高職影視動(dòng)畫專業(yè)課程改革思考

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摘要：大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院影視動(dòng)畫專業(yè)基于實(shí)踐取向理念，以崗位能力作為職業(yè)教育目標(biāo)，以教學(xué)產(chǎn)品為突破口，探索以教學(xué)產(chǎn)品為紐帶的課程改革和校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面取得了實(shí)效。通過以覆蓋專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與崗位核心技能的創(chuàng)新項(xiàng)目和教學(xué)產(chǎn)品在教學(xué)中的運(yùn)用，順利將企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源引入課程，使課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)形成了緊密銜接的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：高職課程；教學(xué)產(chǎn)品；校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；

一、引言

高職生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)既是學(xué)生真刀真槍的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，更是對(duì)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知，職業(yè)情感、職業(yè)意志以及職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)等的綜合培養(yǎng)。所以，在當(dāng)前大力發(fā)展職業(yè)教育的形勢(shì)下，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒大類的專業(yè)應(yīng)把握住當(dāng)今國(guó)際、國(guó)內(nèi)發(fā)展最快的新興產(chǎn)業(yè)即文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的契機(jī)，通過以教學(xué)產(chǎn)品為紐帶的高職課程改革實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)高職院校專業(yè)教學(xué)的工學(xué)結(jié)合，解決當(dāng)前社會(huì)迫切需要的具有就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求。

二、教學(xué)現(xiàn)狀與職業(yè)教育需要、與企業(yè)要求還有距離

第一“雙師型”教師缺乏。當(dāng)前高職院校的教師準(zhǔn)入制度不夠完善，師資結(jié)構(gòu)單一，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。青年教師多為應(yīng)屆畢業(yè)生，社會(huì)參與度低，沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。導(dǎo)致在教學(xué)上硬套書本，使課程建設(shè)落后于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，所學(xué)與所用相脫節(jié)。在教學(xué)實(shí)施中，滿堂灌的方法仍占主導(dǎo)，缺少實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練使課程教學(xué)枯燥與偏難，實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)流于形式，教學(xué)效果不理想。第二，實(shí)踐條件跟不上教學(xué)需求，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相對(duì)薄弱。整體來看高職院校實(shí)訓(xùn)基地的功能、作用和效益還沒有得到充分發(fā)揮。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)與生產(chǎn)流程、崗位需求不夠匹配，不利于學(xué)生及時(shí)將所學(xué)知識(shí)與應(yīng)用相結(jié)合。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地與設(shè)備跟不上產(chǎn)業(yè)步伐，且缺乏穩(wěn)定的校外基地，一些臨時(shí)的校外實(shí)習(xí)單位與教學(xué)要求有所偏離，且難于管理，其結(jié)果是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)難有真正收獲。第三，企業(yè)與院校合作積極性不高，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的支持力度不足。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地企業(yè)參與度低或無參與?！霸谑袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，我國(guó)高等教育管理體制是政府宏觀管理、院校面向社會(huì)依法自主辦學(xué)的體制?！保?］企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)或派出兼職教師是本著互惠原則的，有的企業(yè)因利益微薄或技術(shù)保密，不愿接受學(xué)生實(shí)習(xí)和建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。有的企業(yè)缺少有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光的培訓(xùn)組織者，或提供的實(shí)訓(xùn)崗位不足，因此積極性不高。

三、以教學(xué)產(chǎn)品為載體，探索高職影視動(dòng)畫專業(yè)課程改革實(shí)踐

教學(xué)產(chǎn)品“是指覆蓋相關(guān)專業(yè)教學(xué)，特別是實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)為目的，通過研究、設(shè)計(jì)、選擇的特定產(chǎn)品?！保?］定位在教學(xué)產(chǎn)品的視角下，大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院影視動(dòng)畫專業(yè)開展的課程改革依托校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)中心，讓學(xué)生通過教學(xué)產(chǎn)品的生產(chǎn)實(shí)踐，培養(yǎng)職業(yè)能力，并有利于“在傳授專業(yè)知識(shí)過程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?！保?］主要的做法如下。

