高職房地產(chǎn)經(jīng)營與估價課程設(shè)計研究

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1.基于典型工作崗位的專業(yè)課程整體設(shè)計

基于典型工作崗位的專業(yè)課程設(shè)計，其實質(zhì)就是在進(jìn)行課程體系的整體規(guī)劃時要以就業(yè)為導(dǎo)向，這意味著課程體系中的重點(diǎn)模塊———專業(yè)課程模塊所傳授的知識和培養(yǎng)的能力必須符合典型工作崗位的知識技能要求。而典型工作崗位的知識技能要求的提煉，要從分析典型工作崗位的典型工作任務(wù)入手。專業(yè)教師可與企業(yè)人士充分研討，總結(jié)出某一典型工作崗位的行業(yè)通用工作流程，對這一工作流程中的工作內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化和歸類，分解出該崗位的典型工作任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析要完成典型工作任務(wù)所應(yīng)具備的知識和技能要求。某一典型工作崗位的知識技能要求一旦界定，則可設(shè)置與該知識技能要求相匹配的課程體系。廣東省某高職院校房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)教師經(jīng)過企業(yè)實地調(diào)研，并邀請企業(yè)人士訪談，對房地產(chǎn)評估助理、營銷策劃和租售三個工作崗位的常規(guī)工作內(nèi)容進(jìn)行了分析，分解出了各個崗位對應(yīng)的典型工作任務(wù)，并提煉出了要完成這些工作任務(wù)所應(yīng)具備的知識和技能。其中標(biāo)示為★的項目為該典型工作崗位所應(yīng)具備的核心職業(yè)能力，也是學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)予以特別重視，對這些重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)增加教學(xué)課時，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一般課程體系是由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課和能力拓展課三部分組成，其中專業(yè)課因所占學(xué)分和學(xué)時比重大而成為課程體系中最重要的部分。考慮到公共基礎(chǔ)課和能力拓展課各院校都大同小異，而專業(yè)課的設(shè)置差異較大，故本文重點(diǎn)闡述房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)課程體系中專業(yè)課程體系的設(shè)計。在明確了各典型工作崗位的知識技能要求后，設(shè)置能支撐這些知識技能培養(yǎng)的專業(yè)課程則有據(jù)可依。其中《房地產(chǎn)估價》課程的授課重點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的估價測算能力和估價報告撰寫能力，《房地產(chǎn)營銷》授課重點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的營銷方案的制定、組織與實施能力，《房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)》則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生完成房地產(chǎn)租賃、抵押、買賣、權(quán)屬登記等常規(guī)經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)的能力。

2.基于典型工作崗位的課程單元教學(xué)設(shè)計———以《房地產(chǎn)估價》課程為例

課程單元教學(xué)設(shè)計是繼課程整體設(shè)計之后的教學(xué)實施階段，是課程教學(xué)活動的具體安排。高職教師在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計時，必須以該課程對應(yīng)的典型工作崗位的知識和技能培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，將課程內(nèi)容劃分成若干個教學(xué)單元，而不能像傳統(tǒng)教學(xué)模式下按教材的章節(jié)順序依次展開教學(xué)。以《房地產(chǎn)估價》課程為例，該課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)房地產(chǎn)評估助理工作崗位所應(yīng)具備的估價測算能力和估價報告撰寫能力，因此在對本課程進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)把這兩個教學(xué)目標(biāo)作為對《房地產(chǎn)估價》課程進(jìn)行教學(xué)單元劃分的依據(jù)。具體而言，《房地產(chǎn)估價》課程可以劃分成六個教學(xué)單元，按教學(xué)順序依次是：

（1）房地產(chǎn)估價基本認(rèn)知，

（2）市場比較法估價測算，

（3）成本法估價測算，

（4）收益還原法估價測算，

（5）假設(shè)開發(fā)法估價測算，

（6）房地產(chǎn)估價報告寫作。對《房地產(chǎn)估價》課程進(jìn)行教學(xué)單元劃分后，就要對每個單元進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計的思路是分三步走：第一步明確課程單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，該目標(biāo)包含知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，第二步是設(shè)計單項能力訓(xùn)練任務(wù)，第三步是對單元的教學(xué)過程進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計。以《房地產(chǎn)估價》課程中的第二個教學(xué)單元“市場比較法估價測算”為例，該單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握市場比較法的估價測算方法，能在實際工作中熟練運(yùn)用市場比較法進(jìn)行估價測算。為完成這一目標(biāo)，可將該教學(xué)單元劃分成三個單項能力訓(xùn)練項目：

（1）搜集交易實例；

（2）篩選可比實例；

（3）對可比實例進(jìn)行交易情況修正、交易日期調(diào)整和房地產(chǎn)狀況調(diào)整。至于第三步教學(xué)過程的設(shè)計，可采用告知、引入、實施、深化、歸納、創(chuàng)新六步法設(shè)計本單元的教學(xué)活動過程?！笆袌霰容^法估價測算”單元教學(xué)設(shè)計。

3.結(jié)語

課程設(shè)計既包括課程體系的宏觀設(shè)計，又包括課程單元教學(xué)過程的微觀設(shè)計。高職院校課程設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的理念，在設(shè)計前要進(jìn)行人才培養(yǎng)所針對的典型工作崗位分析，把典型工作崗位所要求具備的知識技能作為課程設(shè)計的指南。房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)是為整個房地產(chǎn)行業(yè)培養(yǎng)人才，但各地域房地產(chǎn)行業(yè)的人才需求典型崗位并不一致，因此在進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計時有必要對本地域的房地產(chǎn)行業(yè)人才需求情況進(jìn)行調(diào)研，界定該地域房地產(chǎn)行業(yè)的典型工作崗位，分析這些典型工作崗位的知識技能要求，然后以此為依據(jù)進(jìn)行課程體系的整體設(shè)計和課程單元的具體教學(xué)過程設(shè)計。

作者：劉麗 單位：廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)系