高校會計實踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究
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關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高校會計；教學(xué)體系；創(chuàng)新研究
一高校傳統(tǒng)會計教學(xué)體系存在的問題
會計實踐教學(xué)就是出于社會就業(yè)和更好地進(jìn)行會計實踐等目的而開展的一種教學(xué)，本質(zhì)上是為將來從事會計專業(yè)職業(yè)的學(xué)生而服務(wù)的。因此，在會計實踐教學(xué)的過程中，專業(yè)的理論知識學(xué)習(xí)是基本，但實際操作和熟悉各項會計系統(tǒng)的使用才是最終想要實現(xiàn)的目的。然而，隨著我國教學(xué)體制改革的不斷深化，我國各大高校雖然在近幾年里也愈發(fā)地重視開展會計實踐教學(xué)，但是卻并沒有充分理解開展這門學(xué)科的真正意義和目標(biāo)所在，這種情況對于學(xué)生順利掌握會計實踐能力是非常不利的[1]。而且，會計實踐教學(xué)的目標(biāo)模糊也會讓教師在制定教學(xué)計劃的過程中，無法根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有實踐能力和目標(biāo)之間的差距制定出行之有效的教學(xué)策略，導(dǎo)致學(xué)生在會計實踐學(xué)習(xí)中并沒有收獲到高質(zhì)量的實踐教學(xué)，仍然無法順利使用會計軟件進(jìn)行實際操作，對專業(yè)書籍的依賴程度仍然較高。
（二）會計實踐的內(nèi)容過于單調(diào)
從這幾年來各大用人單位對會計畢業(yè)生的能力需求標(biāo)準(zhǔn)來看，用人單位已經(jīng)不再僅僅滿足于學(xué)生會進(jìn)行簡單的借貸記賬工作和日常會計操作業(yè)務(wù)了，同時還需要學(xué)生能夠掌握會計報表分析和財會制度設(shè)計等方面的能力。由此可見，我國當(dāng)代社會需求的是綜合能力更高的會計人才，而不僅僅是熟練使用會計軟件那么簡單。但是，我國高校目前的會計實踐教學(xué)，無論從知識內(nèi)容來看還是從練習(xí)的內(nèi)容來看，仍然過于淺顯且單調(diào)，學(xué)生完全可以通過閱讀教材并實踐的方式進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)的內(nèi)容，卻耗費了寶貴的課堂實踐進(jìn)行逐步教學(xué)，不僅會讓會計專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，也不能很好地掌握會計實踐的本質(zhì)，而且會計教師也無法將實踐經(jīng)驗傳授給學(xué)生，導(dǎo)致會計實踐仍然是紙上談兵[2]。一旦學(xué)生在使用會計軟件進(jìn)行實操的過程中，出現(xiàn)了和教材上或教師所說的內(nèi)容不相符合或存在部分差異，學(xué)生就無法通過獨立摸索找出正確的操作方式。同時，從很多高校會計專業(yè)課時分配中也可以看出，在進(jìn)行會計專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，仍然是理論知識學(xué)習(xí)占據(jù)了絕大部分，而實踐性的課程雖然也有一定的占比，但是理論課和實踐課之間卻是缺乏有效銜接的，導(dǎo)致實踐的過程中并不能將理論知識應(yīng)用進(jìn)來，跟何談能夠在靈活運用會計軟件的基礎(chǔ)上，完成會計分析等高難度任務(wù)。
（三）會計實踐考核的方式亟待更新
除此之外，我國各大高校在會計實踐教學(xué)的考核方式也存在著非常多的問題。由于會計的專業(yè)性和實踐考核的特殊性，決定了在進(jìn)行會計實踐考核的過程中，不能按照應(yīng)試考試的思維模式設(shè)置考核標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該參考各種實操技能和會計專業(yè)知識的應(yīng)用程度進(jìn)行考核，才能準(zhǔn)確判斷會計專業(yè)的學(xué)生是否做到真正從本質(zhì)上掌握會計實踐技能[3]?？墒窃趯嶋H的會計實踐考核中，我們只能看到非常簡單且缺乏難度層次的考試設(shè)計，并且主要是通過查看學(xué)生是否掌握會計憑證、賬簿和報表等格式和內(nèi)容方面是否完成，而并沒有考核學(xué)生對會計報表的深入理解程度。