提高會計電算化學習效率策略的分析

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【摘要】會計電算化是利用計算機進行會計信息處理的過程，主要實現(xiàn)對會計信息的處理、分析以及判斷。近年來，隨著高校教學改革與社會需求的提高，對會計電算化的要求也逐漸提升，學生在學習過程中的問題逐一暴露出來，導致學習效率低下，學習積極性不高。本文針對當前會計電算化教育的狀況，提出提升學生會計電算化學習效率的方法。

【關鍵詞】提高;會計電算化;學習效率;方法

會計電算化在我國的引入，利用高科技設備代替了傳統(tǒng)的人力記錄，其記錄的精準性、系統(tǒng)性一定程度上改善了傳統(tǒng)記賬中存在的眾多問題，不僅節(jié)約了人力財力，還解放了社會的生產(chǎn)力。但是與發(fā)達國家相比，我國高校學生在會計電算化的學習方面優(yōu)勢比較欠缺，學習效率相對低下，為此，需要改善學習方法并加強教學模式的改革，提高學生自主學習能力，以此提升學生在會計電算化領域的學習效率。

一、從數(shù)據(jù)庫角度入手學習會計電算化

會計電算化專業(yè)的學生在學習這門課程之前，需要學習和了解數(shù)據(jù)庫知識。對于本科生而言，數(shù)據(jù)庫這門知識也難以理解，由于其本身有大量枯燥的數(shù)據(jù)庫原理存在。因此，作為學生，首先必須明確數(shù)據(jù)庫的含義，從這一角度對電算化進行深入的理解。其次，學習和認識數(shù)據(jù)表，自己動手實際操作創(chuàng)建一個數(shù)據(jù)庫，在庫中存放各種數(shù)據(jù)信息，然后對這些信息進行管理，這種方式有利于學生認識會計數(shù)據(jù)當中包含的基本內(nèi)容和存儲方式。例如，在會計核算中，記賬憑證的編制需要根據(jù)原始憑證進行編制，憑證中不僅包含經(jīng)濟業(yè)務所發(fā)生的時間和內(nèi)容，還包含會計要素的變化，學生通過建立數(shù)據(jù)庫可以將這些信息統(tǒng)一放在庫中存放，避免登記的信息出現(xiàn)錯誤，從而提高記賬的準確性。

二、利用“微課”進行會計電算化學習

會計電算化的基礎知識是首要的學習內(nèi)容，但是這部分的內(nèi)容往往比較抽象，學生在接受的過程中難以清楚的掌握，容易導致偏差的出現(xiàn)。建議教師使用微課的形式授課，可以借助多媒體設備教學，將課程中抽象的內(nèi)容形象化，變成具體的知識結(jié)構(gòu)體系，教師也可以根據(jù)知識結(jié)構(gòu)體系設置教學情景，讓學生突破復雜的知識點，從而深入的掌握會計會計電算化的知識。微課還能夠?qū)C械化的教學形式進行修正，讓學生在動手操作和實踐的過程中找到自身存在的問題，從而提升學生的學習能力，更好的保障學生的學習效率。

三、促進會計電算化實訓和會計模擬實務之間的有效結(jié)合

會計電算化的著重點是會計，因此，這一學科知識對學生會計知識的掌握有著較高的要求。在具體學習過程中，首先可以在教師的帶領下通過整套實務例題的剖析，對整個總賬模塊、固定資產(chǎn)模塊以及工資模塊進行系統(tǒng)化的學習。在學習會計電算化知識之前，學生按照課本中的電算化實訓題要求進行手工做賬，在課下獨立完成整套賬的分錄和報表，這樣方便同學們對賬務流程的了解，在運用計算機做賬時不會產(chǎn)生陌生感，同時也能夠清楚的認識到手工做賬和電算化做賬之間的區(qū)別。當前的會計電算化課本中對于賬套的實務只是列出了分錄和報表，沒有一一列出實務當中實訓題的原始憑證，因此，同學們可以利用閑暇時間列出實訓中將會應用到的原始憑證，促進手工實訓和電算化之間的有效銜接。

四、建議學校構(gòu)建完善的會計電算化實踐學習體系

（一）根據(jù)需求科學制定實踐學習計劃

實踐學習計劃是教學體系構(gòu)建的關鍵，以實踐鍛煉目標為主要依據(jù)，加強課程設置以及課時的分配。在此過程中，還需要將實踐課程和專業(yè)課程資源加以整合，延長實踐學習的時間，使其占總體學習時間的50%以上，增強學生的實踐能力。為促進學生對電算化的理解，還需要根據(jù)會計電算化的教學目標以及教學內(nèi)容確定實踐學習的基本內(nèi)容，確保時間操作的過程滿足設計要求，使其能夠更貼近學生的實際生活。

（二）建立一體化的實踐教學體系

會計電算化實踐教學需要完善的教學體系，因此，教師可以根據(jù)會計電算化專業(yè)的市場崗位需求，制定明確的實踐教學目標。首先，制定會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標，以這一目標為基本出發(fā)點，進一步了解會計電算化專業(yè)學生的實踐技能，從而確保實踐課程劃分的科學性，明確實踐課程的相關內(nèi)容和目標，促進課程的開發(fā)。此外，可以實施混合教學，加強教師與實訓室、理論和實踐之間的結(jié)合，從而形成一種新型的混合型教學體系。

（三）建立校內(nèi)外結(jié)合的實訓基地

實施會計電算化實踐教學，需要加強校內(nèi)和校外實踐的結(jié)合，建立學校內(nèi)部的實踐基地，能夠為學生營造真實的實訓環(huán)境，為了讓學生實踐操作更貼近企業(yè)對會計人才的實際要求，也可以邀請企業(yè)專業(yè)會計電算化人員到學校輔導教學，讓學生在實踐中更加清楚的了解企業(yè)的具體工作內(nèi)容，使會計電算化教學實踐具有針對性。此外，校外實訓基地的建設也是非常重要的一部分內(nèi)容，學校可以加強同企業(yè)之間的合作，安排學生到企業(yè)中進行實習，讓同學們更深入的學習會計電算化實踐的內(nèi)容。

五、結(jié)束語

會計電算化作為大學財務教學中的重要課程，對學生以后工作起到不可忽視的作用。但是在傳統(tǒng)教學模式下，無法更好的培養(yǎng)學生的實踐能力，為此，需要對會計電算化教學模式進行改革，使用現(xiàn)代化的教學理念和學習方法。還需要對教學體系加以改進，加強教與學、理論和實踐之間的緊密結(jié)合，加強校內(nèi)教學與校外實訓相結(jié)合，才能夠更好的促進學生對會計電算化知識的學習，提高學習效率，為同學們以后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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作者:董佳華 單位:哈爾濱商業(yè)大學會計學院