成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的價(jià)值取向

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【摘要】成人教育是實(shí)現(xiàn)終身教育的主要途徑，其對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)來說有著非常重要的作用。但是近些年來，我國(guó)成人教育在種種外界因素的影響之下，導(dǎo)致出現(xiàn)了許多發(fā)展困境，和嚴(yán)重影響了成人教育的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，有鑒于此，對(duì)成人教育進(jìn)行轉(zhuǎn)型就勢(shì)在必行，這同時(shí)也是當(dāng)前我國(guó)學(xué)習(xí)型社會(huì)的必然需求。有鑒于此，本文對(duì)成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的價(jià)值取向以及機(jī)制構(gòu)建進(jìn)行研究分析，期望能夠?qū)ξ覈?guó)成人教育的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】成人教育；轉(zhuǎn)型發(fā)展；價(jià)值取向；機(jī)制構(gòu)建

1.成人教育轉(zhuǎn)型的重要性

1.1有效解決成人教育之中存在的不足之處

在漫長(zhǎng)的發(fā)展時(shí)間之中，我國(guó)成人教育的定位主要是作為高等教育的補(bǔ)充。通過成人教育能夠有效環(huán)節(jié)我國(guó)高等教育工作存在的壓力。但是隨著當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)高等教育開始不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，這直接對(duì)我國(guó)成人教育的進(jìn)一步發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重影響，同時(shí)也導(dǎo)致成人教育面臨一系列困境。首先第一點(diǎn)，在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)模式等多方面的內(nèi)容成人教育完全照搬普通高校教育工作，完全沒有注意結(jié)合成人教育者的特點(diǎn)以及實(shí)際需求，這直接導(dǎo)致成人教育沒有絲毫特色，進(jìn)而導(dǎo)致成人教育為我國(guó)輸送人才方面的功能正在逐漸減弱。特別是隨著現(xiàn)今我國(guó)社會(huì)高學(xué)歷人才的數(shù)量越來越多，這直接導(dǎo)致成人教育的獨(dú)立性開始飛速下降；第二點(diǎn)，現(xiàn)今我國(guó)高校普遍存在的一個(gè)觀點(diǎn)就是認(rèn)為成人教育不重要，其只是自身增加經(jīng)濟(jì)效益的一個(gè)工具，這直接導(dǎo)致成人教育在高校之中地位非常尷尬，出現(xiàn)師資力量不足、教學(xué)質(zhì)量較差，最終培養(yǎng)出的人才和社會(huì)實(shí)際情況脫節(jié)等多方面的問題。因此對(duì)成人教育進(jìn)行轉(zhuǎn)型就勢(shì)在必行，借此能夠有效將自身存在的不足之處就進(jìn)行解決，達(dá)到內(nèi)涵轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略目的。

1.2滿足職業(yè)技能教育的需求

在當(dāng)前我國(guó)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的背景之下，教育終身化已經(jīng)成為我國(guó)教育的未來發(fā)展必然趨勢(shì)。成人教育作為教育終身化之中的核心重點(diǎn)組成部分，同時(shí)也標(biāo)志著它并不在局限于人生某個(gè)階段的教育，而是成為貫穿人一生的教育。成人教育的核心理念應(yīng)當(dāng)是致力于解決成人的實(shí)際問題。隨著當(dāng)前我國(guó)社區(qū)教育活動(dòng)數(shù)量的增加，我國(guó)高校成人教育應(yīng)當(dāng)對(duì)社會(huì)教育資源進(jìn)行積極開發(fā)，通過聯(lián)合社區(qū)之中的學(xué)校、圖書館以及文化館等多方面的資源，對(duì)社區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行有效整合，并在此基礎(chǔ)之上通過合理規(guī)劃，有機(jī)結(jié)合承認(rèn)的行業(yè)特點(diǎn)以及工作環(huán)境等內(nèi)容，有效提高成人教育的效率以及質(zhì)量。因此成人教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展有效滿足了職業(yè)技能教育的實(shí)際需求。

