思想政治課程改革問題與途徑研究

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摘要：眾所周知，教育部公布了《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》以來思想政治學(xué)科課程改革得到了來自思想政治課教師、學(xué)生、校領(lǐng)導(dǎo)、家長等越來越多人的關(guān)注。但由于受到多種因素的影響，思想政治課程改革還有許多方面需要繼續(xù)推進(jìn)。在具體分析思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，以及存在的問題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索新課程改革對思想政治課提出的新要求。并且積極尋找合理的因素，以此促進(jìn)思想政治課程的改革朝著新的方向邁進(jìn)。

關(guān)鍵詞：課程改革；問題；對策

進(jìn)入21世紀(jì)以來，經(jīng)濟社會的信息化和全球化的深入發(fā)展，使得新課程也開始不斷地改革，思想政治課程的改革也在不斷的推進(jìn)，在教課方式上由應(yīng)試模式轉(zhuǎn)變?yōu)槟秸n教學(xué)，在學(xué)習(xí)能力上由自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作學(xué)習(xí)。這種轉(zhuǎn)變極大的改變了思想政治課程的教學(xué)理念，也是對基礎(chǔ)教育課程改革的又一突破。但是這種改革無論是在理論還是在實踐上，都還沒有形成成熟的體系和完整的經(jīng)驗。因此，為提高思想政治課教學(xué)的有效性，就應(yīng)該針對思想政治課程改革問題與對策的研究作出有益探索。以此來為今后的課程教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

1思想政治課程概念

《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》把高中思想政治課定位為：“思想政治課以馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論、'三個代表'重要思想為指導(dǎo)，以社會主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)常識為基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會實踐的過程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，逐步樹立中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。”所以說思想政治課程不僅是一門智育課程更是一門德育課程；不僅是一門理論課程，更是一門培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的實踐課程。我們在講課過程中要注意將兩者進(jìn)行有機的結(jié)合，提高學(xué)生的實踐能力和學(xué)生的德育水平。

2思想政治課程改革的問題

2.1混淆德育課與智育課

思想政治課程根據(jù)學(xué)科分類是一門德育課程，混淆了德育課與智育課的本質(zhì)就等于歪曲了學(xué)科的本質(zhì)屬性和獨特功能。僅僅把思想政治課程的內(nèi)容當(dāng)成純理論知識而教育學(xué)生，這樣就會導(dǎo)致理論脫離實際。許多教師為了重分?jǐn)?shù)，不求質(zhì)量；趕進(jìn)度，不求實效往往造成學(xué)生只是一個吸收理論的機器，根本達(dá)不到對該課程的理解與消化，使得一門培養(yǎng)學(xué)生身心健康的課程變成了一門知識傳授型的一門課程。

2.2課程結(jié)構(gòu)得不到完全保證

首先，課程安排的時間不合理。思想政治課程作為德育課程大部分課時被安排在了下午的5-8節(jié)，該時間段學(xué)生容易疲倦，老師也容易打盹，這樣的話，上課的效率會大大縮減，學(xué)生們能掌握的知識也就少之又少。其次，課時安排縮水現(xiàn)象十分突出。對各大學(xué)校思想政治課程的課時安排中，98%以上的學(xué)校的思想政治周課時為2課時，而根據(jù)國家的有關(guān)文件對中學(xué)和高中的思想政治課程安排通常是周課時為3個，大大少于原國家規(guī)定的周課時為3的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)的實踐上并沒有得到完全的利用。最后，在時事政治課上，許多學(xué)校對于這門附加課程完全不重視，甚至放棄教學(xué)。而這門課程恰恰包含在思想政治課程的教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生了解當(dāng)下的政治形勢和對本課程的學(xué)習(xí)都有極大的幫助。調(diào)查中，僅有30%的學(xué)校開設(shè)這門課程的學(xué)習(xí)，說明在這一方面，學(xué)生們沒有真正進(jìn)行過時事教育，也就無法深入了解課本的相關(guān)知識。

2.3教育教學(xué)評價不客觀

思想政治課程在所有課程中是屬于副科，那么就副科的本質(zhì)來說，無論是時間上還是地位上都從屬于語數(shù)外這三門主科課程。因此，在業(yè)績績效上，特別是教師工作量的計算與業(yè)績獎勵上更加傾向于語數(shù)外。這種差別對待是對思想政治課程及其他副科程的歧視。無論是在何等方面，都不應(yīng)該允許其存在這樣的現(xiàn)象。這種評價機制，在現(xiàn)實中是不盡如人意的。而且，有許多老師只注重教育的教學(xué)成績，以學(xué)生成績高低來評價一個教師的好壞，這樣會使得老師的教學(xué)任務(wù)難以完成，學(xué)生的聽課質(zhì)量不斷下降。