第一，創(chuàng)新項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)產(chǎn)品的生產(chǎn)，及其設(shè)計(jì)原則。創(chuàng)新項(xiàng)目要聯(lián)系地方產(chǎn)業(yè)規(guī)劃及職業(yè)院校結(jié)構(gòu)布局科學(xué)設(shè)計(jì)，并引領(lǐng)教學(xué)產(chǎn)品的生產(chǎn)。創(chuàng)新項(xiàng)目、教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)可通過校企合作，建立相應(yīng)的研發(fā)組織機(jī)構(gòu)來實(shí)施。創(chuàng)新項(xiàng)目、教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)原則：首先，教學(xué)產(chǎn)品隸屬創(chuàng)新項(xiàng)目的范疇之內(nèi)，其生產(chǎn)應(yīng)控制在創(chuàng)新項(xiàng)目的框架中。其次，教學(xué)產(chǎn)品必須能夠覆蓋專業(yè)核心教學(xué)內(nèi)容，滿足崗位需求。再次，教師策劃教學(xué)產(chǎn)品的研發(fā)，并邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員參與，通過產(chǎn)業(yè)需求調(diào)研而精心設(shè)計(jì)。最后，每門課程可生產(chǎn)一種或多門課程綜合生產(chǎn)一種教學(xué)產(chǎn)品，并逐漸形成具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品。

第二，為適應(yīng)教學(xué)產(chǎn)品的生產(chǎn)，需進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。為適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)而發(fā)生的一系列變化，為適應(yīng)教學(xué)產(chǎn)品的生產(chǎn)，需進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范課程資源，嘗試教學(xué)產(chǎn)品在課程與專業(yè)群之間的應(yīng)用與互動(dòng)等。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，參照國(guó)家職業(yè)技能鑒定中心國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教育部影視動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)招聘崗位要求等文件，制定了影視動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)改革建設(shè)方案、課程資源開發(fā)方案，調(diào)整影視動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)計(jì)劃等。影視動(dòng)畫專業(yè)再次明確畢業(yè)生應(yīng)具備的能力，調(diào)整核心教學(xué)內(nèi)容，明確課程所要支撐的崗位能力與職業(yè)素質(zhì)。

第三，深化校企合作項(xiàng)目，科學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新項(xiàng)目與教學(xué)產(chǎn)品。首先，“校企合作與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的可靠保證?！保?］因此，影視動(dòng)畫專業(yè)以校企合作平臺(tái)作為創(chuàng)新項(xiàng)目與教學(xué)產(chǎn)品的基礎(chǔ)，其模式為以真實(shí)項(xiàng)目為載體的全方位合作。影視動(dòng)畫專業(yè)聯(lián)合大連動(dòng)漫游產(chǎn)業(yè)辦公室，組建了包括大連坐標(biāo)數(shù)碼、大連折紙時(shí)代、火狐動(dòng)漫等參加的影視動(dòng)畫職教聯(lián)，開發(fā)企業(yè)動(dòng)漫制作、企業(yè)微電影和教學(xué)動(dòng)畫片3個(gè)校企合作項(xiàng)目；其次，影視動(dòng)畫專業(yè)緊密結(jié)合遼寧區(qū)域支柱性產(chǎn)業(yè)之一的文化產(chǎn)業(yè)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，依據(jù)創(chuàng)新項(xiàng)目、教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)原則和專兼職教師的能力及實(shí)踐條件，設(shè)計(jì)了微電影、教學(xué)動(dòng)畫短片、卡通雕塑三個(gè)能夠覆蓋專業(yè)核心教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新項(xiàng)目以及相關(guān)教學(xué)產(chǎn)品。以卡通雕塑創(chuàng)新項(xiàng)目為例，其所屬卡通雕塑課程，包括裝飾浮雕教學(xué)產(chǎn)品、學(xué)院吉祥物衍生教學(xué)產(chǎn)品。卡通雕塑涵蓋角色設(shè)計(jì)、動(dòng)漫周邊產(chǎn)品設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)與技能，并明確體現(xiàn)了這些崗位的典型工作任務(wù)及其工作過程，這2種教學(xué)產(chǎn)品屬于擺件裝飾品，材質(zhì)為粘土、樹脂、膠合石粉。以學(xué)生人數(shù)為基準(zhǔn)產(chǎn)品數(shù)量可控，成品率由開始階段的40%，提升至后期的70%以上。由于其成果直接對(duì)應(yīng)動(dòng)漫周邊產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)技能，拓寬就業(yè)渠道具有重要意義，也是保障學(xué)生就業(yè)后專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

