高職物理課程改革論文
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(一)確定課程定位、教學目標和能力訓練
項目教學團隊經(jīng)過調(diào)研論證，發(fā)揮思維導圖方法優(yōu)勢，做到既總攬課程改革的全局，又把握課程設(shè)計的細節(jié)，綜合運用頭腦風暴、討論等方法，充分發(fā)揮集體智慧，確定課程定位、教學目標和能力訓練項目。物理學作為一門基礎(chǔ)課程，是學生學習后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，主要培養(yǎng)和提高學生綜合素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力，物理知識掌握的好壞將影響學生未來工作中的適應(yīng)性、創(chuàng)造性。物理學是學生普遍認為難懂難學的學科，同時它也是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，筆者所在學校課程改革的思路是以物理實驗教學為突破口，以實驗為主線，以實驗為項目載體，遵循“必需和夠用”的原則，將物理理論知識與物理實驗整合，構(gòu)建新的課程內(nèi)容體系，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、研究和分析問題的能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力以及生活和生存能力等。
(二)基于思維導圖的物理課程單元教學設(shè)計實例
筆者以“萬用表的使用”為例，介紹運用思維導圖如何進行單元教學設(shè)計。運用思維導圖對學情、學習需求、學習內(nèi)容等進行深入分析，準確把握教學目標和教學內(nèi)容，明確在高中學習基礎(chǔ)上，著重于萬用表實操，會用萬用表進行測量和排查常見電路故障。在教學過程中，教師要發(fā)揮思維導圖的優(yōu)勢，將思維導圖教學法同頭腦風暴、任務(wù)驅(qū)動、小組協(xié)作、合作探究等教學方法有效結(jié)合起來，引導學生將新舊知識結(jié)合起來，主動整理形成自己的知識體系，培養(yǎng)自主學習、合作學習能力。利用MindManager軟件作思維導圖繪制工具，以“萬用表的使用”為中心主題，以教學前期各項分析、教學準備、教學過程設(shè)計為子主題。在教學過程設(shè)計中按教學順序設(shè)置下一級主題，利用軟件提供的“插入”功能添加主題信息之間的可視化關(guān)系，如將“深入認識萬用表”主題設(shè)置相關(guān)的萬用表的表頭、轉(zhuǎn)換開關(guān)、調(diào)零旋鈕等圖片、視頻資料進行超鏈接，在各主題上添加“標簽”，記錄各教學步驟中運用的教學方法、教學要求、注意的問題等。課題導入時，明晰兩個思路，一是電流、電壓、電阻3個物理量的意義及3者之間的聯(lián)系(歐姆定律)，二是電壓表、電流表測量方法，掌握量程和電表接入電路的方式，幫助學生理清舊知識脈絡(luò)，為學習新知識打好基礎(chǔ)?！叭f用表的使用方法”項目任務(wù)共有4個子任務(wù)，由學生自行操作，教師巡視指導，組內(nèi)協(xié)作完成學習任務(wù)。完成任務(wù)評價階段、設(shè)計評分標準時，考慮萬用表使用注意事項兼顧激勵作用，特別是操作不當如量程選擇不當、萬用表接入電路方式錯誤、正負極接反、使用完畢檔位開關(guān)放置位置是否正確等，要有扣分標準，每組選派學生代表操作，教師和全體學生都是評委，評分結(jié)束后，使用萬用表注意事項已呼之欲出，教師稍作總結(jié)即可。數(shù)字式萬用表部分，由教師講授面板各部分，交待指針式萬用表與數(shù)字式萬用表區(qū)別，布置并行項目作業(yè)“用數(shù)字式萬用表完成上述工作任務(wù)”，并以視頻形式上交，下次課進行評價。學生為獲得高分，都要錄好幾遍視頻，上交最滿意的作品。應(yīng)用思維導圖進行課程教學改革，可以幫助教師擺脫傳統(tǒng)課程模式束縛，創(chuàng)設(shè)課程全景圖，從全局高度進行課程整體設(shè)計。在課堂上，思維導圖完全呈現(xiàn)出來就是一個完整的教案，教師在教學過程中逐層“剝開”思維導圖，或是分級顯示，或是放大呈現(xiàn)圖中某部分，或是呈現(xiàn)圖中隱含的鏈接、附件等內(nèi)容，可以當作教學課件使用，學生簡單整理后就是知識脈絡(luò)清晰的課堂筆記。在進行課堂小結(jié)和課程復習時再次呈現(xiàn)思維導圖。
二、結(jié)語
綜上所述，可視化的思維導圖完整呈現(xiàn)了教學設(shè)計和教學實施的全過程，教師課堂教學更具組織性、條理性，學生學習思路清晰，目的明確，教學效果良好?？傊?，將思維導圖應(yīng)用于課程改革，能夠激發(fā)教師和學生的潛能，提高師生教與學的能力，提升教學質(zhì)量。
作者：鄧昕寧
