中職會(huì)計(jì)電算化教與學(xué)研究

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摘要:會(huì)計(jì)電算化是中等職業(yè)教育中開設(shè)比較廣泛的一門應(yīng)用型學(xué)科。隨著會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用的日益普及，社會(huì)對(duì)教學(xué)過程也提出了更為嚴(yán)格的要求，但目前的會(huì)計(jì)電算化教育體系仍不夠完善。本文對(duì)教學(xué)過程中存在的一些問題進(jìn)行了分析探討，并提出了“更新教學(xué)內(nèi)容，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)”、“優(yōu)化技能課的教學(xué)環(huán)境”、“加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)”、“教學(xué)中靈活的教學(xué)方法”、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)等教學(xué)改革策略。在教法上提出“探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”“案例教學(xué)法”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”“興趣引導(dǎo)法”等方法，有很好的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)電算化;教學(xué)方法;教與學(xué)的策略

會(huì)計(jì)電算化主要是一門把計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和會(huì)計(jì)學(xué)相結(jié)合的新技術(shù)，在中職學(xué)校開設(shè)這門專業(yè)，是順應(yīng)社會(huì)需求服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的良好舉措。但是目前中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)無論是在專業(yè)定位、課程設(shè)置、教師的配備還是教學(xué)設(shè)施等方面都還不夠完善，教學(xué)滯后于實(shí)際應(yīng)用的矛盾仍十分突出，直接影響了這類人才的培養(yǎng)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問題及采取的對(duì)策提出了自己的思考。

一、中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)教材的配套問題

目前在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)中，常常困擾教師的是教材的基本理論知識(shí)過多，缺乏與教材的操作內(nèi)容相配套的應(yīng)用軟件。對(duì)于會(huì)計(jì)電算化這樣一門多學(xué)科交叉的專業(yè)來講，缺乏了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的支撐，就使新的知識(shí)和技術(shù)無法在教材上得到及時(shí)地調(diào)整和補(bǔ)充，造成教材與實(shí)際相脫節(jié)，教師在教學(xué)上也只能采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)上也往往只能“紙上談兵”。

(二)教學(xué)環(huán)境較差與教學(xué)方式方法問題

中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)本來是實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，如果沒有足夠的上機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生是無法學(xué)好這門課程的。而就當(dāng)前的中職學(xué)校，尤其是比較偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，缺少專業(yè)機(jī)房和必要的實(shí)訓(xùn)教室將直接影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，另外學(xué)校鑒于人力、資費(fèi)等方面的考慮，往往不能及時(shí)更新?lián)Q代計(jì)算機(jī)硬件和企業(yè)應(yīng)有軟件。教師也只能采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來講授這門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，這就直接影響了教學(xué)效果。

(三)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

由于一些學(xué)校的資金和投入的不足，教學(xué)設(shè)備不能更新，導(dǎo)致教學(xué)不能安排案例分析課和社會(huì)調(diào)查課和模擬課，學(xué)生只能學(xué)習(xí)空洞的理論和教條刻板的甚至是過時(shí)的東西。缺乏相關(guān)的校企合作單位和實(shí)踐基地，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到充分的提高。其結(jié)果是，雖然學(xué)生通過了專業(yè)課程的考核，但由于缺乏實(shí)際操作的技能，缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，日后在工作中也適應(yīng)不了本專業(yè)的要求，從企業(yè)反饋的負(fù)面信息不難看出這些現(xiàn)象。

(四)師資力量不足，學(xué)生學(xué)習(xí)能力偏低

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。目前從事中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的教師來源，大多來自兩個(gè)方面:一是會(huì)計(jì)專業(yè)出身，經(jīng)過短期培訓(xùn)后改教會(huì)計(jì)電算化課程，他們會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)，但計(jì)算機(jī)知識(shí)相對(duì)薄弱，有時(shí)在教學(xué)過程中不能熟練地解決涉及有關(guān)計(jì)算機(jī)方面的問題;二是從事計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)的教師，他們本身沒有系統(tǒng)的財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)，不能在講授計(jì)算機(jī)知識(shí)的同時(shí)熟練地處理財(cái)會(huì)方面的問題。因此，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)急需復(fù)合型的教師，這也是制約中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)興旺發(fā)展的關(guān)鍵所在。

二、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教與學(xué)的策略

(一)開發(fā)校企合作的道路

中職教育的方針是培養(yǎng)有技術(shù)有知識(shí)的普通勞動(dòng)者，而不是造就社會(huì)精英，也不是培植專門技術(shù)人才。因此，教育者就要依據(jù)教育方針，開展教育活動(dòng)。不要以為只有第一產(chǎn)業(yè)中的中職專業(yè)可以走校企合作的路子，其實(shí)所有的中職乃至高職都可以在教育中走校企合作的道路。比如醫(yī)院、學(xué)校、公司、商場等，凡是有財(cái)務(wù)結(jié)算的地方都可以和學(xué)校進(jìn)行合作，讓學(xué)生真正能在現(xiàn)場的實(shí)際操作中，學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)電算化的基本技術(shù)。

