微課建筑抗震課程的應(yīng)用實(shí)踐

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［摘要］《建筑抗震》這門(mén)課程是建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課程。建筑抗震課程內(nèi)容偏多，內(nèi)容偏理論設(shè)計(jì)，知識(shí)涵蓋點(diǎn)頗多，難度也相對(duì)較大，然而本校學(xué)生在大三開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，學(xué)習(xí)內(nèi)容龐雜且課時(shí)量只有短短八周32小節(jié)課，在很短的時(shí)間內(nèi)想要獲得大量的知識(shí)是比較困難的，而且課堂的授課內(nèi)容也比較枯燥和繁重，因此采用微課的形式給同學(xué)們課后提供一個(gè)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)重難點(diǎn)的平臺(tái)就顯得異常重要。

［關(guān)鍵詞］建筑抗震；建筑工程；微課

中國(guó)是地震災(zāi)害多發(fā)地之一，大部分的城鎮(zhèn)都處于抗震設(shè)防區(qū)，1976年唐山大地震和2008年的四川汶川地震給我們敲響了警鐘。地震是一種災(zāi)害性的自然現(xiàn)象，給人類(lèi)帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)損失的人員傷亡。為了防止和減輕地震引起的災(zāi)害，就必須對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行抗震分析和抗震設(shè)計(jì)，提高各類(lèi)工程結(jié)構(gòu)的抗震性能。所以，不管是從結(jié)構(gòu)的安全性還是結(jié)構(gòu)的耐久性方面考慮，建筑抗震在抗震設(shè)防區(qū)是必不可少的，因此我們也急需培養(yǎng)出一批懂抗震和會(huì)抗震設(shè)計(jì)計(jì)算的技術(shù)人員。近年來(lái)震區(qū)新建的“豆腐渣工程”屢見(jiàn)不鮮，由于缺乏防震意識(shí)災(zāi)區(qū)的大多數(shù)建筑在建造時(shí)根本沒(méi)考慮抗震因素，從設(shè)計(jì)、選材到施工存在眾多隱患，隨著人們對(duì)地震動(dòng)和結(jié)構(gòu)反應(yīng)特性研究的不斷深入，國(guó)民抗震意識(shí)也逐步提高，因此，高校的抗震知識(shí)學(xué)習(xí)必然引起我們的重視，要讓學(xué)生更好地掌握其中知識(shí)就必須要有合適的教學(xué)途徑，微課就是一個(gè)很好的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

1《建筑抗震》課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

《建筑抗震》課程內(nèi)容偏多，內(nèi)容大多偏理論設(shè)計(jì)，知識(shí)涵蓋點(diǎn)頗多，難度也相對(duì)較大，而在高職類(lèi)院校開(kāi)課的課時(shí)量非常有限，加之高職院校的學(xué)生積極性不高，自我約束能力較差，對(duì)課堂枯燥無(wú)味的授課內(nèi)容提不起興趣，很大一部分原因由于大部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，專(zhuān)業(yè)知識(shí)匱乏，跟不上教師上課節(jié)奏。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，微課以其“短小精悍、主題突出、形式多樣”的特征，迎合了時(shí)代的特征，贏得師生的青睞。希望通過(guò)這門(mén)課程微課的開(kāi)發(fā)能夠讓同學(xué)們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多更實(shí)用的抗震知識(shí)，緩解課堂上枯燥無(wú)味的授課程序，讓抗震概念能更加的深入透徹。

2微課引入的意義

微課是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。”微課，并不是完整的一堂課，而是為課堂的某個(gè)環(huán)節(jié)提供服務(wù)或者是若干個(gè)教學(xué)內(nèi)容的集合。微課的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“微”的特色，以“微”見(jiàn)長(zhǎng)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，時(shí)間不超過(guò)十分鐘，即時(shí)間短、效率高。迎合學(xué)生的持續(xù)專(zhuān)注時(shí)間不足的特點(diǎn)，并且微課采用的多媒體技術(shù)豐富多樣，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)們可以利用課余時(shí)間隨時(shí)進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)，配合老師的課堂教學(xué)，深刻理解重難點(diǎn)，使得所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)融合貫通。通過(guò)微課資源的建設(shè)以滿(mǎn)足高校學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的需求，以彌補(bǔ)土建類(lèi)教學(xué)模式中存在的弊端，改善教學(xué)方式難以吸引學(xué)生和學(xué)習(xí)資源單一等困局[1]。

