階段，針對案例中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生圍繞當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從本專業(yè)所學(xué)習(xí)的知識角度提出解決建議。教師可針對學(xué)生所提出的建議進(jìn)行客觀點(diǎn)評，結(jié)合本專業(yè)理論知識，幫助學(xué)生進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其能夠更加客觀地看待問題。

（四）開展小組化教學(xué)在職業(yè)高中建筑專業(yè)教學(xué)中可以對小組化教學(xué)模式進(jìn)行合理利用。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可根據(jù)學(xué)生之間存在的差異，將學(xué)習(xí)成績良好的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生分配到一組，通過這種方式，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，為成績較差的學(xué)生提供更多的幫助，使其能夠像比較優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)正確的學(xué)習(xí)方法，改正自身的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，并在合作學(xué)習(xí)過程中獲得進(jìn)步。另外，教師也可以按照“同質(zhì)分組”的思想對學(xué)生進(jìn)行分組，尤其是將成績優(yōu)良的學(xué)生安排在一起，使其在合作學(xué)習(xí)過程中針對建筑專業(yè)問題進(jìn)行探索，在分析問題中各抒己見，促使他們能夠在合作學(xué)習(xí)中相互借鑒，取長補(bǔ)短，進(jìn)而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)小組的成員可以是學(xué)生自由決定，也可以由教師點(diǎn)名組合。在學(xué)習(xí)小組劃分完成之后，每一小組都應(yīng)該根據(jù)其內(nèi)部組員的特點(diǎn)進(jìn)行分工，然后共同參與到學(xué)習(xí)任務(wù)的完成中。學(xué)生所開展的一系列學(xué)習(xí)活動都不可以脫離本專業(yè)的知識內(nèi)容體系，而且要通過學(xué)習(xí)活動，不斷扎實(shí)其基礎(chǔ)知識。同時，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，在任務(wù)完成過程中，教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，并進(jìn)行全程監(jiān)督。

二、進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容

（一）科學(xué)安排學(xué)生崗位實(shí)習(xí)為了進(jìn)一步提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，職業(yè)高中可以定期為學(xué)生安排崗位實(shí)習(xí)活動，其實(shí)習(xí)地點(diǎn)主要為建筑企業(yè)。通過這種方式，學(xué)生可以提前熟悉職業(yè)環(huán)境，真正地將專業(yè)知識與工作實(shí)踐有效地結(jié)合在一起，并通過一段時期的鍛煉，不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)。崗位實(shí)習(xí)是職業(yè)高中實(shí)訓(xùn)課程的重要形式之一，因此學(xué)校必須引起足夠的重視。通常情況下，學(xué)校為學(xué)生安排的崗位實(shí)習(xí)以3-5個月為宜，通過正式的實(shí)習(xí)活動，促使學(xué)生對職業(yè)環(huán)境有一個真切的感受，并能夠?qū)⑵鋵I(yè)所學(xué)與企業(yè)工作實(shí)踐進(jìn)行有效融合，利用所學(xué)知識指導(dǎo)其高效開展工作，并通過工作實(shí)踐完成對所學(xué)理論知識的檢驗(yàn)和補(bǔ)充。在實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)企業(yè)要對學(xué)生進(jìn)行明確的任務(wù)安排。為了確保所安排任務(wù)的合理性，教師需要在學(xué)生實(shí)習(xí)之前聯(lián)合企業(yè)相關(guān)人員對所要參與的學(xué)生進(jìn)行全面的調(diào)查走訪，了解每一名學(xué)生的特長，其崗位工作的安排應(yīng)該以此為重要依據(jù)。企業(yè)方面需要安排專門的人員對這一批學(xué)生進(jìn)行管理和引導(dǎo)，學(xué)校方面也應(yīng)該安排教師對學(xué)生進(jìn)行必要的監(jiān)督，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生能夠按照企業(yè)要求認(rèn)真開展工作。教師在對學(xué)生監(jiān)督管理過程中，還要針對學(xué)生進(jìn)行必要的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地將理論與實(shí)際進(jìn)行融合。在特定階段的企業(yè)實(shí)習(xí)活動結(jié)束后，要求每一名學(xué)生對其任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)，并整理成相應(yīng)的文字材料，這是檢驗(yàn)學(xué)生任務(wù)完成情況的重要依據(jù)。

