校園文化開放教育建設(shè)研究

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【摘要】開放教育作為一種特殊的教育形式，和傳統(tǒng)的高等教育方式在學(xué)術(shù)要求與文化內(nèi)涵等方面都有著重要的區(qū)別。如何打造一種沒有圍墻的校園文化，使之成為一種隱形的教育資源，促使學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，這是辦好現(xiàn)代開放大學(xué)的重要策略之一。開放大學(xué)的學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)以成人與成才的社會(huì)價(jià)值觀為核心，以社區(qū)文化和個(gè)人學(xué)習(xí)文化為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)信息化背景為重要平臺(tái)，形成獨(dú)特而又豐富的教育資源。

【關(guān)鍵詞】開放教育；校園文化；核心價(jià)值觀

校園文化，是一所學(xué)校的精神體現(xiàn).是學(xué)校的靈魂所在，是影響學(xué)生人文素質(zhì)的重要因素。因此，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，充分發(fā)揮校園文化特殊的教育功能，對(duì)于學(xué)生人格的完善，社會(huì)責(zé)任感的加強(qiáng)，精神境界的提升意義重大。而開放教育作為一種特殊的教育形式，和傳統(tǒng)的高等教育有所區(qū)別，在開放大學(xué)這所沒有圍墻的校園里面，如何打造一種具有開放教育特點(diǎn)的校園文化，是學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，取得成長(zhǎng)的關(guān)鍵。與普通高等院校的學(xué)生相比，開放教育學(xué)員大多是在職工作人員，利用業(yè)余時(shí)間參加學(xué)習(xí)，不拘于固定封閉的傳統(tǒng)校園學(xué)習(xí)形式。學(xué)員大多沒經(jīng)過系統(tǒng)的高等教育，急于提升學(xué)歷，大學(xué)校園文化對(duì)他們來(lái)說(shuō)也十分陌生。開放教育的校園文化首先是開放大學(xué)旗幟下的整體組織文化，也是地方開放大學(xué)帶有各自特點(diǎn)的組織文化。也就是說(shuō)，開放大學(xué)的校園文化建設(shè)應(yīng)該是在國(guó)家開放大學(xué)主導(dǎo)下，各地方電大（開放大學(xué)）兼顧各地方自身特色發(fā)展，積極配合建立的系統(tǒng)文化建設(shè)。

一、開放教育背景下的校園文化是學(xué)生共同的文化

有些觀點(diǎn)認(rèn)為，沒有圍墻的校園文化必然是散亂的，無(wú)序的，充滿著個(gè)體性的。實(shí)則不然，任何文化的形成總是有它共同的傾向性。也是個(gè)體所無(wú)法改變的，文化學(xué)者愛德華•B•泰勒（Edward.…B.…Tyler）認(rèn)為，“文化是與個(gè)體人無(wú)關(guān)的，充當(dāng)社會(huì)性的承前啟后，因而文化也是超個(gè)體存在的。”了解開放教育學(xué)習(xí)者的共同特點(diǎn)，是構(gòu)建開放教育校園文化的前提。由廣播電視大學(xué)向信息、網(wǎng)絡(luò)化為主要載體的開放教育轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要學(xué)習(xí)方式就是人們可以“在家上學(xué)”（home…education）。這一形式轉(zhuǎn)變的重要標(biāo)志就是，由教育選擇學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者選擇教育。因此它確實(shí)不同于傳統(tǒng)意義上的“圍墻式”校園文化。從校園文化建設(shè)與課程資源形成的關(guān)系看，中心問題就是要建立面向開放教育學(xué)習(xí)者的校園文化，使這種文化成為教育資源的一個(gè)重要組成部分。因此，首先必須了解學(xué)生的基本特點(diǎn)，本文認(rèn)為歸納起來(lái)大致可分為以下五個(gè)方面：