甚至很多會計考核方式是以考卷的方式進(jìn)行的，學(xué)生只需要進(jìn)行簡單的判斷對錯和勾選選項即可。而這種缺乏實際作用的考核方式，即使學(xué)生能夠獲得滿分，也不能代表學(xué)生已經(jīng)實際掌握并可以獨自熟練地操作會計軟件。因此，這種會計實踐考核方式，并不能讓學(xué)生在畢業(yè)之后很好地適應(yīng)會計工作環(huán)境，學(xué)生仍然需要通過再學(xué)習(xí)或培訓(xùn)的方式深入學(xué)習(xí)，才能符合實際工作的需要，而這并不是設(shè)立會計實踐教學(xué)課程的本質(zhì)和初衷。總之，如果我國各大高校設(shè)置了會計實踐教學(xué)體系，卻并沒有能夠及時地轉(zhuǎn)變教學(xué)思維和采取正確的方法，該實踐教學(xué)也只是流于表面形式，并不能適應(yīng)時代的變化和發(fā)展。當(dāng)學(xué)生的能力沒有得到充分地開發(fā)，是無法為我國現(xiàn)代化建設(shè)輸入高質(zhì)量的綜合型人才的[4]。
二新時代我國高校會計教學(xué)體系的構(gòu)建分析
（一）高校會計教學(xué)體系構(gòu)建的原則分析
實踐內(nèi)容的針對性和便捷性原則。在制定高校會計實踐教學(xué)的內(nèi)容項目時，重要的參考對象并不是日常所學(xué)的會計知識理論教材，而更多的應(yīng)該是會計職業(yè)技能課程。因為會計實踐教學(xué)的本質(zhì)就是為了掌握會計職業(yè)技能，但是會計理論知識過于理論化和理想化，與實際的操作過程會存在較大的出入。因此，只有有針對性地設(shè)置實踐教學(xué)內(nèi)容，便捷性地高效利用互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)，才能在把握正確方向的基礎(chǔ)上，初步構(gòu)建我國高校會計教學(xué)體系。實踐過程的共享性和互動性原則。會計專業(yè)的學(xué)生在利用計算機等智能化設(shè)備進(jìn)行會計實踐學(xué)習(xí)的過程中，會在實際操作中面臨很多問題，而僅僅在課堂實踐進(jìn)行教學(xué)，是無法完全解決學(xué)生的問題的。這不僅僅是計算機系統(tǒng)和會計軟件自身原因所導(dǎo)致的，同時也是學(xué)生目前的專業(yè)能力不足所決定的。因此，會計專業(yè)教師只有將各種教學(xué)資源和學(xué)習(xí)方法通過信息網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行共享，并且加強與學(xué)生之間的互動，及時解決學(xué)生在操作過程中存在的問題，這一個教學(xué)實踐的過程才是一個幫助學(xué)生構(gòu)筑知識體系和實際操作的過程[5]。除此之外，我國高校會計教學(xué)體系構(gòu)建還必須始終遵循著實踐形式的生動性和創(chuàng)新性原則。因為即使是會計實踐教學(xué)，也不可避免地會出現(xiàn)部分學(xué)生學(xué)習(xí)專注力不夠和學(xué)習(xí)興趣不足等情況，因此只有不斷地豐富會計實踐教學(xué)形式，使其變得更加地生動，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而創(chuàng)新性原則是基于我國時代背景環(huán)境所決定的，實踐教學(xué)并不是一成不變的，而是需要教師不斷結(jié)合會計崗位特征和需求進(jìn)行實時變動和更新，才能始終將教育和就業(yè)進(jìn)行深度匹配和有效銜接。
（二）高校會計實踐教學(xué)體系構(gòu)建的創(chuàng)新思路
根據(jù)上述提到的我國高校會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀和遵循的幾項基本原則，在對實踐教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新構(gòu)建的過程中，應(yīng)該在充分吸收傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點和結(jié)合我國高校實際教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的力量，對傳統(tǒng)教學(xué)體系進(jìn)行必要的數(shù)字化改造，以期能夠在拓展教學(xué)的空間和改進(jìn)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生逐漸脫離對教材和教師的依賴性，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式和特點實現(xiàn)學(xué)習(xí)的靈活性和自主性，最終實現(xiàn)會計實踐技能的掌握[6]。而教師在這一過程中要實現(xiàn)職能的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，開展利用線上和線下的雙重教學(xué)渠道，利用自己所學(xué)知識和實踐經(jīng)驗，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助。
