高職教育和開(kāi)放教育銜接路徑分析

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摘要:在“學(xué)分銀行”思想導(dǎo)向下，開(kāi)放教育促進(jìn)高職教育社會(huì)化發(fā)展，高職教育促進(jìn)開(kāi)放教育職業(yè)化發(fā)展。當(dāng)代社會(huì)教育需求導(dǎo)致兩種類型的教育互相促進(jìn)并不斷融合，如何搭建兩種教育類型之間的融合“立交橋”是目前學(xué)歷教育的研究熱點(diǎn)。以《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程為例，通過(guò)對(duì)高職教育、開(kāi)放教育中該課程的知識(shí)、能力、技能等三方面進(jìn)行逐章對(duì)比分析，探索兩種類型的教育之間的銜接路徑。

關(guān)鍵詞:學(xué)分銀行;高職教育;開(kāi)放教育

一、引言

“學(xué)分銀行”(schoolcreditbank)是一種模擬或是借鑒銀行的功能特點(diǎn)，使學(xué)生能夠自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)的一種教育管理模式?！皩W(xué)分銀行”是世界上很多國(guó)家已經(jīng)展開(kāi)研究并實(shí)施的基于學(xué)分制的一種教育管理制度，也是構(gòu)建各級(jí)各類教育學(xué)習(xí)成果溝通和銜接的“立交橋”。建立能體現(xiàn)終身教育特點(diǎn)，以繼續(xù)教育(包括學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育等)的學(xué)分認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換為主要功能的學(xué)分銀行，建立適應(yīng)終身教育發(fā)展的學(xué)習(xí)成果管理與服務(wù)中心與體系，是構(gòu)建四通八達(dá)的終身學(xué)習(xí)的“立交橋”和學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、積累與轉(zhuǎn)換樞紐關(guān)鍵。通過(guò)學(xué)分互認(rèn)，能增強(qiáng)開(kāi)放教育本科對(duì)高職高專學(xué)生提高學(xué)歷層次的吸引力，穩(wěn)步擴(kuò)大開(kāi)放教育本科辦學(xué)規(guī)模，逐步搭建高職高專與開(kāi)放教育本科之間的“立交橋”。

二、研究現(xiàn)狀

當(dāng)今世界各國(guó)，尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家，在高等教育大眾化，甚至普及高等教育，構(gòu)建終身教育體系，形成學(xué)習(xí)型社會(huì)等方面都在積極探索，其中尤以韓國(guó)和英國(guó)最為典型。韓國(guó)完善的學(xué)分銀行制連接了各類教育體制，激起了人們的學(xué)習(xí)欲望，吸引了很多有才能卻沒(méi)有接受正規(guī)教育的人參與學(xué)習(xí)。英國(guó)于1998年提出建立個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶，到2001年10月，已經(jīng)有250萬(wàn)人在學(xué)習(xí)賬戶中心注冊(cè)學(xué)習(xí)，大約有9000個(gè)組織成為提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的機(jī)構(gòu)。從這些發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)看，通過(guò)學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、積累與轉(zhuǎn)換，形成學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育相溝通，構(gòu)建各類教育溝通的立交橋，是實(shí)現(xiàn)終身教育、形成學(xué)習(xí)型社會(huì)的有效手段。上海開(kāi)放大學(xué)構(gòu)建“學(xué)分銀行”系統(tǒng)，通過(guò)積累學(xué)分，學(xué)校可以將不同學(xué)習(xí)經(jīng)歷轉(zhuǎn)換、認(rèn)定，達(dá)成一定成果后，系統(tǒng)給予相應(yīng)評(píng)價(jià)。重慶市公布《重慶市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010－2020年)指出:“發(fā)揮普通高等學(xué)校、廣播電視大學(xué)等繼續(xù)教育資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)各級(jí)各類教育的銜接和溝通，搭建人才成長(zhǎng)的‘立交橋’?！?/p>

三、論證

搭建基于學(xué)分銀行導(dǎo)向的高職教育和開(kāi)放教育銜接路徑，不僅可實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，而且依托銜接路徑，促進(jìn)各類教育縱向銜接和橫向溝通，實(shí)現(xiàn)不同類型學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)和銜接。

