電子商務(wù)專業(yè)會計基礎(chǔ)課程的人才培養(yǎng)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了電子商務(wù)專業(yè)會計基礎(chǔ)課程的人才培養(yǎng)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，電子商務(wù)人才的短缺已成為制約電子商務(wù)快速發(fā)展的一個瓶頸，會計基礎(chǔ)是中職電子商務(wù)專業(yè)學生的專業(yè)必修課。筆者從中職電子商務(wù)專業(yè)會計基礎(chǔ)課程人才培養(yǎng)上存在的問題入手，通過深入分析，找到主要問題所在，并提出通過明確人才培養(yǎng)目標、加強教材建設(shè)、強化實踐教學等措施來促進人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)人才培養(yǎng)

當前是網(wǎng)絡(luò)知識經(jīng)濟時代，電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展迅猛，電子商務(wù)人才的短缺已成為制約電子商務(wù)快速發(fā)展的一個瓶頸。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的新環(huán)境，也對電子商務(wù)專業(yè)人才提出了更高的要求，要求電商從業(yè)人員不僅具備扎實的商務(wù)知識，還要具有基礎(chǔ)會計核算、分析會計信息、利用會計信息的能力。因此，作為培養(yǎng)電子商務(wù)人才主力軍的中職學校應(yīng)該加強電子商務(wù)專業(yè)的基礎(chǔ)會計教學，根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的要求不斷提高會計教學水平，充實教學內(nèi)容，促進電子商務(wù)專業(yè)人才的全面發(fā)展。筆者總結(jié)近幾年講授中職電子商務(wù)專業(yè)會計基礎(chǔ)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗，就人才培養(yǎng)中存在的問題及解決對策提出一點自己的看法，以提高電子商務(wù)專業(yè)人才素質(zhì)。

1中職電子商務(wù)專業(yè)會計基礎(chǔ)課程人才培養(yǎng)上存在的問題

1.1人才培養(yǎng)目標不明確

筆者在多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，不少電商專業(yè)會計基礎(chǔ)課程的授課教師不能正確區(qū)分會計專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，總是將電子商務(wù)專業(yè)學生看作會計專業(yè)學生進行教學，花費大量的時間和精力要求學生會做賬，給學生造成較大的學習壓力、使學生對本課程學習產(chǎn)生抵觸情緒。而該專業(yè)的學生對于學習會計基礎(chǔ)的必要性沒有一個全面科學的認識，覺得學習這門課程無用，畢業(yè)以后也不會從事會計工作，因此缺乏學習積極性。

1.2教學內(nèi)容設(shè)計上存在偏差

電子商務(wù)專業(yè)不同于會計專業(yè)，學生對會計知識運用角度不同，所需要的會計知識內(nèi)容的側(cè)重點也應(yīng)該有所區(qū)別。而現(xiàn)階段該專業(yè)采用的會計基礎(chǔ)教材電子商務(wù)主題不清晰，在內(nèi)容上不符合電子商務(wù)專業(yè)所需的知識和技能內(nèi)容，會計知識和計算機知識、以及互聯(lián)網(wǎng)知識沒有很好的融合，不能滿足信息社會的需求。另外，過于強調(diào)學科的系統(tǒng)性，忽略知識學習過程的應(yīng)用性，教材缺乏電商典型案例，實用性不強，應(yīng)用原教材學習，難以操縱知識在學習過程的靈活應(yīng)用，導致學生學了而不會去結(jié)合電子商務(wù)領(lǐng)域中的財務(wù)實際，無法解決實際問題。

1.3教學方法陳舊、缺乏實踐環(huán)節(jié)

電子商務(wù)專業(yè)的會計基礎(chǔ)課程是非專業(yè)核心課程，目前很多學校一般采用課堂理論教學，不安排實作課，授課教師教學方法陳舊，黑板加粉筆滿堂灌。缺乏實踐教學環(huán)節(jié)、不接觸會計實操內(nèi)容，僅僅依靠書本上的敘述，學生對于會計處理程序等會計知識無法真正理解，更無法將會計基礎(chǔ)與電子商務(wù)聯(lián)系在一起，使教學效果大打折扣。