三“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校會計實踐教學(xué)體系的創(chuàng)新研究
（一）設(shè)置會計實踐教學(xué)體系的目標(biāo)
在高校開展會計實踐教學(xué)，主要目的就是為了實現(xiàn)會計專業(yè)學(xué)生在會計理論知識和實踐能力方面的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而更好地適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展的就業(yè)需求。因此，設(shè)置會計實踐教學(xué)體系目標(biāo)，就是為實踐教學(xué)體系的發(fā)展和創(chuàng)新指出一條明確的道路。由于會計是我國企業(yè)財務(wù)管理的重要組成部分，因此會計實踐教學(xué)的首要目標(biāo)就是利用專業(yè)知識實現(xiàn)財務(wù)的管理和合理分配，從而為公司的決策提供寶貴意見和科學(xué)依據(jù)。因此在進(jìn)行實踐教學(xué)的過程中，教師不能過于注重學(xué)生對會計軟件的熟練運用程度，而是要通過設(shè)立會計目標(biāo)的方式，讓學(xué)生能夠通過實踐對當(dāng)前的資金運作狀況進(jìn)行分析，并且提出相應(yīng)的改進(jìn)方式[7]。同時，促進(jìn)學(xué)生實踐技能和崗位進(jìn)行高度匹配是重要目標(biāo)而不是唯一目標(biāo)，還需要在此基礎(chǔ)上制定道德素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)和法律知識培養(yǎng)目標(biāo)，這不僅是出于規(guī)范會計操作制度方面而言的，同時也是為了讓會計專業(yè)的學(xué)生即使身處復(fù)雜的社會環(huán)境中，即使掌握著較高的知識和技能，也能夠始終設(shè)下一道安全防線，發(fā)自內(nèi)心地敬畏法律和遵守職業(yè)道德，否則知識也會成為犯罪的利器。
（二）建立健全完善的會計實踐教學(xué)體系
作為會計專業(yè)的學(xué)生，不僅需要掌握與專業(yè)相關(guān)的單項實踐技能，同時也需要做到綜合運用所學(xué)會計知識進(jìn)行財務(wù)分析，實現(xiàn)各個知識領(lǐng)域的防范涉獵，才能做到有重點且全面性的學(xué)習(xí)[8]。因此，建立健全完善的會計實踐教學(xué)體系，一方面需要教師對學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探索，不僅需要掌握熟練理論知識，同時對于應(yīng)用和創(chuàng)新程度也要予以重視，從而實現(xiàn)理論和實踐的高度統(tǒng)一。而另一方面，對于想要廣泛學(xué)習(xí)其他會計知識的學(xué)生，可以通過選修網(wǎng)絡(luò)課的形式來進(jìn)行。學(xué)生如果選取了感興趣的選修課程，不僅需要完成全部可課時，同時也要進(jìn)行基礎(chǔ)型或進(jìn)階型的實踐考核才能通過。
（三）完善會計網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)平臺，實現(xiàn)線上實踐教學(xué)