1.3促進(jìn)我國(guó)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，知識(shí)開始成為推動(dòng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的源動(dòng)力，通過建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)已經(jīng)成為傳播知識(shí)的核心目標(biāo)。建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)核心目的就是讓所有人都能夠通過進(jìn)行終身學(xué)習(xí)來對(duì)自身的人格進(jìn)行完善，最終成為一個(gè)真正意義上的人，并以愉快、美好的生活為追求目標(biāo)。在學(xué)習(xí)型社會(huì)之中，民眾可以通過持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)來獲得新的知識(shí)以及新的技能，有效提高自身的綜合素質(zhì)的，達(dá)到提升自身核心競(jìng)爭(zhēng)力的目的，有效實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，提升自己的生活質(zhì)量。學(xué)習(xí)已經(jīng)開始逐漸成為我國(guó)民眾的主導(dǎo)型生活方式，每一個(gè)民眾都有著學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這同時(shí)也使得學(xué)習(xí)不再僅僅局限于學(xué)習(xí)之中，同時(shí)轉(zhuǎn)變了我國(guó)成人接受成人教育的目的，從原來的為了彌補(bǔ)文憑缺陷進(jìn)行學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥晟谱陨淼娜烁褚约叭诵赃M(jìn)行學(xué)習(xí)，有效降低了民眾對(duì)于成人教育的抵觸心理，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)積極性，大大提升成人教育的效率以及質(zhì)量。

2.成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的價(jià)值取向

2.1培養(yǎng)模式從學(xué)歷教育轉(zhuǎn)變?yōu)榉菍W(xué)歷教育

現(xiàn)今我國(guó)教育辦學(xué)類型主要分為兩種類型，分別是以學(xué)歷為目標(biāo)的學(xué)歷教育和非學(xué)歷為目標(biāo)的非學(xué)歷教育。我國(guó)成人教育的辦學(xué)類型主要是學(xué)歷教育，這主要是因?yàn)槲覈?guó)成人參加成人教育的主要目標(biāo)就是為了彌補(bǔ)自身的學(xué)歷缺陷。但是成人教育之中不僅包含了學(xué)歷教育，同時(shí)其中占據(jù)比例更多的還是非學(xué)歷教育，比如說職場(chǎng)教育、社區(qū)教育等等。而在這些非學(xué)歷教學(xué)之中，主要偏向于培養(yǎng)成人的思想道德以及職業(yè)能力等多方面的綜合素質(zhì)，對(duì)于我國(guó)民眾的個(gè)人發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。有鑒于此，在對(duì)學(xué)歷教育進(jìn)行不斷加強(qiáng)的同時(shí)，成人教育之中還應(yīng)當(dāng)注意對(duì)非學(xué)歷教育進(jìn)行加強(qiáng)。例如可以開展社區(qū)教育，通過建設(shè)社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)以及文化中心等多方面的組織進(jìn)行文化宣傳活動(dòng)，借此不僅能夠?yàn)樯鐓^(qū)民眾提供更加優(yōu)良的教育信息資源，同時(shí)還能夠讓成人教育向著繼續(xù)教育的方向前進(jìn)。最終在社區(qū)之中形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍以及社區(qū)人群文化維系力。

2.2辦學(xué)理念從彌補(bǔ)文憑轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身學(xué)習(xí)