2中職電子商務(wù)專業(yè)會計基礎(chǔ)課程人才培養(yǎng)措施

2.1明確人才培養(yǎng)目標

中職電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要工作崗位有市場營銷、倉儲物流、客戶服務(wù)、財經(jīng)事務(wù)、網(wǎng)站維護等。結(jié)合企業(yè)和勞動力市場對人才的需求，電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應(yīng)是培養(yǎng)面向工作過程，具有創(chuàng)新精神、較強實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力的人才。教師必須明確這一目標，幫助學生樹立學好這門課程的決心，使學生掌握電商領(lǐng)域必備的會計技能，能夠通過財務(wù)報表和相關(guān)會計資料了解會計信息產(chǎn)生的來龍去脈，具備分析和利用會計信息的能力。經(jīng)濟活動的本質(zhì)在于取得利潤，在當今主營電子商務(wù)的企業(yè)中，對進銷存和量本利的核算與監(jiān)督是十分重要的工作，會計的最基本職能是幫助經(jīng)濟主體進行核算和監(jiān)督?，F(xiàn)實中，不少電子商務(wù)經(jīng)濟實體，如中等規(guī)模以下的淘寶店賣家和阿里巴巴賣家，對商品的進銷存管理和每個時期款項收入支出等情況都不甚了解，這就凸顯出會計知識在電子商務(wù)領(lǐng)域的重要性，也凸顯出電子商務(wù)專業(yè)的學生學好會計基礎(chǔ)知識的必要性，只有學好這門課程畢業(yè)后才能夠適應(yīng)工作崗位的需要，為電子商務(wù)企業(yè)和國家的經(jīng)濟建設(shè)服好務(wù)。

2.2加強教材建設(shè)，優(yōu)化教學內(nèi)容

遵照“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位”的職業(yè)教育思想，筆者所在學校在進行了廣泛而深入的行業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，以電子商務(wù)員的崗位能力為本位，以電子商務(wù)主要工作崗位群的職業(yè)實踐為主線，以會計工作過程為紐帶重新構(gòu)建了電子商務(wù)專業(yè)的會計基礎(chǔ)知識體系。對相關(guān)崗位進行工作任務(wù)分析及課程轉(zhuǎn)換，進行項目課程工作任務(wù)模塊設(shè)計，以工作任務(wù)引領(lǐng)專業(yè)知識，課程內(nèi)容包括：學習目標、工作任務(wù)、技術(shù)實踐知識、技術(shù)理論知識、拓展性知識、技能考核要求和課時等，制定教學計劃并據(jù)此編制會計基礎(chǔ)項目模塊教材，實現(xiàn)了理論與實踐，知識與技能的有機整合。優(yōu)化教學內(nèi)容，在每一個項目模塊的開頭都設(shè)計了一個與本模塊內(nèi)容相配的典型電商案例或情景，力圖通過這種方式營造一種氛圍，引導學生帶著問題或者由淺入深或者以一種比較輕快的情緒進入專業(yè)學習(工作場景)中。將教學內(nèi)容與工作內(nèi)容緊密結(jié)合，每個活動的流程就是工作的流程，每個活動的學材都是實際工作的資料，有利于學生形成結(jié)構(gòu)化的理論知識體系和綜合職業(yè)能力。