第四，承載教學(xué)產(chǎn)品的課程改革與校內(nèi)生產(chǎn)性基地建設(shè)工作。首先，影視動(dòng)畫專業(yè)已經(jīng)形成了批量培養(yǎng)的學(xué)訓(xùn)結(jié)合的學(xué)院式人才培養(yǎng)模式，但是工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)明顯不足。為此影視動(dòng)畫專業(yè)圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)，實(shí)施“準(zhǔn)公司制”人才培養(yǎng)模式改革，依托企業(yè)形成校內(nèi)訓(xùn)練的工作坊鏈。所謂“準(zhǔn)公司制”，就是參照企業(yè)結(jié)構(gòu)模式，組建動(dòng)畫形象設(shè)計(jì)等多個(gè)教師工作坊，工作坊以師傅帶徒弟的形式開展真實(shí)任務(wù)的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)工作，“準(zhǔn)公司制”使職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程，第一課堂與第二課堂緊密結(jié)合起來；其次，影視動(dòng)畫專業(yè)堅(jiān)持系統(tǒng)設(shè)計(jì)，分步實(shí)施，功能合理、規(guī)模適度、任務(wù)真實(shí)、效益突出的原則，開展校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作。按照上述原則和企業(yè)化運(yùn)作規(guī)程、教學(xué)產(chǎn)品生產(chǎn)要求建成了動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)中心，建成后該中心成為集多功能于一體的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。基地現(xiàn)有相關(guān)實(shí)訓(xùn)室15個(gè)，包括三維動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)室、影視采編實(shí)訓(xùn)室等，專業(yè)依托實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)踐條件，培養(yǎng)師生的專業(yè)技能、創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)操守。

四、影視動(dòng)畫專業(yè)在七個(gè)方面具體開展課程改革工作

為正確體現(xiàn)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系，正確處理知識(shí)與能力的關(guān)系，能夠有針對(duì)性地實(shí)施訓(xùn)練，影視動(dòng)畫專業(yè)在以下方面具體開展課程改革工作。

第一，影視動(dòng)畫專業(yè)為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)和軟件更新，以及按照職業(yè)能力分析結(jié)論和教學(xué)產(chǎn)品的生產(chǎn)要求，調(diào)整了專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，增設(shè)、合并與更新課程。調(diào)整后，課程總數(shù)減少至29門，課序也按生產(chǎn)流程重新組合，如增設(shè)了配合三維建模的卡通雕塑課程，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維與三維制作能力。教學(xué)計(jì)劃中數(shù)量最多的是理論與實(shí)踐一體化課程，經(jīng)過調(diào)整，理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)的比例發(fā)生了變化，以動(dòng)畫色彩技法課程為例，原理論與實(shí)踐比例相當(dāng)，加上專門設(shè)置的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容后，實(shí)踐教學(xué)增加了一倍。實(shí)訓(xùn)任務(wù)包括質(zhì)感與貼圖素描繪制，所繪制的案例均為企業(yè)項(xiàng)。

第二，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，以素描課程為例，該課程改革以真實(shí)任務(wù)與工作過程為依據(jù)，整合與更新教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)、專業(yè)特點(diǎn)與造型能力的融合，運(yùn)用培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)與想象能力的素描訓(xùn)練方法，教學(xué)內(nèi)容由之前的寫實(shí)繪畫訓(xùn)練演變?yōu)榻巧?chǎng)景服務(wù)的相關(guān)知識(shí)與技能，相應(yīng)的教學(xué)產(chǎn)品為單色造型設(shè)計(jì)圖。通過調(diào)整，課程內(nèi)容適用性強(qiáng)，各模塊對(duì)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的作用明顯，課時(shí)分配與序化依據(jù)合理。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生具有將素描技法應(yīng)用于動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)的能力。

第三，實(shí)施建構(gòu)主義任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式。如素描課程教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)了與企業(yè)一致的情境與氛圍，并設(shè)計(jì)了靜物、角色、模型、場(chǎng)景、創(chuàng)意設(shè)計(jì)任務(wù)。因?yàn)槟芰Φ墨@得是需要不斷訓(xùn)練的，即使學(xué)生掌握了知識(shí)，也不能很好地落實(shí)到畫筆上，所以任務(wù)分析、任務(wù)學(xué)習(xí)、任務(wù)實(shí)施是個(gè)多次循環(huán)的過程，在每一個(gè)學(xué)生身都要上重復(fù)多次，教學(xué)工作量是比較大的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)施使學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域、學(xué)習(xí)過程與工作過程達(dá)成一致。

