互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代會計教育教學(xué)
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【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算的興起，在大數(shù)據(jù)時代的背景下，本文闡述了互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時代對會計教育的影響，并分析了會計教育當(dāng)前面臨的機遇與挑戰(zhàn)，最后提出了會計教育改革與實踐的方向———加強課程建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源的挖掘能力，積極推動教學(xué)方式的改革和教學(xué)管理平臺的建設(shè)。
【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);大數(shù)據(jù)時代;會計教育教學(xué)
一、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時代對會計教育的影響
最早提出“大數(shù)據(jù)”時代到來的是全球知名咨詢公司麥肯錫，麥肯錫稱:“數(shù)據(jù)，已經(jīng)滲透到當(dāng)今每一個行業(yè)和業(yè)務(wù)職能領(lǐng)域，成為重要的生產(chǎn)因素。人們對于海量數(shù)據(jù)的挖掘和運用，預(yù)示著新一波生產(chǎn)率增長和消費者盈余浪潮的到來。”“互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展產(chǎn)生大數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)反過來驅(qū)動互聯(lián)網(wǎng)各類應(yīng)用的加速演進。在可以預(yù)見的未來，通過對大數(shù)據(jù)的充分挖掘?qū)a(chǎn)生更多新的應(yīng)用，將催生更多的新業(yè)態(tài)出現(xiàn)。由于會計專業(yè)的特殊性，存在著比較多的專業(yè)技術(shù)考試，比如會計從業(yè)資格考試、初級會計職稱考試、中級會計職稱考試、高級會計職稱考試、注冊會計師考試等。傳統(tǒng)的會計教育主要依賴于高校教師的課堂教學(xué)以及市面上的各大培訓(xùn)機構(gòu)，而隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，東奧會計網(wǎng)校、中華會計網(wǎng)校等網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)運而生?？忌呀?jīng)不再需要按時按地的出現(xiàn)在教室聆聽老師的講課，只需要打開電腦就可以隨時隨地的進行會計的學(xué)習(xí)?！按髷?shù)據(jù)”是“數(shù)據(jù)化”趨勢下的必然產(chǎn)物!數(shù)據(jù)化最核心的理念是:“一切都被記錄，一切都被數(shù)字化”。在大數(shù)據(jù)時代，信息無處不在，只是過去我們沒有能力把那么復(fù)雜的數(shù)據(jù)都記錄下來，更沒有技術(shù)手段對這些雜亂無章的數(shù)據(jù)進行整理歸納，當(dāng)今天人類的技術(shù)手段達到這個水平的時候，大數(shù)據(jù)就體現(xiàn)出了它驚人的價值。雄鷹網(wǎng)校首先對4632名考生進行了調(diào)研“中級職稱為什么屢考不過?”，并研究了近5年的全真考題，分析了25萬學(xué)員做題數(shù)據(jù)，最終研究發(fā)現(xiàn):79．6%的考生學(xué)了后面忘了前面，記不住;81．3%的考生每日學(xué)習(xí)時間少于60分鐘;68．7%的考生做題時反復(fù)出錯，效率低;80．4%以上的考生都已奔三奔四奔五;68．4%的考生是零基礎(chǔ)初次備考。以上種種原因?qū)е驴忌判牟蛔悖M而說出了考生的心聲“不是我們多花時間通不過考試的問題，也不是我們沒有能力通過這個考試的問題，主要是我們不知道如何花更少的時間和精力輕松的考試!”其次，雄鷹網(wǎng)校利用大數(shù)據(jù)搜集了近5年職稱考試中考了5次、4次、3次的考點，并宣稱“最準內(nèi)容:近五年考試中，考了5次、4次、3次的考點，沒錯，我么只講這些!因為考試，就考這!”最后，順勢推出“4－4－2學(xué)習(xí)模型”———四分學(xué)，最高效;四分練，最智能(大數(shù)據(jù)針對性配題);兩分問，最便捷。
二、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時代會計教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)
