高等院校體育課程改革現(xiàn)狀
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摘要采用文獻資料法、比較分析法對高等院校的體育課程改革進行深入的分析，探索高等院校體育課程體系課內(nèi)與課外有機結(jié)合一體化的實現(xiàn)路徑，為高等院校體育課程改革提供理論依據(jù)。高等院校的體育課程改革對促進大學(xué)生的體質(zhì)發(fā)展和形成正確的體育鍛煉習(xí)慣至關(guān)重要，本研究為未來高校體育課程改革的推進奠定了理論基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞高等院校體育課程教學(xué)改革
1前言
高校體育課程設(shè)置是高校人才培養(yǎng)計劃的一個重要組成部分，是高等院校素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。高校體育課程一直作為高等學(xué)校的公共必修課，涉及每個大學(xué)生，通過高校體育課程改革來更好地樹立“健康第一”的思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，發(fā)展學(xué)生靈敏、速度、耐力等身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和體育運動精神，充分發(fā)揮體育的育人功能，促進學(xué)生的身心和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識[1,2]。體育課程的教育不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，其他學(xué)科主要以認知為主，而體育教學(xué)主要以頭腦、身體多方面的協(xié)調(diào)合作鍛煉為主，這也是體育課程區(qū)別于其他課程的地方。體育課程并不局限于課堂的枯燥教學(xué)，體育教學(xué)課程設(shè)計合理，可以積極調(diào)動學(xué)生的參與興趣[3]。大學(xué)體育課程設(shè)置幫助學(xué)生樹立體育健康意識，通過體育課程培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)，同時使學(xué)生理解體育運動的規(guī)則意識。大學(xué)生通過參加體育運動鍛煉和比賽，可以加強公平競爭的意識，同時把這種公平競爭的意識轉(zhuǎn)化為行為習(xí)慣，進而培養(yǎng)大學(xué)生的體育運動精神[4]。傳統(tǒng)的體育課更多地是以學(xué)分為目的，學(xué)生被動地接受，通過體育教學(xué)改革改變學(xué)生熱愛體育但不喜歡體育課的現(xiàn)狀，在教學(xué)組織形式、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面進行綜合改革，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，將被動上課轉(zhuǎn)化為主動上課，促使學(xué)生有足夠的動力來積極參與體育課程，并不只是以修滿學(xué)分為目的，把體育帶進生活，同時豐富學(xué)生的精神生活。使高校體育徹底摒棄原來枯燥乏味的狀況，深化改革，并將改革成果運用到實際的體育教學(xué)活動當中，使學(xué)生積極參與高校體育課程的改革，相互促進，相互發(fā)展。未來我們國家高等教育的體育教學(xué)，將進入一個全新的改革時代[5]。
2高校體育課程改革的現(xiàn)狀與分析
2.1體育課程設(shè)置
目前，大多數(shù)高等院校都在積極進行體育課程改革探索與實踐，主要形式有三種：第一，大部分院校采取行政班和混合班各占一定比重的混合方式，行政班按學(xué)校特色項目授課，混合班按選項制授課。第二，全部選課制授課。第三，選課制和體育俱樂部制混合方式。選項制單單是在課程形式上進行改革，并未突破傳統(tǒng)的高等體育教學(xué)課堂設(shè)置，也無法由“第二學(xué)堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤暗谝粚W(xué)堂”。而體育俱樂部制教學(xué)通過將體育教學(xué)、訓(xùn)練、競賽、活動課程化的方式，采取相應(yīng)的評價手段，很好地將“第二課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤暗谝徽n堂”，形成靈活多樣的大課程的體育教學(xué)格局。體育課程的俱樂部模式打破了高等學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式。體育教學(xué)俱樂部形式完全打破了傳統(tǒng)的體育教學(xué)課程模式。學(xué)校每學(xué)期都將舉行各種具有校園特色的體育運動活動，大力開展大眾操、校園馬拉松、三人制籃球賽、羽毛球賽、排球聯(lián)賽、網(wǎng)球賽等活動，為學(xué)生營造出良好的高校體育運動氛圍，使學(xué)生全員參與體育運動，在參與中感受到各項體育活動的魅力。在課余時間充分利用學(xué)校體育場地和體育運動設(shè)施，舉辦各項體育賽事活動，俱樂部的各級會員可以一周多次選修體育課程，根據(jù)運動技能水平，對水平較高的中高級會員進行開拓式的教學(xué)，體育教師加強體育運動的臨場指導(dǎo)。俱樂部的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的特點。體育俱樂部模式的改革發(fā)展，促進了高校培養(yǎng)體育專項人才的進程，同時在深挖體育專項人才上起到了很重要的作用。通過全方位滲透式的浸入教學(xué)模式，學(xué)生逐漸建立起體育運動的參與意識，養(yǎng)成長期體育鍛煉的好習(xí)慣。高校體育課程改革的最終目標就是實現(xiàn)學(xué)生終身體育的目的，高校體育俱樂部的模式使這一目標的實現(xiàn)又進了一步。
