中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革論文

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一、信息素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵

信息技術(shù)的發(fā)展給我們的生活和學(xué)習(xí)帶來了相當(dāng)大的影響，首先我們要有尊重技術(shù)的理念。因為學(xué)生存在不合理使用信息技術(shù)的現(xiàn)象而否定信息技術(shù)的價值和意義，顯然是不對的，我們應(yīng)該看到我們學(xué)生生活的時代就是這樣一種信息化的時代，使用常用的信息技術(shù)產(chǎn)品，依賴信息產(chǎn)品，在很大程度上都是這個時代的特點，是他們的一種生活狀態(tài)，我們教師群體大多數(shù)人還只能算是數(shù)字移民，如何去理解身為數(shù)字土著的學(xué)生的習(xí)慣是需要我們?nèi)ヅΦ?，甚至要去適應(yīng)學(xué)生。有人說如果莫扎特生活在沒有鋼琴技術(shù)的時代，該是那個時代多大的損失呀，我們基于尊重技術(shù)和理解學(xué)生才能更好地去思考信息素養(yǎng)提升。

二、如何開展中職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程改革

實施信息素養(yǎng)提升，可通過專門課程和融入式教學(xué)實現(xiàn)。專門課程就是設(shè)置課程，來專門承擔(dān)信息素養(yǎng)提升目標(biāo)；而融入式教學(xué)是在一般學(xué)科課程的教學(xué)中，注重將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)兼顧。目前在中職學(xué)校，廣泛開設(shè)的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，就是統(tǒng)一設(shè)置的，承擔(dān)學(xué)生信息化能力培養(yǎng)和信息素養(yǎng)提升的重要專門課程，結(jié)合該課程的教學(xué)現(xiàn)狀，至少有四個方面是需要我們?nèi)シe極改革的。

1.重新做好課程功能的定位

課程功能是指課程在教育活動中所起的作用。那么我們課程改革的核心目標(biāo)就是課程功能的轉(zhuǎn)變，改革課程過于注重知識傳授的傾向，要強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。一般教師對中職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程功能的理解，更多的就是注重讓學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)會教材中呈現(xiàn)的幾個模塊的內(nèi)容，比如常用信息化工具的使用，其實還需要將工具化的課程觀向信息文化的課程觀轉(zhuǎn)變，要多思考如果將教會學(xué)生信息技術(shù)，讓學(xué)生掌握相關(guān)信息工具的使用的前提下，還應(yīng)該涉及信息文化的滲透。《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教師應(yīng)該把握一個關(guān)鍵點：信息技術(shù)作為處理信息的工具，其價值不僅在于工具本身，而在于利用工具解決問題，實現(xiàn)交流協(xié)作。

2.研究做好課程內(nèi)容的整合

做好課程內(nèi)容的整合，首先要解決的是理清課程內(nèi)容和教材內(nèi)容的區(qū)別。通常所說的課程內(nèi)容是指學(xué)習(xí)的對象，靳玉樂在《現(xiàn)代課程論》中指出：課程內(nèi)容是作為符合課程目標(biāo)要求的一系列比較規(guī)范的間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗組成的用以構(gòu)成學(xué)校課程的文化知識體系，課程內(nèi)容是課程的主體部分，也就是“教什么”的問題。很多老師對中職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程內(nèi)容的理解和把握，容易根據(jù)接觸的教材來界定，這是個誤解。其實教材這一具體的課程材料，是關(guān)于“用什么教”而并非是“教什么”。對課程內(nèi)容的把握不局限教材內(nèi)容很關(guān)鍵。我想我們所看到的教師“教教材”這一現(xiàn)象產(chǎn)生的根源，就是把課程內(nèi)容和教材內(nèi)容等同對待了。其次課程內(nèi)容的整合，就是要注意課程內(nèi)容的選取原則。在選擇課程內(nèi)容時要注意到學(xué)科知識的廣度與深度之間的平衡；課程內(nèi)容應(yīng)貼近社會生活，要注意與未來社會的相關(guān)；課程內(nèi)容要與學(xué)生和學(xué)校教育的特點相適應(yīng)。這樣一來，《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程內(nèi)容應(yīng)該是涵蓋信息獲取能力、信息加工能力、信息交流能力、信息的存儲與管理能力、信息技術(shù)系統(tǒng)維護(hù)能力這五項能力培養(yǎng)的模塊組成。還要調(diào)研不同專業(yè)對于計算機(jī)知識和技術(shù)的需求，避免“一刀切”，整合專業(yè)學(xué)科內(nèi)容，選取滲透專業(yè)知識的實操素材，形成為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)。