2.4對思想政治課程改革的投入偏少

第一，許多的學(xué)校為了減少自己學(xué)校的投入，節(jié)省經(jīng)費，不再招收對應(yīng)職業(yè)的教師，而僅僅讓非專職教師去任課，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，教師教課水平下降。第二，很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，會出現(xiàn)資金緊張，教學(xué)設(shè)施不完善，人員缺乏等不可逆轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。為了減少投入，不引進(jìn)新資源，新教師，新課程，甚至課本都是老舊的。第三，很多學(xué)校為了應(yīng)對考試壓力，減少了實踐對思想政治課程的投入，僅僅是依靠了本上原有的知識點進(jìn)行講授。老師們經(jīng)常是滿堂灌，學(xué)生也是聽得無厘頭，這使得學(xué)生缺乏了對該課程的興趣，導(dǎo)致厭學(xué)。并且使得教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。

2.5教研組建設(shè)有名無實，學(xué)科教研相對薄弱

學(xué)校對教研組地位與作用缺乏正確的認(rèn)識，只抓教學(xué)，不抓教研，抓教研的部分學(xué)校也是主抓語數(shù)外理化，淡化政史地體美。致使一些教研組職能僅僅限于組織教師聽課，而沒有能夠充分發(fā)揮教研組的集體備課和研究教學(xué)問題的功能，使一些課程改革中出現(xiàn)的相關(guān)問題得不到及時地解決，教師的教學(xué)和科研水平不能及時提高。這極不利于思想政治課程改革的發(fā)展，也不利于青年教師的成長。

3思想政治課程改革的途徑

3.1合理安排思想政治課程的課時

第一，把思想政治課程安排在上午的時間段，減少下午上課的幾率，這樣能夠讓學(xué)生有充分的時間來學(xué)習(xí)和記憶課程中的重要知識點。除此之外，教師還因該增加學(xué)生的課外實踐活動，把課內(nèi)所學(xué)知識充分運用到實踐中，做到理論與實踐相吻合。并且教師還應(yīng)該留出空余時間，讓學(xué)生們做自己感興趣的事情，增強學(xué)習(xí)的熱情與信息。第二，思想政治課程還有其選修部分。在選修課程方面，應(yīng)該留出相應(yīng)課時來讓學(xué)生們知道選修課的重要性。通過選修課使同學(xué)們意識到理論和實踐在社會中的作用，為必修課的內(nèi)容和知識點進(jìn)行補充和說明。第三，思想政治課程的每日的課時也不宜過多，應(yīng)該充分給予學(xué)生消化和理解當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的效率和持續(xù)性。

3.2塑造良好的學(xué)生學(xué)習(xí)成長環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境是塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀的體現(xiàn)。學(xué)生的成長環(huán)境受諸多因素的影響；例如家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境等等。那么作為思想政治課程也正應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的心理和生活進(jìn)行一個引導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)該支持學(xué)生的培養(yǎng)，特別是思想道德領(lǐng)域內(nèi)的培養(yǎng)。教師也該在平時的學(xué)習(xí)生活中對本班學(xué)生進(jìn)行思想政治的教育，提高學(xué)生們的覺悟和感知生活的能力。

3.3加強教師隊伍的培訓(xùn)

現(xiàn)階段，我國在新課程改革方面越來越重視對于新生代教師的培訓(xùn)，例如：“國培計劃”，“省培計劃”等等。教師參加的所有這些培訓(xùn)活動都是為了提高教師的教學(xué)能力和實踐能力。思想政治課程的改革在近些年來也取得了許多不錯的成績，但是很多情況都是走馬觀花，并沒有真正實際的操作。很多年輕教師都是為了旅游、購物來打法這次培訓(xùn)。因此，為了減少這種情況的發(fā)生，我們更應(yīng)該加大力度對年輕教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。首先，培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該能調(diào)動老師們的積極性，這樣才會激發(fā)參加培訓(xùn)的熱情和動力；其次，也要提高教師們的待遇水平，在實習(xí)培訓(xùn)期間，應(yīng)該擁有一個良好的環(huán)境，能夠吃好睡好，有精力去聽培訓(xùn)的內(nèi)容。其次，教師們的培訓(xùn)不能僅僅依靠國家和教學(xué)單位組織的培訓(xùn)，更應(yīng)該在自己的生活中積累經(jīng)驗，要不斷的充實自己，謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自大，自以為是。最后，特別是思想政治課程的教師應(yīng)該多看新聞，關(guān)注國家及國內(nèi)外的大事件，以此來教導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對政治課程的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生們的求知欲望，增強學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力和水平。

