本科院校計(jì)算機(jī)軟件工程課程改革探究

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【摘要】本文通過(guò)從現(xiàn)階段的應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)軟件工程教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析了現(xiàn)階段軟件工程課程教學(xué)存在的問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際從教學(xué)方法以及教育途徑等方面積極探尋計(jì)算機(jī)軟件工程課程改革的新方法，保障我國(guó)軟件工程專(zhuān)業(yè)人才的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科；計(jì)算機(jī)軟件工程；課程改革

引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才得到了越來(lái)越多的重視和應(yīng)用。軟件工程作為互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)中較為重要的組成部分，得到了廣泛的應(yīng)用。國(guó)家對(duì)計(jì)算機(jī)軟件工程人才的需求也逐漸的增加。因此，探尋計(jì)算機(jī)軟件工程專(zhuān)業(yè)課程改革勢(shì)在必行。

1現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)軟件工程課程現(xiàn)狀

1.1偏重學(xué)科理論教學(xué)，學(xué)生動(dòng)手能力差

在我國(guó)針對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件工程學(xué)科的教學(xué)多以理論基礎(chǔ)講解為主。很多的院校只注重理論知識(shí)的教學(xué)，在開(kāi)展軟件工程課程教學(xué)時(shí)并沒(méi)有組織實(shí)踐操作訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生往往理論知識(shí)了解很全面，但是缺乏實(shí)踐操作能力。這樣的人才很難符合企業(yè)對(duì)相關(guān)從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)及工作要求。

1.2教學(xué)內(nèi)容陳舊，更新慢

隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)軟件工程也得到了快速的推動(dòng)。計(jì)算機(jī)軟件工程教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也必須要跟上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度，及時(shí)的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。但是，我國(guó)的計(jì)算機(jī)軟件工程教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際的科技發(fā)展存在著嚴(yán)重的差距，很多的教材并沒(méi)有和現(xiàn)階段的科技發(fā)展速度保持一致。

1.3教師教學(xué)能力有待提高

作為計(jì)算機(jī)軟件工程專(zhuān)業(yè)的教師，不僅要求掌握計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、精通于軟件工程的學(xué)科知識(shí)，還要具備實(shí)踐操作能力和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)自己精湛的授課方式來(lái)把軟件工程的原理和技巧傳授給學(xué)生。但是現(xiàn)階段很多教師教學(xué)能力還有待提高，重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式普遍存在。

1.4課程教學(xué)存在問(wèn)題，重視程度不高

很多的應(yīng)用型本科院校存在課程設(shè)置以及教學(xué)安排不合理的現(xiàn)象。軟件工程的學(xué)習(xí)是需要其他課程的內(nèi)容為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行的，和其他學(xué)科的教學(xué)來(lái)比，計(jì)算機(jī)軟件工程課時(shí)安排較少，并且缺少和其他學(xué)科的有效銜接。沒(méi)有形成一個(gè)相對(duì)完整的體系，加之學(xué)校對(duì)這方面的教學(xué)沒(méi)有足夠的重視，導(dǎo)致其教學(xué)效果不是很理想。

2計(jì)算機(jī)軟件工程課程改革策略

2.1注重教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合

計(jì)算機(jī)軟件工程是一項(xiàng)注重實(shí)踐操作[1]的學(xué)科，很多的理論性知識(shí)需要依靠實(shí)踐操作能力來(lái)真正的掌握。在教學(xué)過(guò)程中，要增加實(shí)踐在整個(gè)課程中的占比。將授課模式做出積極的調(diào)整，在課堂上應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的形式把理論教學(xué)時(shí)長(zhǎng)縮減為總課時(shí)的1/3，給學(xué)生留出足夠的課堂時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)踐操作，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。通過(guò)這樣的方式來(lái)避免出現(xiàn)重理論、輕實(shí)踐的軟件工程專(zhuān)業(yè)典型的學(xué)習(xí)誤區(qū)。通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式來(lái)將技術(shù)經(jīng)驗(yàn)很好的應(yīng)用到理論學(xué)習(xí)中去。

2.2以科技發(fā)展為導(dǎo)向，改革課程內(nèi)容

21世紀(jì)人們的生活發(fā)生翻天覆地的變化，科技的日新月異是這個(gè)時(shí)代最顯著的特征。在計(jì)算機(jī)軟件工程教學(xué)的過(guò)程中要積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加技術(shù)知識(shí)的更新和變化、緊跟時(shí)代信息產(chǎn)業(yè)化的步驟的內(nèi)容。使課程教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，反映出計(jì)算機(jī)軟件工程發(fā)展的新動(dòng)向。注重增加一些新技術(shù)的內(nèi)容，如基于組件的方法、面向Agent方法、敏捷軟件方法等。同時(shí)注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，介紹一些對(duì)象方法、UML建模技術(shù)等內(nèi)容。

2.3提高教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力

教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力是開(kāi)展好計(jì)算機(jī)軟件工程專(zhuān)業(yè)重要的影響因素。僅僅依靠在課堂上的“灌輸式”的學(xué)習(xí)方法很難讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)軟件工程課程的教師培訓(xùn)，提升授課教師的能力水平。教師自身要注重學(xué)習(xí)，不斷的提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)豐富的多媒體資源以及教學(xué)調(diào)研來(lái)提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)水平，不斷實(shí)現(xiàn)自我升值。通過(guò)學(xué)校和教師自身的共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)教師素養(yǎng)的不斷提升。

2.4采用多元化[2]的教學(xué)方式

在軟件工程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該采用多元化的教學(xué)方式來(lái)活躍課堂氣氛，通過(guò)案例教學(xué)法來(lái)讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，通過(guò)討論教學(xué)法來(lái)讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多元化的教學(xué)方式很多，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、微信公共平臺(tái)等。通過(guò)多元化的教學(xué)方式豐富了課堂的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有助于計(jì)算機(jī)軟件工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。

3結(jié)論

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，軟件工程所發(fā)揮的作用以及價(jià)值越來(lái)越大。因此，要更加的注重計(jì)算機(jī)軟件工程的課程改革工作，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力以及動(dòng)手能力，提高學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王智鋼，田祥宏，張燕，李廣水，吳浩.應(yīng)用型本科軟件工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2014（10）.

[2]冶紅，蔣波.軟件工程思想在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)教育，2014（09）.

作者:謝慧 單位:湘南學(xué)院軟件與通信工程學(xué)院