1．學(xué)分銀行導(dǎo)向的基本思想

構(gòu)建“學(xué)分銀行”能實(shí)現(xiàn)各高等學(xué)校、各種教育形式之間的教學(xué)資源共享，各級(jí)別“學(xué)分銀行”之間學(xué)分的通兌，建立高職教育與開(kāi)放教育之間溝通的平臺(tái)。學(xué)分銀行主要包括:學(xué)分認(rèn)定、學(xué)分存儲(chǔ)積累、學(xué)分轉(zhuǎn)換三部分。考慮到本科教育與高職教育的差異，特別是高職教育以脫產(chǎn)為主，開(kāi)放教育以業(yè)余學(xué)習(xí)居多，在不同的學(xué)習(xí)階段應(yīng)采取不同而有針對(duì)性的教學(xué)模式與管理方法。在實(shí)際運(yùn)作中，可以充分運(yùn)用學(xué)分銀行的導(dǎo)向方式:存儲(chǔ)、積累、兌換的辦法，幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)?；趯W(xué)分銀行導(dǎo)向，構(gòu)建高職教育和開(kāi)放教育學(xué)分認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換具體辦法為:①學(xué)分認(rèn)定:將學(xué)習(xí)者學(xué)歷教育的原始學(xué)分認(rèn)證后存入學(xué)分銀行，構(gòu)建學(xué)歷教育學(xué)分信息庫(kù)。學(xué)習(xí)者申請(qǐng)將自己已有學(xué)歷教育課程的原始學(xué)分，或?qū)⒖膳c學(xué)歷教育溝通的職業(yè)培訓(xùn)等證書(shū)，認(rèn)定為學(xué)分銀行的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分存入學(xué)分銀行。②學(xué)分積累:學(xué)分銀行積累學(xué)習(xí)者獲得的原始學(xué)分和標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分，形成個(gè)人終身學(xué)習(xí)檔案，形成學(xué)分銀行學(xué)分信息庫(kù)。③學(xué)分轉(zhuǎn)換:學(xué)習(xí)者申請(qǐng)將積累在學(xué)分銀行的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分，按規(guī)定轉(zhuǎn)換為對(duì)應(yīng)學(xué)歷教育類的學(xué)分，并在對(duì)應(yīng)學(xué)歷教育學(xué)習(xí)，修滿學(xué)分可以獲得對(duì)應(yīng)學(xué)歷教育的學(xué)歷證書(shū)。

2．銜接路徑

根據(jù)高職教育和開(kāi)放教育的階段性要求，主要先開(kāi)設(shè)高職類的課程，然后開(kāi)設(shè)本科類的課程，學(xué)生可以在基本學(xué)完高職課程后，獲得高職學(xué)歷，也可以通過(guò)學(xué)分儲(chǔ)存，在一段時(shí)間后再繼續(xù)完成本科學(xué)習(xí)。而大多數(shù)學(xué)生通過(guò)高職類課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，完成本科規(guī)定課程的學(xué)習(xí)，可獲得本科學(xué)歷。根據(jù)高職教育與開(kāi)放教育課程的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)特點(diǎn)及實(shí)踐要求，調(diào)整課程體系，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中安排理論課程與實(shí)踐課程，即可保證整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程、知識(shí)體系的完整性、系統(tǒng)性，又體現(xiàn)高職教育與開(kāi)放本科教育的階段性特征，使職業(yè)教育與遠(yuǎn)程教育有機(jī)融合。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，將原高職與本科都開(kāi)設(shè)的課程合一，在知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)上進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)銜接。以高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)與開(kāi)放教育本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程銜接為例，按照課程性質(zhì)、內(nèi)容、教學(xué)要求等，分三個(gè)模塊課程:即溝通課程、銜接課程和核心課程。三類課程分別采取學(xué)分認(rèn)定、學(xué)分補(bǔ)償和學(xué)習(xí)新課程的方式。下面以高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)與開(kāi)放教育本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為例分析。溝通課程:一般為公共基礎(chǔ)課。高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)與開(kāi)放教育本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)均開(kāi)設(shè)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求基本一致，所以在本科學(xué)習(xí)階段，溝通課程可直接承認(rèn)?？茖W(xué)分或成績(jī)。銜接課程:一般為專業(yè)基礎(chǔ)課。這部分課程在高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)已開(kāi)設(shè)，同時(shí)會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)也開(kāi)出了相關(guān)課程，但內(nèi)容比高職廣或教學(xué)要求要高，在本科學(xué)習(xí)階段，可以在課程內(nèi)容上作進(jìn)一步延伸與拓展，并通過(guò)完成本科某一方面的測(cè)試，就可獲得該課程學(xué)習(xí)考核成績(jī)和學(xué)分，即采取學(xué)分補(bǔ)償?shù)姆绞健：诵恼n程:主要涉及會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)核心課。這部門課程在高職?？齐A段未開(kāi)設(shè)，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)本科階段的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)這些課程并通過(guò)考試才能獲得該課程的學(xué)習(xí)考核成績(jī)和學(xué)分。

