高職藥物制劑技術(shù)課程改革中的應(yīng)用

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摘要：隨著教育信息化的深入，微課直接影響到課程改革。微課在藥物制劑技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中日益發(fā)揮著不可替代的作用，微課教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)疑是一種有益的探索。在云端學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展4個(gè)方面探討微課在高職藥物制劑技術(shù)課程改革中的應(yīng)用情況。

關(guān)鍵詞：微課；藥物制劑技術(shù)；課程改革

隨著教育信息化的深入，微課直接影響到課程改革。以微課為代表的教育信息化，能促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，使教師和學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)增強(qiáng)溝通，促進(jìn)職業(yè)教育健康發(fā)展。

1高職藥物制劑技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

藥物制劑技術(shù)是高職藥學(xué)專業(yè)、藥品生產(chǎn)專業(yè)都必須要學(xué)的一門專業(yè)核心課程，是在藥劑學(xué)理論指導(dǎo)下研究藥物制劑生產(chǎn)與制備技術(shù)和質(zhì)量控制的一門學(xué)科。本門課程涉及面廣，知識(shí)點(diǎn)分散，內(nèi)容枯燥乏味，但實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)，也是國(guó)家執(zhí)業(yè)藥師資格考試中“藥學(xué)專業(yè)知識(shí)”的重要組成部分。傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師為主體，采用“一言堂”“填鴨式”教學(xué)方法，在教學(xué)中存在著很多問題。

1.1偏重理論教學(xué)，學(xué)生積極性不高

我院藥物制劑技術(shù)課程總學(xué)時(shí)108學(xué)時(shí)，理論課54學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)課54學(xué)時(shí)，根據(jù)前期課改已將課程設(shè)置為12個(gè)項(xiàng)目，59個(gè)任務(wù)，近千個(gè)知識(shí)點(diǎn)。課程知識(shí)體系復(fù)雜，諸多理論和定義晦澀難懂，加上學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致他們普遍學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏求知欲望，給平時(shí)的教學(xué)帶來(lái)很多困難。

1.2信息化發(fā)展滯后，教學(xué)模式不夠先進(jìn)

藥物制劑技術(shù)教學(xué)中普遍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，雖然也利用了諸如啟發(fā)式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)手段，但是在教育信息化背景下，利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的信息化教學(xué)手段使用較少，教學(xué)模式和手段不夠先進(jìn)。

1.3理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)脫節(jié)，缺乏聯(lián)系

我院藥物制劑技術(shù)課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體，在理論教學(xué)中簡(jiǎn)化了教師的講授過程，實(shí)踐教學(xué)中具體劑型制備流程較長(zhǎng)，劑型種類繁多，且實(shí)訓(xùn)設(shè)備較為復(fù)雜，需要一定的理論知識(shí)和熟練的操作技能，很多學(xué)生因?yàn)槔碚撝R(shí)欠缺、操作不熟練導(dǎo)致藥物制劑制備失敗，知識(shí)和技能學(xué)習(xí)都達(dá)不到應(yīng)有的效果。

2微課在高職藥物制劑技術(shù)課程改革中的應(yīng)用

針對(duì)高職藥物制劑技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，為使其教學(xué)質(zhì)量得到提升，充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，將微課引入課程改革[1]。在高職藥物制劑技術(shù)教學(xué)中，微課主要應(yīng)用于云端學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等方面。

2.1微課在云端學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

信息化時(shí)代，教育目標(biāo)更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和個(gè)性化發(fā)展能力。在高職藥物制劑技術(shù)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，滿足不同學(xué)生課程知識(shí)學(xué)習(xí)的需求，通過云端豐富的教學(xué)和課程資源，結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力按需學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。根據(jù)藥物制劑技術(shù)課程改革特點(diǎn)，我們調(diào)研藥物制劑技術(shù)各個(gè)技能考核點(diǎn)，組織教研室教師討論分析，確定適合互動(dòng)教學(xué)的微課制作方案。教師再根據(jù)方案拍攝微課視頻，清晰明確地展現(xiàn)藥物制劑各種劑型的制備流程，并將制作好的微課視頻上傳至教師的云端空間，學(xué)生可以通過云端自主下載觀看學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)前，教師可以在云端建立討論組，學(xué)生將自己在自學(xué)過程中產(chǎn)生的疑問在討論組中提出來(lái)，既可以由組內(nèi)學(xué)生互相討論，也可以由教師負(fù)責(zé)解答。比如在學(xué)習(xí)阿托品的制備時(shí)，學(xué)生可能對(duì)等量遞增法的概念和特點(diǎn)不理解，通過微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)提出等量遞增法與打底套色法的區(qū)別是什么等問題。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生在靈活自主的移動(dòng)化云端學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)了跨越時(shí)空限制的移動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，更因?yàn)槲⒄n的主題明確、內(nèi)容聚焦、終端多樣化的特點(diǎn)，適應(yīng)了學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)。