3.細(xì)致思考教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置

這里的教學(xué)目標(biāo)可以從兩個層面來體現(xiàn)，即課程目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)。我們中職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)中是有明確規(guī)定，其課程目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。課堂教學(xué)目標(biāo)是每一次課堂教學(xué)應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)，也就是教師每次備課在教學(xué)設(shè)計中要明確的內(nèi)容。為了更好地做好課程教學(xué)工作，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置就顯得尤其重要。一方面要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)目標(biāo)表述不具體，可操作性不強(qiáng)的弊端；另一方面還要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀確定標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)表述通常用“掌握、能夠、會”等來描述，比如“讓學(xué)生掌握文字處理工具WORD的使用”、“學(xué)會使用殺毒軟件”、“能夠拆裝和維護(hù)電腦”。不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)多用“認(rèn)識、理解、體會”等抽象詞語，這些詞語的意義，不同的人可以從不同的角度、不同的層面來理解。這就會給教學(xué)目標(biāo)的具體導(dǎo)向及檢測帶來困難，教師也很難判斷學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)該改用“能夠熟練進(jìn)行文字錄入，速度每分鐘30字”、“在規(guī)定時間內(nèi)完成文檔的圖文排版”、“能夠根據(jù)用途及金額選擇配置電腦”，這樣便于學(xué)習(xí)后的評價測評。另外標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定，還要考慮實際。比如深圳學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)是非零基礎(chǔ)的。深圳從基礎(chǔ)教育一年級開始，就開設(shè)了《信息技術(shù)》課，我的女兒讀小學(xué)六年級，現(xiàn)在做的PPT可能比我們很多老師的都還漂亮。如果還按常規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)去要求，無疑是容易讓學(xué)生既沒壓力又無動力，故教學(xué)目標(biāo)度量數(shù)據(jù)方面就要有提高。

4.加強(qiáng)利用課程學(xué)習(xí)過程融合素養(yǎng)提升訓(xùn)練

課程學(xué)習(xí)過程就是最好的信息素養(yǎng)訓(xùn)練。掌握必備的信息技術(shù)，要形成良好的操作和使用習(xí)慣，是需要進(jìn)行練習(xí)提高的，如何提高？通過什么樣的訓(xùn)練可以得到提高？利用什么時間和機(jī)會進(jìn)行訓(xùn)練提高？應(yīng)該說采用信息化手段開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)手段，解決學(xué)習(xí)問題是最好的提升途徑。那就要求我們的所有課程教師要做好應(yīng)用驅(qū)動，為學(xué)生設(shè)計更多的任務(wù)，更好去利用信息技術(shù)手段，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)。我們學(xué)科課程教學(xué)課堂現(xiàn)場、學(xué)科課程的作業(yè)完成方式、綜合實踐課程、研究性專題學(xué)習(xí)活動，都可以融合信息技術(shù)解決問題。這些過程涉及信息采集、信息錄入、信息儲存、信息整理、信息收集、信息加工處理等等。中職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門公共必修課課程，對于學(xué)生信息素養(yǎng)提升和專業(yè)發(fā)展，具有重要意義，只要我們教師在教學(xué)中不斷結(jié)合實踐反思改革，不斷增強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用信心，創(chuàng)造良好機(jī)會訓(xùn)練學(xué)生信息技能，課程一定能夠充分發(fā)揮其重要作用的。

作者：劉惠敏 單位：深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校