3．建立課程對(duì)比表

如何搭建高職教育與開(kāi)放教育本科之間“立交橋”，選取高職教育會(huì)計(jì)電算化專業(yè)和開(kāi)放教育本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程為例進(jìn)行對(duì)比分析，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》既是高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的一門集會(huì)計(jì)核算方法和實(shí)際操作能力于一體的專業(yè)核心課程，也是開(kāi)放教育本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的一門核心專業(yè)課程。

4．能力和技能點(diǎn)分析

我們分別從知識(shí)、能力、技能等三個(gè)方面進(jìn)行逐一對(duì)比分析，制定相應(yīng)的學(xué)分認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。①對(duì)高職教育《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程能力和技能點(diǎn)分析能閱讀財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表并具備對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行初步分析的能力，具備對(duì)中小企業(yè)會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行償債、營(yíng)運(yùn)和獲利能力分析;具備對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告撰寫的能力;掌握基本的人際溝通與協(xié)作;具有信息加工及分析解決會(huì)計(jì)問(wèn)題的綜合能力。技能點(diǎn)分析，從基本技能、專項(xiàng)技能、綜合技能三個(gè)方面來(lái)看:能對(duì)中小企業(yè)會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行基本分析;針對(duì)中小企業(yè)的會(huì)計(jì)進(jìn)行償債、營(yíng)運(yùn)和獲利能力分析;針對(duì)中企業(yè)的會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行綜合分析，并能撰寫財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告。②對(duì)開(kāi)放本科教育《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程能力和技能點(diǎn)分析具備對(duì)中小企業(yè)和上市公司會(huì)計(jì)報(bào)表各種類型報(bào)告撰寫的能力;具備基本的人際溝通與協(xié)作能力;具備文獻(xiàn)檢索、資料查詢能力;及具備信息加工及分析解決會(huì)計(jì)問(wèn)題的綜合能力。技能點(diǎn)分析，從基本技能、專項(xiàng)技能、綜合技能三個(gè)方面來(lái)看:能對(duì)中小企業(yè)和上市公司會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行基本分析;對(duì)其進(jìn)行償債、營(yíng)運(yùn)和獲利能力分析;對(duì)其會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行綜合分析，并能撰寫財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告。通過(guò)上述的對(duì)照分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程在開(kāi)放本科教育與高職教育能力與技能點(diǎn)的要求基本一致，但開(kāi)放本科教育的要求更高些。