成人教育是我國(guó)大眾化教育任務(wù)的核心所在，其為我國(guó)眾多學(xué)習(xí)者快速掌握知識(shí)提供了平臺(tái)，滿足了我國(guó)個(gè)體對(duì)于教育實(shí)際需求，讓我國(guó)民眾能夠在緊張的工作之余不斷充實(shí)自己。因此我國(guó)成人教育主要是學(xué)歷教育以及應(yīng)試教育，教育類型也主要是非正規(guī)教育，因此成人教育之中蘊(yùn)含著非常濃厚的文憑彌補(bǔ)性質(zhì)。但是從當(dāng)前我國(guó)成人教育實(shí)際情況來看，我國(guó)普通高校之中的成人教育其辦學(xué)理念已經(jīng)發(fā)生了較大的改變，學(xué)生純粹是為了學(xué)歷進(jìn)行學(xué)習(xí)，成人教育也因此成為了招生以及頒發(fā)文憑的過程。并且許多成人教育為了提高自身的經(jīng)濟(jì)效益，在辦學(xué)的過程當(dāng)中一味的注重辦學(xué)盈利，這直接導(dǎo)致成人教育背離了培養(yǎng)高素質(zhì)人才以及促進(jìn)成人可持續(xù)發(fā)展的最初目標(biāo)，同時(shí)也對(duì)我國(guó)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)以及終身教育體系造成了嚴(yán)重阻礙。因此我國(guó)成人教育必須要積極轉(zhuǎn)變自身的辦學(xué)理念，從原來的文憑彌補(bǔ)轉(zhuǎn)變成為終身學(xué)習(xí)，借此為我國(guó)成人提供終身發(fā)展以及全面發(fā)展的機(jī)會(huì)[1]。

2.3學(xué)科建設(shè)保證本土化以及特色化

學(xué)科建設(shè)是成人教育之中的最基礎(chǔ)也是最重要的一項(xiàng)工作，但是現(xiàn)今我國(guó)成人教育在學(xué)科建設(shè)方面被行政管理思維局限住了，這就導(dǎo)致我國(guó)成人教育之中的學(xué)科建設(shè)工作普遍都是照搬普通高校教育工作的，部分在成人教育之中融了一些片面的西方成人教育經(jīng)驗(yàn)。這直接對(duì)我國(guó)成人教育學(xué)科建設(shè)工作產(chǎn)生了嚴(yán)重影響，不利于學(xué)科建設(shè)工作的發(fā)展育提高。除此之外，當(dāng)前我國(guó)成人教育之中采用的教學(xué)方法依然是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法，教師在課程教學(xué)過程當(dāng)中通過粉筆和黑板直接將知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，沒有注意和學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，并且教學(xué)內(nèi)容過于注重理論知識(shí)教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)比重非常低，這嚴(yán)重影響到了成人教育的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。有鑒于此，建設(shè)出一個(gè)具備我國(guó)獨(dú)有特色，符合我國(guó)成人學(xué)習(xí)的實(shí)際需求的學(xué)科體系就勢(shì)在必行。

3.成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的機(jī)制構(gòu)建

3.1對(duì)管理機(jī)制進(jìn)行完善

要想有效促進(jìn)成人教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展，就必須要對(duì)其管理機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)此可以通過以下三個(gè)方面的內(nèi)容來達(dá)成這一目的：第一點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)對(duì)成人教育管理工作進(jìn)行改革創(chuàng)新，對(duì)成人教育活動(dòng)的管理體制以及實(shí)施機(jī)構(gòu)進(jìn)行有效改善。成人教育機(jī)構(gòu)可以對(duì)各個(gè)管理機(jī)構(gòu)之間的溝通交流進(jìn)行加強(qiáng)，借此達(dá)到改善成人教育管理工作層次結(jié)構(gòu)的目的，讓成人教育之中各個(gè)機(jī)構(gòu)能夠更好的開展合作，有效保障成人教育管理工作的靈活自主性；第二點(diǎn)，成人教育管理工作人員應(yīng)當(dāng)注意和被管理人員之間加強(qiáng)溝通交流，借此在成人教育機(jī)構(gòu)之中樹立一個(gè)管理雙向化的核心理念。成人教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是主體和課題之間進(jìn)行雙向互動(dòng)的過程。因此，成人教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)以成人的角度為出發(fā)點(diǎn)，將成人教育具備的終身性功能充分發(fā)揮出來，注重教育機(jī)會(huì)人人平等，進(jìn)而將出成人教育和終身教育有機(jī)結(jié)合，為我國(guó)每一位成年人都提供一個(gè)接受教育的機(jī)會(huì)。除此之外，成人教育結(jié)構(gòu)還應(yīng)當(dāng)結(jié)合成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及人才培養(yǎng)工作的實(shí)用性，對(duì)課程教學(xué)體系進(jìn)行改革創(chuàng)新，比如說可以通過應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法以及情境教學(xué)法進(jìn)行課程教學(xué)，有效提高課堂趣味性，提升成人教育的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量；第三點(diǎn)，加強(qiáng)建設(shè)成人教育立法，借此通過法律對(duì)成人教育的未來發(fā)展提供有效保障。