2.2體育俱樂部模式的發(fā)展特點
大學(xué)體育俱樂部的發(fā)展以滿足學(xué)生興趣和不同運動水平學(xué)生的需要為出發(fā)點，寓教于樂，打破傳統(tǒng)體育教學(xué)課程固有模式，教學(xué)形式多樣。體育俱樂部的發(fā)展根據(jù)校園條件，開展具有校園特色的大眾和特色體育活動，傳播校園體育文化，激發(fā)學(xué)生參與體育運動的興趣。主要以學(xué)生的興趣為中心，為學(xué)生提供更多的選擇，學(xué)生根據(jù)自身的身體特點和興趣愛好，選擇自己感興趣的體育項目，同時按學(xué)生對體育運動的興趣和體育技能的運動水平為核心進行劃分。體育俱樂部建立起準、初、中、高級會員制度，根據(jù)各級會員的身體狀況和競技水平開展課程教學(xué)，同時根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容確定課程考核體系。體育俱樂部的模式充分滿足了學(xué)生對運動訓(xùn)練和競賽的需要，同時使高等院校的體育課程教學(xué)更加多樣化、豐富化、靈活化。這種模式的體育教學(xué)使學(xué)生的整體運動競技水平得到了極大的提高。體育俱樂部的教學(xué)模式除了體育教師的嚴格組織管理外，又加入現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)管理，實現(xiàn)體育課程管理的系統(tǒng)化。體育俱樂部開拓式的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”/從“學(xué)生興趣”出發(fā)的特點，促進了高校培養(yǎng)體育專項人才培養(yǎng)，同時有利于高校發(fā)掘體育專項人才和技術(shù)人才。高校體育俱樂部的全方位發(fā)展，促使大學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生終身體育鍛煉的目的，為未來高校體育俱樂部的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2.3大學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展水平數(shù)據(jù)庫的建立
體育俱樂部課程教學(xué)，對學(xué)生的體質(zhì)發(fā)展狀況有著不同的影響，對大學(xué)生體能測試的各項指標建立科學(xué)的體質(zhì)監(jiān)測數(shù)據(jù)庫，采用科學(xué)的數(shù)據(jù)分析方法，每年對數(shù)據(jù)庫進行數(shù)據(jù)分析，同時追蹤學(xué)生的體質(zhì)健康發(fā)展狀況，及時了解學(xué)生的體質(zhì)健康發(fā)展水平，根據(jù)不同的人群和不同年齡階段的學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的特點，對俱樂部課程進行改革。比如：很多體質(zhì)健康數(shù)據(jù)研究表明，個體肺活量與個體的身高、體重有相關(guān)性，身材高大、體重較大者，肺臟體積更大，肺泡面積更大，身體需氧量更大，需要更大的肺活量才能夠滿足。但是在身高、體重一定的情況下，肺活量與日常運動強度有極大的相關(guān)[6-8]。因此，根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)監(jiān)測結(jié)果，適當調(diào)節(jié)體育運動課程，例如：體育教學(xué)之后增加學(xué)生的跑步訓(xùn)練，平時多要求學(xué)生進行長跑訓(xùn)練，提高個體肺活量[9]。促進體育教育與專業(yè)教育協(xié)同發(fā)展，在滿足學(xué)生基本體育課程教學(xué)的同時，促進學(xué)生競技體育技能的發(fā)展。經(jīng)過長期的追蹤測試，學(xué)生的體質(zhì)健康水平不斷提高，正朝著一個更好的方向發(fā)展。對于體育課程來講，一味地追求實踐教學(xué)而忽略理論教學(xué)，也不能解決學(xué)生在體育運動過程當中所遇到的問題，因此我們在體育課程教育之外，還設(shè)置了專項的運動理論課程的學(xué)習(xí)。比如對各項運動規(guī)則和技能的理論培訓(xùn)，經(jīng)過體育教師的專業(yè)課理論培訓(xùn)，很多學(xué)生都能夠獨立自主地在各項俱樂部活動中擔當裁判，輔助教師完成各項賽事，推動了學(xué)校運動賽事的舉辦，為后續(xù)學(xué)校各項體育運動賽事的舉辦提供了有利的條件。
2.4提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為專業(yè)教育服務(wù)