1、會計教育面臨的機遇。
(1)更開放的教育環(huán)境，更豐富的教學(xué)資源。傳統(tǒng)的會計教育主要依賴于大學(xué)的課堂教學(xué)以及各大培訓(xùn)機構(gòu)的面對面?zhèn)魇?，隨著互聯(lián)網(wǎng)的到來，東奧會計網(wǎng)校、中華會計網(wǎng)校等網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機構(gòu)的興起，使考生真正的實現(xiàn)了隨時隨地的學(xué)習(xí)會計知識，不受時間和空間的限制。2014年，為了在重慶市建立一批數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、梯次遞進的會計人才隊伍，提高重慶會計人才隊伍的業(yè)務(wù)能力和整體素質(zhì)，重慶市財政局在重慶會計之家提供中、高級會計人員免費網(wǎng)上學(xué)習(xí)，2015年又新增了初級會計人員免費網(wǎng)上學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)了初中高級會計職稱免費網(wǎng)上學(xué)習(xí)，為會計考生提供了更多的選擇。
(2)個性化教學(xué)將成為現(xiàn)實。在傳統(tǒng)的大班教學(xué)中，由于人數(shù)眾多，教師不可能關(guān)注到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也不可能為了滿足所有學(xué)生的需要而采取不同的教學(xué)方式。而互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時代的到來則可以通過數(shù)據(jù)的分析、積累、挖掘，使得教學(xué)和學(xué)習(xí)個性化、精準化。具體到學(xué)習(xí)中，不同水平的學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容偏好是有區(qū)別的，宜采取有針對性的個性化解決方案來減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，取得更好的學(xué)習(xí)效果!
(3)會計職稱類考試更加容易。在大數(shù)據(jù)時代，只要數(shù)據(jù)豐富到一定程度，就可以預(yù)測事情發(fā)生的可能性。數(shù)據(jù)越豐富，預(yù)測的準確度越高。通過對歷年職稱考試的數(shù)據(jù)搜集，我們將會很快得出哪些是重難點以及?？伎键c，只要我們抓住這些重難點以及常考考點，職稱考試將會更加容易。
2、會計教育面臨的挑戰(zhàn)。在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)如此火熱的年代，我們也必須冷靜的看待我們面臨的挑戰(zhàn)。
(1)教育理念的改變以及教師素質(zhì)的提升。每一次向前的發(fā)展都需要自我否定的勇氣和理性的力量，不能因為因循守舊的觀念而一直停滯不前。我們必須跟上時代的發(fā)展，迎合社會的需要，充分利用大數(shù)據(jù)讓我們的教育更上一層樓。作為教育管理者必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，提高數(shù)據(jù)意識，培養(yǎng)高校教師具備必要的數(shù)據(jù)分析與運用能力。
(2)大數(shù)據(jù)的建立以及存在的風(fēng)險。雖然大數(shù)據(jù)能給我們帶來諸多好處，但大數(shù)據(jù)在管理和利用方面也存在較大風(fēng)險。我們每個人作為大數(shù)據(jù)的一份子，都是大數(shù)據(jù)的制造者，當(dāng)數(shù)據(jù)積累到一定時候就可以反映個人的行為規(guī)律，生活習(xí)性等個性特征，一旦數(shù)據(jù)安全性出現(xiàn)問題，那么就需要新的法律法規(guī)，職業(yè)道德以及個人操守來進行規(guī)范。
三、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時代會計教育教學(xué)的改革與實踐
大數(shù)據(jù)的發(fā)展正對會計教育進行深刻的變革，在這個過程當(dāng)中，作為高校教師，我們必須積極的應(yīng)對這些挑戰(zhàn)。