（二）學(xué)校主動對接就業(yè)市場，根據(jù)市場調(diào)整教學(xué)方案在職業(yè)高中建筑專業(yè)課程教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自身就業(yè)能力的意識。針對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，教師要不斷拓寬其內(nèi)容，在相關(guān)課程開設(shè)過程中應(yīng)該讓學(xué)生做好職業(yè)測試和職業(yè)能力測試工作。通過開展測試工作，教師要對學(xué)生所具備的職業(yè)能力進(jìn)行全面評估，讓學(xué)生對自身所具備的職業(yè)能力有一個確切的認(rèn)識。教師要根據(jù)評測結(jié)果，有針對性地為學(xué)生提出改進(jìn)意見，并將其作為下一階段教學(xué)任務(wù)安排的重要參考。對于職業(yè)高中而言，其必須認(rèn)識到，高素質(zhì)人才培養(yǎng)，是學(xué)校教學(xué)工作的重心，而且為了不斷提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，則必須對接就業(yè)市場，根據(jù)學(xué)校自身所擁有的教學(xué)資源，進(jìn)行科學(xué)調(diào)配，并且對教學(xué)課程進(jìn)行合理安排，培養(yǎng)出社會真正需要的人才。學(xué)校在建筑專業(yè)課程教學(xué)工作之前，必須事先進(jìn)行準(zhǔn)確而深入的市場調(diào)查，獲取當(dāng)前市場對本專業(yè)人才的需求情況，并以此為依據(jù)對學(xué)生的課程教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有針對性的調(diào)整，在此基礎(chǔ)上所教育培養(yǎng)出的學(xué)生，更加符合當(dāng)前市場的實(shí)際需求。從職業(yè)高中的角度來看，教學(xué)內(nèi)容也需要根據(jù)人才需求市場的變化而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，絕不可以在長期的教育工作中一成不變，這樣只會使學(xué)校的課程教學(xué)工作跟不上時代的變化。

（三）進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)保障對于職業(yè)高中而言，為了更好地推動建筑專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)工作的開展，學(xué)校有必要進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。針對雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，應(yīng)該重點(diǎn)從培訓(xùn)與考核兩方面入手。例如，在教師培訓(xùn)工作中，可以在專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的協(xié)同下，建立起三級培訓(xùn)體系。三級培訓(xùn)體系具有一定的科學(xué)性，具體而言，可以將整個培訓(xùn)工作分三階段進(jìn)行。第一階段，主要引導(dǎo)教師對現(xiàn)代化人才培養(yǎng)模式進(jìn)行熟悉；第二階段，通過聯(lián)系相關(guān)建筑企業(yè)管理者及專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，針對教師的實(shí)踐能力以及教學(xué)方法的運(yùn)用進(jìn)行培養(yǎng)，這是整個培訓(xùn)工作的重點(diǎn)；第三階段，重點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，通過對教育實(shí)際工作的觀察，找出教師在教學(xué)工作開展中仍然存在的不足之處，然后進(jìn)行再次培訓(xùn)，以此來不斷完善其教學(xué)方法，使其能夠更好地投入到教學(xué)工作實(shí)踐中。

三、結(jié)語

綜上所述，任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用，對于提高職業(yè)高中建筑專業(yè)教學(xué)效果有著重要的促進(jìn)作用。因此，教師必須對這一教學(xué)方法有一個明確的認(rèn)識，并圍繞職業(yè)教育目標(biāo)，對教學(xué)工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，使其能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)而不斷提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧紹云.基于工程項(xiàng)目任務(wù)的《建筑工程測量》課程教學(xué)改革研究[J].黑龍江科技信息，2014（19）.

[2]楊虹.“任務(wù)驅(qū)動法”在高職實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用反思———以《建筑識圖與構(gòu)造》課程為例[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2013（12）.

作者：趙蕓芳 單位：甘肅省臨洮縣職教中心