5．對(duì)比分析

以高職教育會(huì)計(jì)電算化專業(yè)、開(kāi)放教育本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程為例，對(duì)該課程的四個(gè)模塊進(jìn)行對(duì)比分析，如下:模塊一:財(cái)務(wù)報(bào)表的基礎(chǔ)分析高職課程:①企業(yè)資本分析:資本的基本構(gòu)成;權(quán)益資本的內(nèi)容及分析;負(fù)債資本的內(nèi)容及分析。②資產(chǎn)與資本對(duì)稱結(jié)構(gòu)分析:資產(chǎn)與權(quán)益對(duì)稱結(jié)構(gòu)的目的和內(nèi)容，資產(chǎn)與權(quán)益對(duì)稱總量分析，資產(chǎn)與權(quán)益結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)關(guān)系分析。開(kāi)放本科課程:①利潤(rùn)表解讀:利潤(rùn)表的基本結(jié)構(gòu)，利潤(rùn)表的經(jīng)常性項(xiàng)目、非經(jīng)常性項(xiàng)目和綜合性項(xiàng)目解讀，利潤(rùn)表結(jié)構(gòu)分析和趨勢(shì)分析。②現(xiàn)金流量表解讀:現(xiàn)金流量表的基本結(jié)構(gòu)，現(xiàn)金流量表的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)現(xiàn)金流量、投資活動(dòng)現(xiàn)金流量和籌資活動(dòng)現(xiàn)金流量項(xiàng)目解讀。模塊二:償債能力分析高職課程:①短期償債能力分析:償債能力分析所需的會(huì)計(jì)報(bào)表資料(資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表);短期償債能力指標(biāo)的計(jì)算及相互關(guān)系;影響短期償債能力的其他因素。②長(zhǎng)期償債能力分析:長(zhǎng)期償債能力指標(biāo)的計(jì)算及相互關(guān)系;影響長(zhǎng)期償債能力的其他因素。開(kāi)放本科課程:①短期償債能力的概念;營(yíng)運(yùn)資本、流動(dòng)比率、流動(dòng)比率和現(xiàn)金比率的概念、計(jì)算和使用;短期償債能力分析的原理和方法，包括趨勢(shì)分析、同業(yè)分析、影響因素分析。②長(zhǎng)期償債能力的概念;資產(chǎn)負(fù)債率、獲利能力比率和利息費(fèi)用保障倍數(shù)的概念、計(jì)算和分析;影響償債能力的其他因素，包括短期影響因素分析和長(zhǎng)期影響因素分析。模塊三:獲利能力分析高職課程:①企業(yè)獲利能力指標(biāo)構(gòu)成;企業(yè)獲利能力指標(biāo)分析的意義。與收入相關(guān)的獲利能力指標(biāo):銷售毛利的概念、計(jì)算和分析;產(chǎn)品銷售利潤(rùn)率的計(jì)算與分析;營(yíng)業(yè)利潤(rùn)率的計(jì)算與分析。②與資產(chǎn)相關(guān)的獲利能力指標(biāo)分析:資產(chǎn)銷售利潤(rùn)率、資產(chǎn)主營(yíng)業(yè)務(wù)利潤(rùn)率、資產(chǎn)營(yíng)業(yè)利潤(rùn)率的計(jì)算與分析;存量資產(chǎn)利潤(rùn)率和增量資產(chǎn)利潤(rùn)率的計(jì)算與分析;商品(產(chǎn)品)獲利能力分析。開(kāi)放本科課程:①以資產(chǎn)為基礎(chǔ)的獲利能力的衡量，包括總資產(chǎn)收益率、總資產(chǎn)凈利率、投資收益率和經(jīng)營(yíng)資產(chǎn)收益率等的概念、計(jì)算和應(yīng)用分析。②以資產(chǎn)為基礎(chǔ)的獲利能力分析，包括總資產(chǎn)收益率的趨勢(shì)、總資產(chǎn)收益率的同業(yè)比較和總資產(chǎn)收益率的影響因素分析。模塊四:財(cái)務(wù)報(bào)表綜合分析高職課程:能夠運(yùn)用經(jīng)營(yíng)杠桿、財(cái)務(wù)杠桿、綜合杠桿對(duì)企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)狀況進(jìn)行判斷。利潤(rùn)表綜合分析包括利潤(rùn)表的橫向比較、利潤(rùn)表的縱向比較、利潤(rùn)表的盈利結(jié)構(gòu)分析。開(kāi)放本科課程:財(cái)務(wù)報(bào)表綜合分析的基本概念和意義;財(cái)務(wù)報(bào)表綜合分析的特征。杜邦分析法的核心比率指標(biāo)、基本框架。綜合系數(shù)分析法的基本程序。財(cái)務(wù)報(bào)表綜合案例。

四、結(jié)論及對(duì)策

1．結(jié)論

通過(guò)對(duì)高職、開(kāi)放教育的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程中四個(gè)模塊的對(duì)比分析，得出以下結(jié)論:①《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》既是高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的一門集會(huì)計(jì)核算方法和實(shí)際操作能力于一體的專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，也是開(kāi)放教育本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心專業(yè)課程。②兩者在類型要素、規(guī)格要素和內(nèi)容要素等幾個(gè)方面高度重合，但高職教育中的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程主要是針對(duì)中小企業(yè)的會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，而開(kāi)放教育本科的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的教學(xué)目標(biāo)要求更高一些，除了對(duì)中小企業(yè)外的會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行財(cái)務(wù)分析外，還增加了對(duì)上市公司的會(huì)計(jì)報(bào)表財(cái)務(wù)分析的內(nèi)容。

2．對(duì)策

鑒于此，提出本課程的補(bǔ)償學(xué)習(xí)方案如下，高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生，需完成以下任務(wù)，成績(jī)合格者方可替換開(kāi)放本科的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程:①通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集分析對(duì)象(中國(guó)某上市公司)公開(kāi)的真實(shí)會(huì)計(jì)報(bào)表(包括資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表)，以及分析對(duì)象所處行業(yè)各項(xiàng)指標(biāo)的平均值或可比企業(yè)值，并合理加工收集的資料。②對(duì)分析對(duì)象的償債能力、資產(chǎn)運(yùn)用效率、獲利能力和綜合能力進(jìn)行分析。③形成財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告。

參考文獻(xiàn)

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作者：魏婷 吳海東 單位：重慶廣播電視大學(xué)