3.2建立資源開發(fā)以及共享機(jī)制

要想實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，除了幫助成人的體力以及智力進(jìn)行發(fā)展之外，還應(yīng)當(dāng)幫助他們完善自己的個(gè)性以及人格。在當(dāng)前我國(guó)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的時(shí)代背景之下，教育終身化已經(jīng)成為未來發(fā)展的必然趨勢(shì)，因此我國(guó)成人教育必須要積極轉(zhuǎn)變過往的辦學(xué)模式，通過應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行開放式合作辦學(xué)，借此有效激發(fā)出成人的學(xué)習(xí)自覺性，有效提高他們的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助成人完善自身的個(gè)性以及人格。對(duì)此，成人教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)通過建設(shè)學(xué)習(xí)共同體以及合作組織，借此在內(nèi)部形成互助共享、自覺學(xué)習(xí)的模式，有效激發(fā)出成人的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有效提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)共同體就是學(xué)習(xí)者和助學(xué)者組合而成的交流合作的學(xué)習(xí)團(tuán)體，他們之間主要是以共同的愿景為前提條件，以專業(yè)發(fā)展內(nèi)在需求為源動(dòng)力，一直是合作共享為核心，以情感為行為為紐帶建立一個(gè)互相信任互相進(jìn)步的人際關(guān)系。成人教育機(jī)構(gòu)通過開展學(xué)習(xí)共同體，內(nèi)部每一位成員都是自愿、自主加入的，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)共享，同時(shí)還能夠合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終將成人培養(yǎng)成為實(shí)用型和職業(yè)型人才。除此之外，要想有效提高成人的自主學(xué)習(xí)能力，就必須要為他們提供充足的學(xué)習(xí)資源。有鑒于此，我國(guó)成人教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)和政府部門以及其他教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，建設(shè)一個(gè)完善的共享資源庫(kù)，借此實(shí)現(xiàn)教育資源共享，有效提升成人教育的效率以及質(zhì)量[2]。

3.3建設(shè)學(xué)科發(fā)展良性機(jī)制

學(xué)科體系直接決定了成人教育之中的只是構(gòu)成，是成人教育進(jìn)一步發(fā)展的核心關(guān)鍵。隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不但調(diào)整，我國(guó)成人教育也隨之開始面臨轉(zhuǎn)型，這同時(shí)也對(duì)學(xué)科建設(shè)工作產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的影響。在這樣的時(shí)代背景之下，成人教育學(xué)科要想對(duì)學(xué)科體系進(jìn)行完善，首先就必須要對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善，同時(shí)將成人教育轉(zhuǎn)型過程當(dāng)中出現(xiàn)的教育問題有效解決。第一點(diǎn)，融合文化學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)類型的學(xué)科，借此有效促進(jìn)跨學(xué)科的融合發(fā)展，同時(shí)提高學(xué)科建設(shè)的原創(chuàng)性以及獨(dú)立性；第二點(diǎn)，以本土化的視角、方法以及內(nèi)容有效提升學(xué)科體系和我國(guó)社會(huì)發(fā)展的契合度[3]。

結(jié)束語

成人教育對(duì)我國(guó)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身學(xué)習(xí)理念有著積極的促進(jìn)作用，有鑒于此，我國(guó)應(yīng)當(dāng)對(duì)成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的價(jià)值取向與機(jī)制構(gòu)建進(jìn)行研究分析，借此有效保證成人教育的作用能夠完全發(fā)揮出來，幫助我國(guó)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)以及終身學(xué)習(xí)理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦代輝,劉枚.我國(guó)成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的價(jià)值取向與機(jī)制構(gòu)建[J].中國(guó)成人教育,2018(16):36-39.

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作者：周瑋琪 單位：江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院