第四，過去的課程之間，基本上沒有課程成果物的持續(xù)應(yīng)用。教學(xué)產(chǎn)品在后續(xù)課程中持續(xù)應(yīng)用，使課程體系的序化關(guān)系更為明確、知識(shí)與技能的銜接關(guān)系更為緊密。甚至學(xué)生就業(yè)后，在其工作崗位上也能夠繼續(xù)應(yīng)用，乃至運(yùn)用到實(shí)際工程之中。

第五，在卡通雕塑課程成績(jī)構(gòu)成中，試用教師評(píng)分，學(xué)生平時(shí)成績(jī)，虛擬出售法評(píng)分各占一定比例計(jì)分方式。組織一定數(shù)量的顧客對(duì)匿名教學(xué)產(chǎn)品虛擬購(gòu)買，每個(gè)產(chǎn)品銷售所得，賦予一定分值計(jì)入成績(jī)。由于評(píng)分形式新穎，引發(fā)了學(xué)評(píng)雙方的參與興趣，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量與產(chǎn)品質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。

第六，有部分教學(xué)產(chǎn)品可以通過不同專業(yè)來共同完成。教學(xué)產(chǎn)品可橫貫專業(yè)群的很多課程，使教學(xué)產(chǎn)品趨于完善與系列化。如廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)包裝設(shè)計(jì)課程可為影視動(dòng)畫專業(yè)雕塑教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)單體包裝裝潢，以上不同專業(yè)不同課程的教學(xué)產(chǎn)品在滿足教學(xué)需要之后，通過產(chǎn)品上下游流程形成了緊密的互動(dòng)關(guān)系。

第七，影視動(dòng)畫專業(yè)規(guī)范課程配套資源建設(shè)，實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化管理，使教學(xué)任務(wù)的每個(gè)階段，分別有對(duì)應(yīng)的課程教材，課程資源，以支持課程改革的順利實(shí)施。影視動(dòng)畫專業(yè)歷時(shí)一年規(guī)范了全部課程的教學(xué)基本資源，并且啟動(dòng)了一批計(jì)劃三年完成的數(shù)字化課程建設(shè)，力求資源系統(tǒng)、豐富并適合網(wǎng)絡(luò)傳播。此外，鼓勵(lì)教師開發(fā)校本教材與推薦學(xué)習(xí)資源。如三維建模技術(shù)教材緊跟技術(shù)發(fā)展，將知識(shí)點(diǎn)分解到多個(gè)任務(wù)中，同時(shí)，向?qū)W生推薦漫客等網(wǎng)站與圖書資源。

五、兩點(diǎn)建議

當(dāng)前的高職專業(yè)教育工作，建議重點(diǎn)開展以教學(xué)產(chǎn)品為紐帶的教學(xué)改革和校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，并提出兩點(diǎn)具體意見。第一，強(qiáng)化教師與企業(yè)專家的合作，共同開展教學(xué)產(chǎn)品的研發(fā)。教師只有通過參與企業(yè)實(shí)踐、技術(shù)培訓(xùn)、掛職鍛煉等方式，才能提升實(shí)踐技能與了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。教師只有具有了參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)與掌握工藝制作的技能，才能保證教學(xué)產(chǎn)品與自身的教學(xué)能力跟得上企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和滿足教學(xué)需求，并在履行教師社會(huì)服務(wù)職責(zé)的同時(shí)帶動(dòng)雙師型師資隊(duì)伍的形成。第二，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地必須能夠體現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)形態(tài)。必須通過凸顯教學(xué)產(chǎn)品的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源連接，才能使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地與真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境、工藝流程、管理模式、企業(yè)文化等生產(chǎn)情景達(dá)成一致，如此才能使課程教學(xué)能夠體現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)的形態(tài)，有效培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力?？傊越虒W(xué)產(chǎn)品為紐帶的高職影視動(dòng)畫專業(yè)課程改革和校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的優(yōu)化配置，有力地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。尤其在有效推動(dòng)“職業(yè)教師投身生產(chǎn)實(shí)踐，職業(yè)學(xué)生嘗試生產(chǎn)創(chuàng)新，企業(yè)支持職業(yè)院校，社會(huì)關(guān)注職業(yè)教育，校中廠辦學(xué)模式步入科學(xué)規(guī)范的軌道”［5］方面作用明顯，并為從事職業(yè)教育的院校和人員提供參考。

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作者：韓明輝 單位：大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院