制藥工程課程設(shè)計教學實踐及探討

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[摘要]制藥工程課程設(shè)計是一門重要的實踐課程。是聯(lián)系理論與實踐，基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識的重要紐帶。本文針對該課程的特點，結(jié)合教學實踐及體會，對課程的教學實施過程及其中的一些問題進行了探討。

[關(guān)鍵詞]制藥工程課程設(shè)計；教學實踐；探討

1制藥工程課程設(shè)計教學實踐及探討

1.1課程設(shè)計的教學目標和教學模式

課程設(shè)計的教學目標是通過設(shè)計，使學生掌握制藥工程設(shè)計的步驟和方法；培養(yǎng)學生工程設(shè)計、分析計算、工程制圖、編寫技術(shù)文件等方面的基本技能；進一步培養(yǎng)學生運用所學的專業(yè)知識解決實際問題的能力。目前我校制藥工程課程設(shè)計的教學模式是，課程設(shè)計的理論基礎(chǔ)知識在先期課程《制藥設(shè)備與工藝設(shè)計》中講解。課程設(shè)計指導老師主要集中講解設(shè)計要求，布置課程設(shè)計題目，在學生設(shè)計過程中針對不同的題目對學生進行單獨指導和答疑。學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成設(shè)計說明書和圖紙。指導老師根據(jù)學生平時成績、說明書及圖紙完成成績的評定。

1.2課程設(shè)計題目的選擇及內(nèi)容要求

由于課程設(shè)計人數(shù)多，同時為避免抄襲及借鑒，題目不能雷同。因此題目數(shù)量要求較大。為滿足要求，需多形式、多渠道的進行題目的選擇。我們對課程設(shè)計題目的選擇有來自經(jīng)典、成熟的制藥產(chǎn)品，產(chǎn)品形式上可以是合成藥物、中藥或者部分的生物制藥產(chǎn)品等，如阿司匹林原料的合成、阿司匹林制劑車間設(shè)計。也有些題目是從教材、文獻資料或其他兄弟院校等已有的題目中選擇，還有些題目選自指導老師自身課題或與工業(yè)企業(yè)合作的項目等。從而在數(shù)量上滿足題目不雷同的要求。制藥工程設(shè)計完整的內(nèi)容包括工藝流程設(shè)計、物料和熱量衡算、設(shè)備的選型、車間布置、廠房設(shè)計及公用工程設(shè)計等。由于課程設(shè)計課程安排時間較短，且有相當部分同學在畢業(yè)環(huán)節(jié)會選擇畢業(yè)設(shè)計，因此在課程設(shè)計內(nèi)容上沒有要求學生對所有的設(shè)計項目面面俱到，而是讓學生有選擇性的重點設(shè)計。如工藝流程、物料衡算、設(shè)備選型、車間布置等某些過程，將這些過程更詳細、更深入的進行設(shè)計。設(shè)計完成后要求根據(jù)設(shè)計內(nèi)容撰寫設(shè)計說明書，說明書具體要求書寫規(guī)范、論證準確、邏輯合理、計算完整清晰、符合課程規(guī)范。同時要求根據(jù)設(shè)計內(nèi)容繪制相應的設(shè)計圖紙，如工藝流程設(shè)計繪制帶控制點流程圖(PID圖)，車間布置繪制車間平(立)面布置圖等。

1.3指導教師的指導原則及過程管理

課程指導教師在設(shè)計過程中起著非常重要的作用，為此我校制藥工程專業(yè)對課程設(shè)計指導教師基本的指導原則是：①采用啟發(fā)式指導及答疑。課程設(shè)計內(nèi)容繁多、題目各異，學生的理解能力有不盡相同，更適合啟發(fā)式教學方式；②培養(yǎng)工程思維。制藥工程課程設(shè)計是與生產(chǎn)實際聯(lián)系最緊密的實踐課程之一，是培養(yǎng)學生工程思維最好的平臺；③注重能力培養(yǎng)。通過課程設(shè)計可以培養(yǎng)學生文獻檢索、工程設(shè)計、分析計算等多方面的能力；④理論聯(lián)系實際。課程設(shè)計也是將學生所學專業(yè)理論知識應用于實際的最好體現(xiàn)，有助于學生理論與實際的聯(lián)系。課程設(shè)計不同于其他課程的集中授課，學生分散進行。同時并不是每個學生都有較強的自制力，因此加強過程管理是保證教學效果的一個有效措施。教師在設(shè)計的過程中堅持一對一的指導及答疑，并定期檢查設(shè)計的完成情況。根據(jù)學生的答疑情況和檢查結(jié)果及時給出平時成績，同時通過答疑和檢查還可以不斷地改進設(shè)計方案，直至最后完成，使課程設(shè)計達到課程目標的要求。