體育課程的教學(xué)模式改革，培養(yǎng)出越來越多的高素質(zhì)綜合型人才。通過各種體育運動課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和體育運動賽事的舉辦，俱樂部各級會員得到了很好的鍛煉，與以往的傳統(tǒng)體育課程相比，避免了傳統(tǒng)體育課程的枯燥乏味，通過靈活多樣的體育俱樂部的課程改革模式，以素質(zhì)教育為契機，以專業(yè)體育為主題，以終身體育為目標，使學(xué)生更加喜歡體育這門學(xué)科[10]。未來體育課程教學(xué)的改革會更多考慮各級體育運動俱樂部成員的身體素質(zhì)和愛好等方面的因素，細化體育運動課程，滿足各類學(xué)生和人群的需求，使學(xué)生在輕松、良好愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)體育課程，同時使學(xué)生的身心健康得到良好發(fā)展。體育俱樂部的體育課程活動以教學(xué)、訓(xùn)練、比賽等多種形式存在。在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，應(yīng)促使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運動習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，學(xué)生可以根據(jù)自身的體質(zhì)發(fā)展狀況和個人興趣，選擇參加各類項目的體育俱樂部，完成體育學(xué)分的學(xué)習(xí)。同時，體育藝體俱樂部模式也充分挖掘了學(xué)生體育運動的潛力，具有明顯的教學(xué)效果，對學(xué)生的體質(zhì)發(fā)展狀況有著顯著的影響。高校體育課程與大學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展水平相結(jié)合，是體育教育改革必然的發(fā)展趨勢。體育俱樂部模式建立起比較完善的管理體系和管理職能部門，通過體育俱樂部的嚴格組織管理結(jié)構(gòu)，提高高校體育資源的利用能力，形成系統(tǒng)的體育競賽制度，在大學(xué)校園里建立起良好的體育賽事秩序，促使學(xué)生更加積極地參與高校體育運動。大學(xué)的體育俱樂部以學(xué)生體質(zhì)健康水平發(fā)展特點為基礎(chǔ)，增強學(xué)生體育競賽的競爭力，打造出具有學(xué)校特色的體育俱樂部會員聯(lián)賽，加強學(xué)生之間的交流，整個校園形成了非常良好的體育運動氛圍。
3結(jié)論
隨著素質(zhì)教育的提出，高等院校體育教學(xué)課程改革勢在必行，各個學(xué)校根據(jù)學(xué)生特點制定的各類教學(xué)改革措施取得了一定的成果，但是體育課程的教學(xué)改革與專業(yè)教育如何結(jié)合才能更好地為學(xué)生服務(wù)，還存在著很多問題。我們提倡積極改革體育教學(xué)課程，在突出自身院校優(yōu)勢的情況下，向其他高等院校學(xué)習(xí)。體育俱樂部課程教學(xué)模式的發(fā)展以大學(xué)生體質(zhì)健康水平的發(fā)展為基礎(chǔ)，打造出具有高等院校特色的體育教學(xué)，為未來大學(xué)生建立終身體育的目標奠定基礎(chǔ)。未來可以從以下幾個方面進行更全面的體育教學(xué)改革：第一，全面考量當代大學(xué)生的生理和心理等方面的發(fā)展特點，建立健全大學(xué)體育俱樂部會員制度，高校體育教學(xué)部門積極支持體育課程改革，充分利用學(xué)校體育場地的條件，積極開展各種體育賽事，鼓勵學(xué)生參加各項體育比賽，促進高校體育運動向更高水平發(fā)展。第二，根據(jù)學(xué)校體育運動賽事的發(fā)展需求，培養(yǎng)大量的體育運動組織人員與裁判技術(shù)人員，保障學(xué)生體育賽事運動的開展，充分利用學(xué)校的體育設(shè)施和場地，利用體育賽事效應(yīng)，帶動各類體育活動組織和裁判技術(shù)人員培訓(xùn)的開展，多方面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。第三，積極運用現(xiàn)代化的教學(xué)教育手段，線上線下與學(xué)生交流學(xué)習(xí)，及時了解學(xué)生的體育運動需求，積極參加國家級的大型體育運動賽事，與其他高校進行交流，學(xué)習(xí)其他高等院校先進的體育課程改革成果。第四，根據(jù)高等院校的地域性特點，發(fā)展傳統(tǒng)體育運動項目，與具有地方特色的傳統(tǒng)文化相結(jié)合，相互協(xié)調(diào)，共同發(fā)展。第五，建立具有特色的體育俱樂部課程教學(xué)體制，需要緊跟時展，多舉行學(xué)生感興趣的現(xiàn)代體育運動項目，比如拉拉操、三人制籃球賽、校園馬拉松跑，同時大力推廣傳統(tǒng)的體育項目，如籃球、排球、羽毛球、短跑、網(wǎng)球、壁球、游泳。傳統(tǒng)項目和現(xiàn)代項目交叉靈活舉行，吸引學(xué)生參與其中，促進高校體育運動的全面發(fā)展。第六，加強高校體育教師的培訓(xùn)，提高其專業(yè)技術(shù)能力和理論水平，多鼓勵高校體育教師參與各項體育運動的對外交流活動。體育教師有針對性地開展各項體育課程活動，滿足現(xiàn)代大學(xué)生不斷增長的體育運動需求，學(xué)生和教師同步發(fā)展，相互促進，為培養(yǎng)綜合型素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，以全民健身為主要目標，以終身體育為最終目的，在教育部提出的培養(yǎng)綜合型人才的目標下，高校體育課程不斷進行改革，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需求。
參考文獻
[1]李素萍.健康中國背景下對高校體育教學(xué)改革的思考[J].體育科學(xué)研究,2018(2):85-88.
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[3]王京轉(zhuǎn).體育課對大學(xué)生健康意識養(yǎng)成的影響[J].當代教育科學(xué),2015(11):62-63.
作者：董成文 許大慶 單位：合肥學(xué)院公共體育教學(xué)部 安