1.沒有固定班級(jí)，生活分散，學(xué)員之間聯(lián)系不緊密，學(xué)員的情感歸宿感不強(qiáng)。開放大學(xué)是沒有圍墻的大學(xué)，教學(xué)形式是一種“不見面”的教學(xué)，學(xué)員是來(lái)自社會(huì)上各行各業(yè)的人，學(xué)生之間、師生之間、學(xué)校與學(xué)生之間的聯(lián)系方式、交往方式均為離散狀態(tài)，從而難以建立像普通高校那樣緊密的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。但是這并不等于說(shuō)他們之間就沒有一致性的文化認(rèn)同與文化共享，正如有的學(xué)者認(rèn)為的那樣：“文化是歷史上所創(chuàng)造的生存式樣的系統(tǒng)，既包含顯性式樣又包含隱性式樣；他具有為整個(gè)其他部分共享的傾向，或是在一定時(shí)期中為其他的特定部分所共享。”可見，從教育目標(biāo)歸屬的層面看，個(gè)體之間共同的發(fā)展目標(biāo)讓這部分群體自然而然地形成一種角色和身份的認(rèn)同，進(jìn)而形成一種潛在的特定的學(xué)校文化。

2.學(xué)員大都是在職人員，有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷較廣，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷也相較于普通高校的學(xué)生豐富許多。這些普通高校學(xué)生沒有的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷使得開放教育學(xué)生更成熟，而且社會(huì)活動(dòng)能力較、組織能力也較強(qiáng)，這些都對(duì)建立學(xué)生組織有很大幫助，為建立學(xué)生自治組織提供了優(yōu)越的條件和基礎(chǔ)。

3.學(xué)員學(xué)習(xí)的目的明確，功利性較強(qiáng)。大多數(shù)學(xué)員學(xué)習(xí)的目的是為了提高學(xué)歷，在工作中有所幫助，他們對(duì)專業(yè)的選擇往往目的更直接，功利性更強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)之外的文化活動(dòng)往往缺乏興趣或無(wú)暇參與，學(xué)校文化活動(dòng)組織起來(lái)會(huì)更困難。

4.基礎(chǔ)薄弱，互助促學(xué)。由于開放教育的學(xué)員大都知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，同時(shí)要忙于工作與家庭，學(xué)習(xí)信心不足，學(xué)習(xí)的惰性也越來(lái)越大。開放教育學(xué)制的要求是八年有效，可是延長(zhǎng)學(xué)制反而容易縱容學(xué)生的惰性。因此，通過有效的組織為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過寓教于樂的文化活動(dòng)創(chuàng)造良好的校園文化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感顯得十分重要。

5.邊工邊讀，工讀矛盾突出。開放教育的學(xué)員…90%…以上為在職人員。邊工作、邊學(xué)習(xí)是必須解決好的客觀矛盾。通過營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生處理好工學(xué)關(guān)系是學(xué)生服務(wù)與管理的重點(diǎn)工作。

二、建立符合開放教育學(xué)生特點(diǎn)的校園文化體系

校園文化的內(nèi)容是多層面的，多質(zhì)的，也是多樣化呈現(xiàn)的。通常可以將校園文化分為物質(zhì)文化、制度文化與精神文化，其中精神文化又稱為觀念文化，處于文化體系中的核心位置，是校園文化建設(shè)的靈魂所在。

1.核心價(jià)值觀的培養(yǎng)。把開放教育課程學(xué)習(xí)與服務(wù)實(shí)踐結(jié)合，注重學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到服務(wù)實(shí)踐中，在服務(wù)實(shí)踐中關(guān)注社會(huì)并培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感。開放大學(xué)的社會(huì)責(zé)任就是要培養(yǎng)實(shí)用型人才，通過工作后的再教育，提升文化水平和服務(wù)意識(shí)，更好地為社會(huì)服務(wù)。…“服務(wù)社會(huì)、服務(wù)他人”應(yīng)該是開放教育學(xué)生的核心價(jià)值觀。

2.學(xué)術(shù)文化氛圍的營(yíng)造。根據(jù)開放教育學(xué)員最基本的學(xué)習(xí)需求和自身的特質(zhì)規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)術(shù)文化項(xiàng)目建設(shè)。通過以專業(yè)學(xué)科知識(shí)為背景的各種學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，充分利用電子圖書館、網(wǎng)上資源庫(kù)等多種條件，建立助學(xué)小組，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。

3.文化藝術(shù)項(xiàng)目的熏陶。根據(jù)現(xiàn)代開放教育的辦學(xué)宗旨與人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，提升學(xué)員綜合素質(zhì)。除了對(duì)學(xué)員進(jìn)行專業(yè)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)外，應(yīng)當(dāng)十分注重拓展學(xué)員知識(shí)面、提升藝術(shù)等素質(zhì)的教育，使學(xué)員獲得較為全面的發(fā)展。