3微課在教學(xué)中的應(yīng)用

首先對(duì)《建筑抗震》進(jìn)行課程分析，確定本課程的的所有重點(diǎn)和難點(diǎn)，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的會(huì)遇到的困難，選擇具有代表性、完整性、普遍性的知識(shí)點(diǎn)作為微課選題資源；其次對(duì)整個(gè)《建筑抗震》課程內(nèi)容進(jìn)行分析整合，制成微課大綱；最后把做好的微課應(yīng)用到《建筑抗震》實(shí)際教學(xué)過(guò)程中來(lái)。融入多媒體素材，通過(guò)各種實(shí)際案例，情景模擬以微課的形式來(lái)展示其中重難點(diǎn)知識(shí)，提高課堂效率，并結(jié)合課本外結(jié)構(gòu)抗震實(shí)例教學(xué)，使得教學(xué)更加透徹深入。同學(xué)們可以利用課余時(shí)間進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)，把課本上的重難點(diǎn)理解透徹，才能和老師的課堂更加的配合，使得所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)融合貫通。微課可以用于《建筑抗震》教學(xué)的課前預(yù)習(xí)階段，根據(jù)學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)和課堂教學(xué)的新知識(shí)，抓住知識(shí)銜接點(diǎn)，提前制作準(zhǔn)備好相關(guān)的微課，引導(dǎo)學(xué)生在課前就做好本次課的預(yù)習(xí)工作，通過(guò)微課的直觀(guān)學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)新課有一定的認(rèn)知，能夠建立初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為課堂的效率和重難點(diǎn)講解提供支持依據(jù)[2]。微課也可用于《建筑抗震》課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)把課堂上的難點(diǎn)和新穎點(diǎn)制作成微課，可以調(diào)節(jié)課堂的氣氛還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也能利用多媒體素材在微課中體現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)，通過(guò)典型案例和直觀(guān)動(dòng)畫(huà)素材來(lái)加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)知識(shí)的理解和掌握。微課還可以用于本門(mén)課程的課后知識(shí)強(qiáng)化和拓展。利用微課來(lái)布置相關(guān)《建筑抗震》作業(yè)，或者是一些課堂上難聽(tīng)懂的知識(shí)可以課后自己循環(huán)學(xué)習(xí)和加強(qiáng)，因?yàn)槲⒄n視頻可以反復(fù)重復(fù)播放，對(duì)于那些課堂上難以跟上老師節(jié)奏或者是基礎(chǔ)特別差的學(xué)生有著非常大的作用。由于《建筑抗震》這門(mén)課程知識(shí)點(diǎn)龐雜，課時(shí)量又十分有限，所以可以利用微課來(lái)給同學(xué)們拓展相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，能夠更好的與書(shū)本上的知識(shí)銜接貫通。

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)微課在《建筑抗震》這門(mén)課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)用，改變現(xiàn)有的枯燥乏味的課堂教學(xué)，在教學(xué)與實(shí)踐過(guò)程中力爭(zhēng)提高教學(xué)的效果，豐富學(xué)生的感性知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。使學(xué)生掌握所必需的建筑抗震基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析解決工程中遇到的一般實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)出能滿(mǎn)足社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李響.淺析微課教學(xué)在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中的應(yīng)用[J].中國(guó)商貿(mào)雜志，2016.

[2]谷戰(zhàn)濤.微課在教學(xué)中的應(yīng)用思考與研究[J].石河子科技，2015（5）.

作者:謝靜思 單位:湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系