(二)行進(jìn)工學(xué)結(jié)合的途徑

校企合作，可以算作工學(xué)結(jié)合的一種，頂崗實(shí)習(xí)也是一種工學(xué)結(jié)合，但是它們又都不算作完全意義上的工學(xué)結(jié)合。工學(xué)結(jié)合是教學(xué)部門自行設(shè)計(jì)的一種教學(xué)模式。把教學(xué)的地點(diǎn)從教室轉(zhuǎn)移到現(xiàn)場，把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作。在工作中學(xué)習(xí)，在操作中學(xué)習(xí)，在工廠的生產(chǎn)經(jīng)營中學(xué)習(xí)，是中職教育的最為實(shí)效的方法。

(三)融入生涯教育的理念

把教學(xué)的內(nèi)容融入生涯教育的理念之中，最大范圍最大程度最高標(biāo)準(zhǔn)地獲取職業(yè)技能證書，比如會(huì)計(jì)證書、計(jì)算機(jī)技術(shù)證書等。

三、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)改革的內(nèi)容

(一)優(yōu)化技能課的教學(xué)環(huán)境

一個(gè)良好的訓(xùn)練環(huán)境，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力更能起到事半功倍的效果。在實(shí)習(xí)室進(jìn)行的技能教學(xué)中，教師可有意識(shí)地選用某一單位經(jīng)營活動(dòng)全過程的系列資料，把班級(jí)分成若干個(gè)小組，每個(gè)同學(xué)各有不同的分工，分別扮演某個(gè)崗位，工作人員進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，以增加真實(shí)感與新鮮感，共同協(xié)作完成一套會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。這樣在一定程度上提高學(xué)生的職業(yè)分析能力和判斷能力，促使學(xué)生專業(yè)技能水平的快速提高。

(二)加強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室，把手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)與電算化模擬實(shí)習(xí)有機(jī)地銜接起來，更能凸顯其真實(shí)性。目前只是很多學(xué)校簡化教育過程，節(jié)省教育成本，過度地追求教育的物質(zhì)利益，把教育辦成了商業(yè)化盈利的企業(yè)性質(zhì)，所以，教學(xué)效果每況愈下，教與學(xué)雙方走向惡性循環(huán)。

(三)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

要提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的水平，保證學(xué)校師資隊(duì)伍質(zhì)量是非常關(guān)鍵的。它要求專業(yè)教師不僅具有豐富的理論知識(shí)，而且要有扎實(shí)熟練的實(shí)際操作技能和會(huì)計(jì)化的系統(tǒng)管理技能。這種“雙師型”的教師，應(yīng)不斷地更新教學(xué)知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，走校企合作工學(xué)結(jié)合的路子，或聘請(qǐng)實(shí)業(yè)部門的專業(yè)教師，或者選派本校教師去實(shí)業(yè)部門實(shí)訓(xùn)，把當(dāng)代先進(jìn)的管理思想、科學(xué)的會(huì)計(jì)信息充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去。

(四)機(jī)動(dòng)靈活的教學(xué)方法

1．興趣引導(dǎo)法

興趣是最好的老師，無論多么高明的的教師，多么優(yōu)秀的教材，如果沒有引起受教育者的興趣，都將是徒勞無益，事倍功半?？梢酝耆嵏矀鹘y(tǒng)的教學(xué)手段，來更好地完成教學(xué)目標(biāo)。比如利用動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生邊觀察邊動(dòng)手，加深了他們的感性認(rèn)識(shí)，教與學(xué)互動(dòng)性極強(qiáng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．案例教學(xué)法

所謂案例教學(xué)法就是指導(dǎo)學(xué)生通過具體的案例分析，把書本上的理論知識(shí)運(yùn)用到會(huì)計(jì)電算化的實(shí)際運(yùn)作中。提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。

3．實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

就是按照教材內(nèi)容，要求學(xué)生自己根據(jù)課程要求和實(shí)業(yè)部門的具體資料，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案構(gòu)造實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自行確立任務(wù)目標(biāo)，從而獲得某種技能和手段。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生積極探索、勇于實(shí)踐的精神，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力、攻堅(jiān)能力的形成都有極為有效的幫助。隨著計(jì)算機(jī)信息化的飛速發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化崗位的要求也越來越高，因此中職學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用型人才的目標(biāo)，就必須在教學(xué)中不斷更新教學(xué)理念，在探索中不斷地完善教學(xué)成果。

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作者：金鈴 單位：遼寧省阜新市第一職專