2.2微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

微課既可以作為視頻文件，也可以加工嵌入教學(xué)課件中，指導(dǎo)課堂教學(xué)，在備課、課堂講授、課外輔導(dǎo)中得到應(yīng)用。在備課階段，教師將藥物制劑技術(shù)中各類劑型按技能抽考點(diǎn)分別制作成講授型微課視頻，比如技能抽考點(diǎn)“膠囊劑的裝量差異檢查”，學(xué)生在課前可以預(yù)習(xí)膠囊劑的特點(diǎn)、分類和制備流程，重點(diǎn)和難點(diǎn)在于膠囊劑的裝量差異和片劑的重量差異是有區(qū)別的，使學(xué)習(xí)有針對(duì)性。在課堂講授階段，在新課導(dǎo)入和重難點(diǎn)教授時(shí)，根據(jù)技能考點(diǎn)將基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊設(shè)計(jì)成相應(yīng)問題和情景，吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。比如基礎(chǔ)模塊的技能考點(diǎn)“進(jìn)入潔凈區(qū)的洗手消毒”，微課中可以利用洗手的調(diào)查結(jié)論入手，即“80%的人洗手洗不干凈”這一結(jié)論迅速引起學(xué)生的注意，然后將“七步洗手法”循序漸進(jìn)地展現(xiàn)給大家，重點(diǎn)難點(diǎn)一目了然。在課外輔導(dǎo)階段，教師可以針對(duì)學(xué)生提出的一些典型問題開設(shè)專題討論，幫助學(xué)生整理思路、查找資料、反思總結(jié)，達(dá)到舉一反三的效果。

2.3微課在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

藥物制劑技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)占整個(gè)課程教學(xué)的很大比例，也是這門課程的關(guān)鍵部分。而學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，由于理論知識(shí)欠缺，對(duì)藥廠制藥設(shè)備又相對(duì)陌生，因此很難掌握藥物劑型的制備流程和設(shè)備操作規(guī)程。利用微課可以方便學(xué)生課前課后學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)操作原理、步驟和操作規(guī)程。比如我們?cè)谥谱骷寄芸键c(diǎn)“空白片的制備”微課時(shí)，通過引入復(fù)方阿司匹林片的處方，介紹了復(fù)方阿司匹林片的處方設(shè)計(jì)，特別是阿司匹林的不穩(wěn)定性，幫助學(xué)生理解片劑的制備流程和注意事項(xiàng)。在制作技能考點(diǎn)“旋轉(zhuǎn)式壓片機(jī)沖模的拆卸”微課時(shí)，利用國(guó)內(nèi)廣泛使用的ZB35-B壓片機(jī)作為實(shí)訓(xùn)設(shè)備，讓學(xué)生近距離接觸藥廠實(shí)際設(shè)備，有效提高動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力。

2.4微課在教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展中的應(yīng)用

在藥物制劑技術(shù)教學(xué)中，微課不但有利于學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)，對(duì)專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，也能促進(jìn)其教學(xué)研究、業(yè)務(wù)水平的提升。專業(yè)教師在制作微課的過程中，需要團(tuán)隊(duì)分工合作，這本身也是一種教學(xué)研究活動(dòng)。由于藥物制劑技術(shù)專業(yè)知識(shí)日新月異，專業(yè)教師也需要不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)，以保證自己可以勝任本課程的教學(xué)工作。比如筆者連續(xù)參加湖南省首屆、第二屆微課比賽，通過團(tuán)隊(duì)合作、微課制作和教學(xué)實(shí)踐，分別獲得了兩次二等獎(jiǎng)，達(dá)到了與省內(nèi)外其他教師進(jìn)行教學(xué)方法交流的目的，與同行互相學(xué)習(xí)，不斷積累，不斷進(jìn)步。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課在藥物制劑技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中日益發(fā)揮著不可替代的作用，對(duì)于《藥物制劑技術(shù)》教材的設(shè)計(jì)和開發(fā)，必須做到知識(shí)技能點(diǎn)緊扣實(shí)踐、重點(diǎn)難點(diǎn)突出，而且要迅速抓住要點(diǎn)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們以一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度投入學(xué)習(xí)中[2]。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是信息化技術(shù)和傳統(tǒng)教育的深度融合。微課教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)疑是一種有益的探索，使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自主選擇教學(xué)資源，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)和泛在學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的微課教學(xué)促進(jìn)每一位專業(yè)教師的素質(zhì)發(fā)展，教學(xué)能力得到提升，對(duì)于藥物制劑技術(shù)課程改革有積極意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)评?，羅翀.淺談微課在高職“藥物制劑技術(shù)”教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯，2014（25）：186-187.

[2]侯迎迎.論微課教學(xué)法在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016（6）：3.

作者:蔣誠(chéng) 劉漢 王威 朱鄰遐 單位:常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院