現(xiàn)代物流技術(shù)的裝備課程改革

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摘要：現(xiàn)代物流技術(shù)與裝備是物流工程專業(yè)的專業(yè)方向課程，目前該課程都是通過教師講授，學(xué)生聽講、做實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)來完成，但學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多物流相關(guān)的課程，造成知識(shí)重疊嚴(yán)重，學(xué)生抓不到課程重點(diǎn)，以為還是背背概念和分類，沒有任何能力和知識(shí)的提高。本改革就是針對課程的要求，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做出實(shí)際的項(xiàng)目。經(jīng)過四個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生們普遍反映動(dòng)手能力加強(qiáng)了，拉近了與物流行業(yè)的距離，學(xué)生們在技能大賽和產(chǎn)品專利方面取得了一定的成績，因此可以證明這種改革方向是正確的。

關(guān)鍵詞：物流技術(shù)裝備技術(shù)；課程實(shí)踐；動(dòng)手設(shè)計(jì)；協(xié)作學(xué)習(xí)

現(xiàn)代物流技術(shù)與裝備是物流工程本科專業(yè)的專業(yè)方向課程。它是一門典型的交叉性學(xué)科，是以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)，并和機(jī)械和管理科學(xué)等學(xué)科交叉性的邊緣學(xué)科。本課程圍繞的是物流裝備技術(shù)不同的作業(yè)階段。

一、教學(xué)目的及要求

本課程要求學(xué)生掌握現(xiàn)代物流的主要裝備技術(shù)原理和實(shí)際應(yīng)用，了解其發(fā)展方向，為從事技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。具體要求如下。1.使學(xué)生對物流裝備的概念、分類等有較全面的認(rèn)識(shí)和理解；工作中能合理選擇物流裝備，能正確配置裝備。2.使學(xué)生掌握常見的幾種物流裝備的特征、結(jié)構(gòu)、應(yīng)用，進(jìn)而具備一定的實(shí)際工作能力。3.培養(yǎng)提高學(xué)生在現(xiàn)代物流裝備方面的知識(shí)水平與理論素養(yǎng)。

二、物流技術(shù)裝備教學(xué)現(xiàn)狀

我校物流工程專業(yè)開設(shè)的《現(xiàn)代物流技術(shù)與裝備》作為專業(yè)方向課程，從2012級到目前正在講授的2015級，共為四屆學(xué)生開設(shè)了該門課程。在授課過程中有以下幾點(diǎn)感觸。1.教學(xué)資源相對匱乏。教材本身比較匱乏，其他形式的教學(xué)資源有限。教材里面理論和分類的內(nèi)容太多，多數(shù)教材對設(shè)備圖形（或剖面圖形）標(biāo)注的比較詳細(xì)，但是由于絕大部分的學(xué)生連設(shè)備都沒見過，因此增加了教學(xué)的難度和學(xué)生理解的難度。2.難以滿足學(xué)生的求知欲望。物流技術(shù)與裝備是一門范圍廣、綜合性要求高的課程，許多教師在電子和物流技術(shù)裝備方面的理論比較強(qiáng)，但他們對現(xiàn)代各種運(yùn)輸和搬運(yùn)設(shè)備不太熟悉，所以在講解物流設(shè)備知識(shí)時(shí)講得不透徹，難以達(dá)到教學(xué)要求3.教學(xué)實(shí)習(xí)基地難以滿足教學(xué)的要求。物流技術(shù)與裝備實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)內(nèi)容比較多、投入大，且與實(shí)際對接還有一定的差距。在校外建立實(shí)習(xí)基地，許多學(xué)校難以對接現(xiàn)代化的大規(guī)模的物流公司或場所，所以教學(xué)實(shí)習(xí)基地難以滿足教學(xué)的要求。

