課程分析會計電算化論文

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一、課程特點

1.內(nèi)容豐富性?！稌嬰娝慊穬?nèi)容涉及會計學(xué)的基礎(chǔ)知識、計算機(jī)基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、常用工具等內(nèi)容。從了解的層面說，該課程囊括了會計電算化的所有知識，內(nèi)容豐富且更新快。

2.基礎(chǔ)性?！稌嬰娝慊肥菍W(xué)生了解和學(xué)習(xí)使用會計電算化的入門課程，其內(nèi)容強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和了解會計電算化的發(fā)展、基本原理，能進(jìn)行基本操作，培養(yǎng)學(xué)生將計算機(jī)作為一種工具應(yīng)用于會計實物以及日常的學(xué)習(xí)和工作中的意識。

3.實踐性。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，計算機(jī)已經(jīng)成為必備的工具之一，是現(xiàn)代化公民必須具備的技能。作為技能，其提高的途徑只有一個：不斷地實踐，動手去做。因此，在該課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要了解會計電算化的基本概念和基礎(chǔ)知識，更強(qiáng)調(diào)動手操作能力。

4.實用性強(qiáng)。目前，會計電算化已經(jīng)廣泛地應(yīng)用在日常生活、學(xué)習(xí)與工作的方方面面，因此，該課程強(qiáng)調(diào)與實際應(yīng)用相結(jié)合，學(xué)以致用。

二、課程內(nèi)容定位

該課程主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生入門、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及應(yīng)用會計電算化的能力，相關(guān)教材有很多，內(nèi)容各有側(cè)重點，大致均涉及以下方面：本課程根據(jù)工作流程和職業(yè)崗位工作任務(wù)，將職業(yè)崗位所需要的知識模塊和項目技能進(jìn)行了選取和細(xì)分，最后確定“學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的具體項目”。該課程最大的特點在于它是基于工作過程的，以項目為導(dǎo)向來組織各知識點。在教學(xué)過程中，往往需要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平及社會需求調(diào)整或增減教學(xué)內(nèi)容，以有利于學(xué)生接受和應(yīng)用的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、課程教學(xué)方式

為了了解學(xué)生在會計電算化方面的現(xiàn)狀，筆者通過問卷的方式對石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院會計系2013級會電4班和會電5班的學(xué)生進(jìn)行了現(xiàn)狀調(diào)查。結(jié)果顯示:在為數(shù)不多的經(jīng)常接觸計算機(jī)的學(xué)生中，一般都是上網(wǎng)聊天、打游戲等，以娛樂為主，對計算機(jī)了解不深入。調(diào)查中20.0%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)會計電算化是為了通過相關(guān)等級考試，80.0%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)該課程的目的是為今后在生活和工作中應(yīng)用，解決實際問題。在該課程的教學(xué)過程中需要解決以下問題：

（1）使學(xué)生能夠認(rèn)識到自己的需要，明確學(xué)習(xí)該課程的目的；

（2）會計電算化相關(guān)操作技能的提升?；谏鲜?a href="http://m.coffee125.com/lunwen/kjdshlw/49889.html" target="_blank">分析，在該課程的教學(xué)過程中，筆者針對教學(xué)方式在以下方面進(jìn)行了如下調(diào)整:教學(xué)中采用多種教學(xué)形式，比如，現(xiàn)場教學(xué)法，將課堂搬到企業(yè)、銀行、稅務(wù)局，提高教學(xué)直觀性；項目教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力；情景教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、心理素質(zhì)、應(yīng)變能力等。并采用多媒體教學(xué)、模塊教學(xué)、演示教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、仿真教學(xué)等先進(jìn)、有效的教學(xué)方法，精講多練，講練結(jié)合，以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為本位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中任務(wù)驅(qū)動導(dǎo)向教學(xué)是一個比較重要的教學(xué)方法。通過設(shè)置情景，提出任務(wù)，通過對已掌握內(nèi)容的復(fù)習(xí)、回顧，啟發(fā)引導(dǎo)出新的知識和問題，循序漸進(jìn)，水到渠成。在任務(wù)中設(shè)置陷阱，讓學(xué)生按常規(guī)操作，遇到陷阱，無法完成任務(wù)，由此分析問題，提出知識點，引起學(xué)生高度重視，便于集中學(xué)生思維，加強(qiáng)記憶。在任務(wù)講解中選取校外實訓(xùn)等案例，介紹相關(guān)核心操作，生動有趣，易于接受。過程中，學(xué)生按模塊劃分角色，每人承擔(dān)不同任務(wù)，掌握相應(yīng)角色的技能與思考方法，便于身臨其境，設(shè)身處地思考問題。分配任務(wù)中，說明主要思路，具體操作由學(xué)生自行探索，按完成情況打分考核，有利于學(xué)生主動思考，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

作者：陳冉 蓋海紅 田亮 單位：石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院