4.誠(chéng)信教育的融入。創(chuàng)辦開放教育需要制訂一系列的內(nèi)部規(guī)章制度。針對(duì)考風(fēng)考紀(jì)存在的問題，制定切實(shí)可行的制度與操作規(guī)范并嚴(yán)格實(shí)施，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，提高教育質(zhì)量和提升辦學(xué)形象。

三、加強(qiáng)開放教育校園文化建設(shè)的有效措施

開放教育的學(xué)生與教師聯(lián)系不象普通高校那么緊密，面授時(shí)間較少，大多通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，要很好地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展校園文化建設(shè)。

1.通過網(wǎng)絡(luò)保證學(xué)生獲取豐富的學(xué)習(xí)資源。利用電子圖書館、數(shù)字化資源、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源為學(xué)生提供豐富便利的自學(xué)導(dǎo)學(xué)資源，利用科研信息管理、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、精品課程開發(fā)等為教職工提供良好的教學(xué)科研氛圍，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外信息資源、各學(xué)科師資力量與技術(shù)優(yōu)勢(shì)的共享，使學(xué)生能輕松便捷地獲得網(wǎng)絡(luò)資源。構(gòu)建豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和良好的文化氛圍，是組成開放教育校園文化的一個(gè)重要基礎(chǔ)。

2.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行思想教育。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展主題思想教育活動(dòng)，校內(nèi)外重要時(shí)事，結(jié)合黨中央的有關(guān)政策開展相關(guān)主題活動(dòng)。對(duì)社會(huì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題進(jìn)行適時(shí)報(bào)道和評(píng)論。通過學(xué)校公告欄，對(duì)學(xué)校有關(guān)動(dòng)態(tài)和新聞進(jìn)行及時(shí)性的報(bào)導(dǎo)。加強(qiáng)“網(wǎng)絡(luò)道德”的建設(shè)，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的言論，同時(shí)適時(shí)引導(dǎo)他們的活動(dòng)，潛移默化地進(jìn)行思想政治教育。

3.加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)。在校園環(huán)境建設(shè)上充分體現(xiàn)開放教育的特色，通過校園櫥窗和宣傳欄，充分體現(xiàn)開放教育的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、終身教育的辦學(xué)理念。讓學(xué)生和教學(xué)點(diǎn)工作人員每一次走進(jìn)校園都能感受學(xué)校獨(dú)特的文化氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的使命感、歸宿感和認(rèn)同感。建立網(wǎng)上虛擬校區(qū)，利用網(wǎng)絡(luò)資源突出校訓(xùn)，把“服務(wù)社會(huì)”、“終身教育”作為校訓(xùn)在網(wǎng)絡(luò)上，介紹開放教育的學(xué)習(xí)形式和方法。加強(qiáng)校園網(wǎng)站建設(shè)，以學(xué)習(xí)資源為主的同時(shí)，注重加強(qiáng)文化藝術(shù)氛圍，建立學(xué)生感興趣的主題網(wǎng)站、專欄、論壇，通過網(wǎng)站開展系列專題文化活動(dòng)，如征文大賽、攝影大賽、作品設(shè)計(jì)大賽等，根據(jù)成人特點(diǎn)，鼓勵(lì)建立有意義的個(gè)人或集體網(wǎng)站、博客等。按專業(yè)不同建立各自的“網(wǎng)上班級(jí)”、“興趣小組”，滿足不同學(xué)生的交流需求，營(yíng)造出集體歸屬感。

4.促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)師生交流。建立學(xué)習(xí)討論專區(qū)、專欄，開展以學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的交流為主題的討論活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我教育，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、會(huì)學(xué)、愛學(xué)。通過各種專題討論沙龍，師生網(wǎng)上交流，營(yíng)造自由寬松的學(xué)術(shù)氛圍，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)。無(wú)論什么樣的文化，都必須是師生共同創(chuàng)造的，應(yīng)該具有教育的生態(tài)性特征。師生共同創(chuàng)生的文化，也必須是師生共同認(rèn)同并身體力行的?！皩W(xué)校文化反映了師生的基本思維模式和行為模式，在外顯方面是一種已經(jīng)成為全體師生員工習(xí)以為常的、不需要思考就能表現(xiàn)出來(lái)的行為，在內(nèi)隱方面是一種已經(jīng)被規(guī)定了的思維模式，一旦違背了它就會(huì)感到不舒服和不自在。”

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作者：何鐵雨 單位：南京廣播電視大學(xué)秦淮區(qū)分校