1.4課程設(shè)計的成績評價

課程設(shè)計的成績評價體系包括平時成績、設(shè)計說明書和設(shè)計圖紙。平時成績根據(jù)指導答疑情況、設(shè)計中期檢查情況及大作業(yè)給定成績，設(shè)計說明書和設(shè)計圖紙按課程規(guī)范給定成績，三部分綜合權(quán)重后給定學生最終的課程成績。

2課程設(shè)計目前存在的主要問題

2.1課程題目較陳舊，形式較單一，易產(chǎn)生抄襲現(xiàn)象

雖然課程設(shè)計題目的來源形式較多，但在題目的選擇上，目前傳統(tǒng)的題目和借鑒其他院校的題目總的來說占比最多，而來源于生產(chǎn)前沿及教師科研項目的題目相對較少。這也導致了部分課程設(shè)計題目比較陳舊，不能與實際生產(chǎn)相切合，甚至個別題目可能延續(xù)幾屆學生來使用的情況。這樣就很容易導致有些學生在做課程設(shè)計時，借鑒前幾屆學生的拷貝件，或通過高度發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)資源，找到相似甚至一致的題目，直接進行簡單的修改。因此，有必要對課程設(shè)計題目進行不斷的拓展和更新，讓設(shè)計題目更契合當前的生產(chǎn)實際，還能避免和減少抄襲現(xiàn)象?？梢詮南聨追矫嫒胧掷^續(xù)改進：①擴大與制藥企業(yè)的聯(lián)系與合作，企業(yè)是制藥產(chǎn)品生產(chǎn)和銷售的一線，對制藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、市場需求等更加了解，通過企業(yè)途徑直接獲得相關(guān)題目的信息是拓展和更新題目最理想的方式；②增加老師自身科研課題及與企業(yè)合作科研項目相關(guān)題目數(shù)量的比重，老師科研項目往往比較前沿，學生可在課程設(shè)計同時了解制藥的前沿方向；③可參考制藥工程設(shè)計大賽題目，全國大學生制藥工程設(shè)計大賽是目前制藥工程設(shè)計規(guī)模最大，參與最廣的制藥工程設(shè)計類比賽。比賽我國大賽題目都是專家甄選的有代表性的題目，也是很好的設(shè)計題目的來源。

2.2指導及過程管理不到位

由于場地因素，學生查閱文獻、繪制圖紙等的限制，課程設(shè)計過程學生分散進行，指導老師數(shù)量偏少，同時部分學生自制能力和學習主動性不高。因此在課程設(shè)計實踐過程中做到全程一對一的指導和管理難度較大。針對該問題，一方面指導老師可根據(jù)學生情況分層次進行指導和答疑，如能力較差和主動性不高的學生，老師可以適當增加答疑和輔導的力度。另一方面，課程設(shè)計之前加強對學生的教育，使學生對課程的意義和作用有明確的認識，同時在課程設(shè)計過程中正確的引導學生，使學生始終以正確的態(tài)度對待課程設(shè)計。

2.3團隊協(xié)作程度不夠

根據(jù)制藥工程專業(yè)教學質(zhì)量國家標準，學生應具有良好的團隊協(xié)作和組織管理能力，課程設(shè)計正是實現(xiàn)該能力培養(yǎng)最好的載體。幾個學生作為一個小組，以團隊的形式完成一個完整的設(shè)計過程，小組成員分工明確，具有不同能力的同學協(xié)調(diào)工作，可以起到事倍功半的效果。但在實際操作過程中，往往會出現(xiàn)這樣的情況，即小組中真正進行課程設(shè)計工作或者設(shè)計的主要內(nèi)容的只有部分同學完成，少數(shù)同學在小組中濫竽充數(shù)，造成很不好的影響。因此如何更好的實現(xiàn)團隊協(xié)作又能避免類似情況還需進一步探討。

2.4成績評價方式可進一步改進

課程設(shè)計成績評價很大一部分比重在設(shè)計說明書和圖紙，對于說明書和圖紙指導老師在評閱的過程中很難做到逐項核檢，可能有時不會發(fā)現(xiàn)學生的拷貝或者借鑒的情況，很難完全保證成績的公平性。為此可以對成績的評價方式做一定的改進，如增加大作業(yè)，增加過程的考核等。同時，我校在課程設(shè)計環(huán)節(jié)還沒有實行答辯，今后可以采用答辯方式，可以使學生不敢拷貝或借鑒，從而保證課程設(shè)計的質(zhì)量及成績的公平性。

3結(jié)語

作為工科背景下重要的實踐課程體系之一，課程設(shè)計是培養(yǎng)學生工程能力的重要手段。不僅能夠培養(yǎng)學生的工程意識、綜合運用知識的能力，也能增強學生對專業(yè)課程、專業(yè)知識的理解和掌握。這都需要不斷通過教學實踐提高教學的方式方法，使學生能夠真正的學好，并學以致用。為將來的就業(yè)及工作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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作者：趙海 單位：四川理工學院