3.4加強對師范生的培養(yǎng)

在培養(yǎng)師范生特別是思想政治的師范生，不能僅僅學(xué)習(xí)自己領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識，還應(yīng)該拓寬領(lǐng)域，不斷的涉及其他學(xué)科內(nèi)的知識，這樣的教學(xué)過程中才能夠應(yīng)對自如。還有就是高校思想政治課程應(yīng)增加對教育學(xué)，例如《教育學(xué)》《心理學(xué)》課程的培育。除此之外，師范生更應(yīng)該加強課外閱讀的能力，積累豐富的科學(xué)文化知識和書寫技能，減少上網(wǎng)的時間，利用業(yè)余充實自己為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。我們都知道課程標(biāo)準(zhǔn)和教材是課程的基礎(chǔ)，也是課程最核心的部分。要想在自己所教學(xué)科中應(yīng)對自如，就應(yīng)該熟悉并掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的使用方法，從中找出突破口，達(dá)到教學(xué)的最佳效果，正確處理重點與難點的問題，理解課本中的知識和教材體系的安排，使學(xué)生能夠把理論應(yīng)用到實際中去，這是對于師范生最基本的要求。

3.5加強思政課改的環(huán)境

國家要宣傳新課改的優(yōu)點，以及具體目標(biāo)和方法、評價方式，為新課改營造良好的社會氛圍，減少來自社會方面的課改阻力。提高課程改革的認(rèn)識和地位。教育部也要為新課程改革提供便利，例如大力支持新版教材的編制，為了使教材更符合新課程理念，支持出版多種教材，努力做到教材內(nèi)容更符合當(dāng)今、當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展的需要，更符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。思想政治課教師在利用政治教材時要做到因地制宜，提高學(xué)生對教材的理解，讓教學(xué)起到事半功倍的效果。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對待學(xué)生時要真正做到“以學(xué)生為本”，改變以往師生水火不容的關(guān)系。要做到教師關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，不僅包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績高低，還要關(guān)心學(xué)生的生活，學(xué)生身體狀況以及情感狀況。

4結(jié)論

21世紀(jì)是一個不斷變革，不斷創(chuàng)新的社會，我們的基礎(chǔ)教育的變革也正是在如此的環(huán)境下進(jìn)行的。并且，思想政治課程在我國德育教育體系中起著舉足輕重的作用，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀、人生觀、價值觀的重要任務(wù)，教會學(xué)生用辯證的眼光看待問題。初高中階段的孩子大都是十六七歲，正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期。為了在這個錯綜復(fù)雜的社會環(huán)境中體現(xiàn)思想政治課程的價值，給他們健康成長提供正確的導(dǎo)向，要求我們進(jìn)一步深化思想政治課程改革，適應(yīng)時展的潮流，提高中學(xué)生的社會實踐能力，為他們形成正確的“三觀”奠定良好的基礎(chǔ)3?？傊?，思想政治課程改革的理念應(yīng)該逐漸地與生活的現(xiàn)狀相吻合，讓理念中存在對現(xiàn)狀的反思，讓現(xiàn)狀中存在理念的支持，只有這樣政治教師才能在今后的教學(xué)中發(fā)揮出更加出色的水平，學(xué)生才能在生命化教育的呵護(hù)下快樂學(xué)習(xí)，健康成長4。

注釋

1李舫.新課改視角下高中思想政治課程實施研究性教學(xué)的實踐探索[D],2015,5,25,11.

2李舫.新課改視角下高中思想政治課程實施研究性教學(xué)的實踐探索[D],2015,5,25,12.

3喻鈺淇.新課程改革批評之反思[D].長沙，湖南科技大學(xué)，2015,6,4，25-26.

4徐宇蕊：課程改革制度研究》[D].鄭州:河南大學(xué)，2013.4,23-25.

參考文獻(xiàn)

[1]李舫.新課改視角下高中思想政治課程實施研究性教學(xué)的實踐探索[D].貴陽:貴州師范大學(xué),2015,5,25,11.

[2]周洋帆.思想政治課程改革問題與對策研究[D].太原:山西師范大學(xué),2015,5,26,19.

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[4]喻鈺淇.新課程改革批評之反思[D].長沙,湖南科技大學(xué),2015,6,4,25-26.

[5]徐宇蕊.課程改革制度研究[D].鄭州:河南大學(xué),2013,4,23-25.

作者：李小舟 單位：延邊大學(xué)