2.3采用多種教學手段，強化實踐教學

面對電子商務(wù)專業(yè)的學生在講授理論性很強的基礎(chǔ)會計知識時，教學方法及手段的合理運用更顯重要。教學方法上要改掉過去滿堂灌的做法，可采用項目教學法、任務(wù)驅(qū)動法等教學方法，強化實踐教學，將枯燥的課堂講授，變成學生看得見的經(jīng)濟活動過程。電子商務(wù)專業(yè)的會計基礎(chǔ)教學還應(yīng)與電商教學同步，以真實的崗位工作任務(wù)為載體，創(chuàng)設(shè)遞進式的學習情境，充分利用線上線下，校內(nèi)校外的教學資源，以淘寶店和校園網(wǎng)商城為平臺，創(chuàng)設(shè)情境，突出電商領(lǐng)域必備的會計技能的掌握。筆者在教學實踐中將大項目分解為小任務(wù)，實現(xiàn)小微化，便于學生掌握；又在每個小任務(wù)中設(shè)計活動，每個活動不僅給學生提供工作流程，還清晰地向?qū)W生描述崗位業(yè)務(wù)聯(lián)系，提供大量的業(yè)務(wù)單證、賬表，為學生營造仿真的工作環(huán)境，每個任務(wù)的“崗前培訓”與之后的活動緊密相連。例如，在第一個項目單元“認識會計工作”中就引入了單據(jù)填寫，以電商日常經(jīng)營活動所需單證為例進行講解和演練，讓學生在體驗中感悟原始憑證的填制規(guī)范和獲取經(jīng)濟信息的方法；并且結(jié)合電子支付與網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)，安排學生親身體驗網(wǎng)絡(luò)金融服務(wù)，辦理網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)，比較線下與線上銀行業(yè)務(wù)單證的異同。采用項目式教學模式，學生主動參與，積極思考，使課堂教學結(jié)構(gòu)在質(zhì)上得到了改善。筆者還嘗試借力先進的教學手段融合學、教、練于一體，學生直接在模擬實驗室進行學習，會計基礎(chǔ)知識的教學可以采取先學后做，也可以采取邊學邊做和先做后學的方式，學生通過各種軟件的運用、實際操作，鞏固所學到的會計基礎(chǔ)知識，提高實踐能力。以《商品盤點》一課為例，筆者運用多媒體展示電商倉庫盤點出錯的案例，采用啟發(fā)探究法引導學生找錯誤，主動研究細節(jié)，并歸納操作流程，突破課程難點；用任務(wù)遞進法，設(shè)置初級和進階任務(wù)，通過“初級任務(wù)—歸納總結(jié)—拓展任務(wù)”三段式設(shè)計使學生的技能得到螺旋式提升；在課程實施過程中，以學校網(wǎng)上商城為工作對象，把學生按6人一組分成學習小組，每個小組分配盤點任務(wù)，小組內(nèi)部角色分配合作完成學習任務(wù)，然后小組間進行交流，展示學習成果，最后進行生生、師生評價，達到教學做一體化的良好效果。通過教學改進，采用多種教學手段，強化實踐教學，學生當堂掌握的程度大大提高，教學質(zhì)量得到了保證，學生的職業(yè)核心素養(yǎng)逐步養(yǎng)成。

3結(jié)語

總之，電子商務(wù)的發(fā)展需要綜合性的素質(zhì)人才，電子商務(wù)專業(yè)的會計基礎(chǔ)課教學必須順應(yīng)發(fā)展的需要不斷改革，結(jié)合電商的行動領(lǐng)域及學科特點，提升教學效果，使學生真正掌握經(jīng)濟領(lǐng)域的技能，為學生在電子商務(wù)專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展助力，讓學生在走出校園之后真正能夠為社會所需要。

參考文獻

[1]王泰剛.構(gòu)建會計基礎(chǔ)有效的教學平臺[J].學園,2014(18).

[2]陳玲.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職學校會計教學改革與實踐研究[J].福建廣播電視大學學報,2017(5).

[3]楊衛(wèi)紅.淺談中職學校電子商務(wù)專業(yè)普及會計基礎(chǔ)教學的必要性及策略[J].教育觀察(下半月),2017(8).

作者：盧全 單位：重慶市渝中職業(yè)教育中心