1、教學(xué)方式的改革與實踐。根據(jù)日常教學(xué)工作與學(xué)生的交流，大多數(shù)學(xué)生還不了解云會計、大數(shù)據(jù)這些新概念，更不清楚對以后就業(yè)帶來的機遇與挑戰(zhàn)。當(dāng)下很多學(xué)生對于大學(xué)的學(xué)習(xí)還是主要依賴于教師的課堂教學(xué)以及教材的課本學(xué)習(xí)，或者選擇培訓(xùn)班的方式應(yīng)對會計的各種專業(yè)考試。這種上課、復(fù)習(xí)、考試的教育機制已經(jīng)不能滿足社會對學(xué)生的需求，大學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生對新知識的認知能力和獨立自主的學(xué)習(xí)意識，教學(xué)方式的改革迫在眉睫。
(1)課程建設(shè)。在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時代下，傳統(tǒng)的課程建設(shè)顯然已經(jīng)不能滿足我們的教學(xué)需求，我們必須積極推進新的課程建設(shè)。首先，傳統(tǒng)的教學(xué)資源比較單一，只有教材習(xí)題，而在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時代下，我們可以借鑒微課，慕課，翻轉(zhuǎn)課堂等的教學(xué)方式，在課前錄制短片供學(xué)生預(yù)習(xí)或者課后復(fù)習(xí)，也可以利用微信等軟件進行習(xí)題的;其次，傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是老師講，學(xué)生聽比較枯燥，在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時代下，學(xué)生通過課前的短片學(xué)習(xí)有了一定的知識基礎(chǔ)，老師可以只進行重難點的講解節(jié)省時間，也可以組織學(xué)生進行小組討論，相互交流彼此的觀點，老師最后進行點評，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率;最后，教師可以通過軟件對學(xué)生習(xí)題答題情況做一個統(tǒng)計，找出學(xué)生的易錯點及重難點，及時調(diào)整集教學(xué)方法。
(2)培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源的挖掘能力。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展與普及，當(dāng)今大學(xué)生都擁有基本的上網(wǎng)工具，具備獲取網(wǎng)絡(luò)資源的條件。一方面，隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，使得會計專業(yè)學(xué)生可以不受時空的限制進行自主學(xué)習(xí)，但另一方面，海量的會計數(shù)據(jù)又讓學(xué)生應(yīng)接不暇，如何快速的查找并利用有效的會計資源進行學(xué)習(xí)是當(dāng)前會計專業(yè)學(xué)生面臨的困惑。首先，教師在教學(xué)的過程中可以鼓勵學(xué)生主動去關(guān)注與會計相關(guān)的專業(yè)機構(gòu)的微博、微信等公眾平臺接受專業(yè)的信息推送。其次，教師在教學(xué)的過程中可以多開展數(shù)據(jù)應(yīng)用實踐，為學(xué)生提供專業(yè)網(wǎng)站，比如國研網(wǎng)、巨潮資訊網(wǎng)、東奧會計網(wǎng)校、中華會計網(wǎng)校、重慶會計之家等，充分培養(yǎng)學(xué)生利用大數(shù)據(jù)時代的優(yōu)越性挖掘網(wǎng)絡(luò)資源的能力。
2、教學(xué)管理。為了與教學(xué)方式相匹配，高校必須建立相應(yīng)的教學(xué)平臺來進行輔助教學(xué)管理。教學(xué)平臺應(yīng)當(dāng)包含以下幾個方面的內(nèi)容:第一:學(xué)生的管理類數(shù)據(jù)。包括學(xué)生的基本信息(比如姓名、性別、年齡以及入校的心里測試等)、考勤、作業(yè)、成績以及該生在學(xué)校的各類表現(xiàn)(榮譽、處罰)等;第二:教師的管理類數(shù)據(jù)。包括教師的基本信息(主要教學(xué)課程、主要研究方向等)、教師備課的教案、教學(xué)進度、作業(yè)批改情況、輔導(dǎo)學(xué)生情況等;第三:綜合管理類大數(shù)據(jù)，包括學(xué)校基本信息數(shù)據(jù)以及學(xué)校各項評比類數(shù)據(jù)等;第四:第三方應(yīng)用類大數(shù)據(jù)，包括地圖、天氣、安全、網(wǎng)上課堂等教學(xué)資源。
【參考文獻】
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［4］周湘林．大數(shù)據(jù)時代的教育管理變革［J］．中國教育學(xué)刊，2014(10)
作者：龔玲 單位：重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院