三、課程改革方案

本課程改革符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系，以改革教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)方法為手段，以建立科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)評價(jià)方法為尺度，以精品教材、立體化教學(xué)資源、校外實(shí)訓(xùn)基地、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍為載體進(jìn)行。具體體現(xiàn)在以下幾方面。1.課程理念重構(gòu)和內(nèi)容建設(shè)。按照課程建設(shè)的總體思路，把《物流技術(shù)與裝備》的教學(xué)模塊按照應(yīng)用型課程的建設(shè)方向進(jìn)行優(yōu)化和重建，通過調(diào)研建立“課程教學(xué)模塊+應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)+綜合課程設(shè)計(jì)+崗位實(shí)習(xí)+創(chuàng)新研究型項(xiàng)目開發(fā)”為框架的分層教學(xué)體系。2.教學(xué)模式和方法設(shè)計(jì)。在教學(xué)模式上進(jìn)行模塊化和實(shí)踐案例教學(xué)，根據(jù)物流從業(yè)人員對裝備的職業(yè)能力要求，本課程內(nèi)容的組織采?。禾岢鋈蝿?wù)→討論學(xué)習(xí)→應(yīng)用訓(xùn)練→成果展示→評價(jià)提煉的步驟進(jìn)行，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)。3.改革校內(nèi)、外實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)采取校外實(shí)習(xí)和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)兩種。在校外實(shí)習(xí)中讓學(xué)生真正參與到企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)的具體環(huán)節(jié)中去。利用校內(nèi)物流綜合實(shí)驗(yàn)室開展物流行業(yè)基于真實(shí)案例的實(shí)訓(xùn)科目和真實(shí)項(xiàng)目的仿真實(shí)訓(xùn)，并探索研究設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)科目。增加綜合性課程設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生站在課程整體授課內(nèi)容的角度將所學(xué)理論和技能融會(huì)貫通。開設(shè)綜合設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)，這種綜合設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱嵘龑W(xué)生的動(dòng)手能力，主要包括：①構(gòu)建典型物流裝備的實(shí)驗(yàn)器材，偏重于硬件器材，為分析設(shè)計(jì)提供實(shí)體動(dòng)態(tài)模型。②實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)模型可拆卸、可安裝，并建立簡單的控制器接口，便于學(xué)生對物流控制及自動(dòng)化課程的貫通與應(yīng)用。③根據(jù)不同需求，實(shí)現(xiàn)各部件的分析與設(shè)計(jì)，結(jié)合專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)對相應(yīng)設(shè)備、裝置以及部件進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。4.改革考核內(nèi)容和方式。結(jié)合新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，我們擬建立四個(gè)方面組成的考核體系：①課堂教學(xué)項(xiàng)目的完成情況；②實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的完成情況；③企業(yè)崗位的實(shí)習(xí)情況；④期中、期末考試成績，其他如設(shè)計(jì)、研究性課程論文和課程設(shè)計(jì)也計(jì)入總成績。在考核方面，除了考勤、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)之外，加入案例分析以及文獻(xiàn)報(bào)告的考核分?jǐn)?shù)比例，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生多方面綜合能力的考核。讓學(xué)生們根據(jù)物流裝備內(nèi)容，結(jié)合所掌握的物流裝備知識(shí)，查找物流裝備的相關(guān)應(yīng)用和知識(shí)，做成PPT和創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行講解，可以任意結(jié)組，也可以一人一組，共同完成構(gòu)想，做出設(shè)計(jì)方案。評分標(biāo)準(zhǔn)是查找資料的系統(tǒng)性、完整性和相關(guān)性，做出讓人賞心悅目的創(chuàng)新項(xiàng)目，講解得當(dāng)，引人入勝。組分占70%，個(gè)人貢獻(xiàn)占30%。學(xué)生的最后總成績由“期末綜合方案+研究進(jìn)度+平時(shí)資料討論”的總和確定。把以前的“理論課+實(shí)驗(yàn)課”改成以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生多為行業(yè)做貢獻(xiàn)。在課程中設(shè)計(jì)了具體的表格任務(wù)。（1）認(rèn)識(shí)物流現(xiàn)代裝備，找到每個(gè)環(huán)節(jié)中盡量多的裝備并合影。（2）把學(xué)生分組，每組選擇上面的一個(gè)環(huán)節(jié)，找出其工作原理，也要找出裝備的問題，提出改進(jìn)建議和方案。（3）做出產(chǎn)品計(jì)劃方案。截止到目前，2013級學(xué)生申請專利3項(xiàng)，都已授權(quán)；2014級學(xué)生申請7項(xiàng)（包括3項(xiàng)發(fā)明專利），大部分已拿到證書；2015級已經(jīng)申報(bào)10項(xiàng)，修改的還有3項(xiàng)。學(xué)生們的項(xiàng)目還參與了挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和教育部產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目等。

四、改革后的效果

該門課程在我校開設(shè)的時(shí)間不長，改革的特色和創(chuàng)新之處在于以下幾方面。1.改變了原有應(yīng)用型課程在理論知識(shí)的講授基礎(chǔ)上增加實(shí)踐課程以強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力的做法，轉(zhuǎn)變?yōu)榘颜n堂搬到行業(yè)中去的做法，把實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主創(chuàng)新的孵化地，讓企業(yè)的裝備中心成為學(xué)生裝備課程的“校外教室”。2.改變原有的主要以期末試卷考試為主的考核方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴罢n堂項(xiàng)目完成情況考核+實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目創(chuàng)新設(shè)計(jì)考核+頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)導(dǎo)師評價(jià)”的應(yīng)用型技能綜合考核模式。3.把以前的“理論課+實(shí)驗(yàn)課”改成以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)行業(yè)、扎根行業(yè)。

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作者:張軍 褚云霞 單位:石家莊學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)院