完善的會計網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)平臺是構(gòu)建創(chuàng)新實踐教學(xué)體系的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。因為在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景環(huán)境下，教學(xué)的方式和手段有了更多樣的選擇，并不需要拘泥在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，而是可以充分利用網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)時間和空間上的無限延續(xù)和發(fā)展，同時也給予了學(xué)生更多的自主權(quán)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮主觀能動性。例如，很多會計實踐教學(xué)可以利用剪輯設(shè)備制作成網(wǎng)絡(luò)視頻，學(xué)生不僅可以自主決定課程的進(jìn)度和內(nèi)容，同時對于薄弱的知識部分，也可以通過重復(fù)播放和在線溝通的方式進(jìn)行鞏固和強化[9]。同時，為了讓學(xué)生能夠有更深的代入感，教師在教學(xué)的過程中，還可以借助網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)平臺來模擬會計工作場景和仿真業(yè)務(wù)流程，通過場景模擬的方式，不僅能夠讓學(xué)生在心態(tài)上和責(zé)任感方面能夠有所感悟，同時逼真的工作環(huán)境也能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，能夠在掌握基礎(chǔ)知識之后進(jìn)行深度思考。而至于很多教師非常擔(dān)心的網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)平臺無法起到監(jiān)督和警示的作用，則可以通過點擊率或借助簽到的形式加以解決。
（四）適當(dāng)新增會計信息化內(nèi)容
除此之外，要想實現(xiàn)當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)社會背景下會計實踐教學(xué)體系的創(chuàng)新，在現(xiàn)有的會計電算化課程之外還應(yīng)該增加一些新的內(nèi)容，使學(xué)生能夠及早地接觸社會中較常見的會計實操知識。例如可以增加企業(yè)資源計劃原理。因為企業(yè)資源計劃管理是出于管理和統(tǒng)籌企業(yè)內(nèi)部各項資源的方式，從而實現(xiàn)資金的管理和核算，是企業(yè)財務(wù)所必備的一項知識技能。因此，在學(xué)習(xí)的過程中，教師首先需要向?qū)W生介紹企業(yè)資源計劃管理的概念、特征以及重要性，并且在學(xué)習(xí)管理手段和信息系統(tǒng)應(yīng)用的過程中，要注意通過實操領(lǐng)悟其管理思想，從而讓學(xué)生在豐富實踐經(jīng)驗的過程中能夠逐漸學(xué)習(xí)到財務(wù)管理知識，而不僅僅是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)習(xí)企業(yè)資源計劃管理之后，學(xué)生應(yīng)該能夠做到準(zhǔn)確為各個信息系統(tǒng)提供財務(wù)數(shù)據(jù)，并最終實現(xiàn)財務(wù)報表的生成[10]。同時，在學(xué)習(xí)這些與時展緊密聯(lián)系的會計實操技能時，也應(yīng)該對各種財務(wù)軟件和輔助工具進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，雖然這些并不一定能夠在今后工作中使用到，但是通過學(xué)習(xí)其中一些具有較高借鑒意義的功能，能夠幫助會計專業(yè)的學(xué)生更加熟悉會計軟件的操作環(huán)境，并且更好地開發(fā)和使用各個功能板塊，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確傳遞、客觀分析和篩選，為會計工作提供更加真實可靠的財務(wù)數(shù)據(jù)。
四結(jié)束語
總而言之，會計理論知識和實踐技能都是會計專業(yè)學(xué)生所必須掌握和不可或缺的兩個重要方面，教育工作者在教學(xué)的過程中，只有更好地貼合崗位實際情況和結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，不斷地促進(jìn)我國會計實踐教學(xué)體系的創(chuàng)新和完善，才能幫助學(xué)生培養(yǎng)會計職業(yè)思維和具備職業(yè)能力。[11]
參考文獻(xiàn)
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作者：屈靜曉 單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)商學(xué)院
