談本科居住空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革

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摘要：本文以四川旅游學(xué)院應(yīng)用型高校居住空間設(shè)計(jì)課程為例，分析了此課程的現(xiàn)狀和教學(xué)改革實(shí)踐，加強(qiáng)該課程的實(shí)踐教學(xué)水平奠定教學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與審美鑒賞能力、設(shè)計(jì)思維能力以及表現(xiàn)能力、組織裝飾工程項(xiàng)目管理及實(shí)施的能力，以及自我職業(yè)發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；居住空間設(shè)計(jì)；課程教學(xué)改革

引言

該課程在四川旅游學(xué)院共開設(shè)5屆，主要教學(xué)對象為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)三年級本科生。通過課程使學(xué)生了解居住空間的發(fā)展趨勢及相關(guān)設(shè)計(jì)國家規(guī)范；掌握居住空間設(shè)計(jì)素材收集、歸納、篩選、提煉的方法；運(yùn)用專業(yè)圖紙語言充分空間的功能分析、平面布局、空間組織，為鄉(xiāng)村、康養(yǎng)居住空間設(shè)計(jì)、社區(qū)及老舊小區(qū)改造、四合院、名人故居更新保護(hù)等提出相關(guān)策略和方法。

1居住空間設(shè)計(jì)課程現(xiàn)狀

本課程從目前研究現(xiàn)狀來看，主要存在問題：首先，教學(xué)內(nèi)容陳舊無序，教學(xué)方法單一，缺乏整體性框架。居住空間設(shè)計(jì)的課程是一個(gè)系統(tǒng)工程，現(xiàn)有居住空間課程內(nèi)容缺乏社會(huì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、旅游學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科融合。同時(shí)，缺乏科學(xué)的居住空間設(shè)計(jì)課程綜合互評方法。傳統(tǒng)評價(jià)體系缺乏“定量”研究方法，多數(shù)為靠“感覺”和“認(rèn)識”進(jìn)行評分。

2課程改革實(shí)施措施和教學(xué)思路及方法

本課程解決居住空間設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式與教學(xué)目標(biāo)的一致性的問題。使其教學(xué)成果真正實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”融合課程，充分結(jié)合學(xué)校堅(jiān)持“地方性、應(yīng)用型”辦學(xué)定位理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果轉(zhuǎn)換，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，服務(wù)社會(huì)，為企業(yè)輸出“所需”人才，節(jié)約企業(yè)用人成本。同時(shí)為其他類似課程提供范式參考。

（1）教學(xué)內(nèi)容多學(xué)科交融應(yīng)用創(chuàng)新：在課程中共計(jì)64學(xué)時(shí)，課程內(nèi)容中增加社會(huì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、旅游學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科課程內(nèi)容理論，在學(xué)科大融合背景下，充分吸收和應(yīng)用多學(xué)科大融合進(jìn)行綜合研究，拓寬了居住空間設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉融合，充分融入課程思政，拓寬了居住空間設(shè)計(jì)課程知識結(jié)構(gòu)領(lǐng)域，提升學(xué)生“美育、創(chuàng)新、設(shè)計(jì)、實(shí)踐和管理”能力有重要理論意義。系統(tǒng)科學(xué)地對居住空間設(shè)計(jì)課程功能模塊、文化風(fēng)格、材料、燈光、色彩、環(huán)境行為和客戶心理等進(jìn)行研究，同時(shí)分別對應(yīng)6個(gè)針對性的模塊設(shè)計(jì)，分別為：實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一，空間組織分析；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目二，戶型改造；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目三，空間風(fēng)格的分析；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目四，空間色彩、材料分析；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目五，空間燈光、陳設(shè)品分析；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目六，課程設(shè)計(jì)-選定小戶型、中戶型或者大戶型其中一類進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（2）引入“互聯(lián)網(wǎng)+手機(jī)+在線平臺(tái)”教學(xué)多樣化，實(shí)現(xiàn)“線上線下”混合式教學(xué)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容：結(jié)合“線下”的講授法、示范法、啟發(fā)式、指導(dǎo)法、談?wù)摲?、參觀法等；“線上”利用信息技術(shù)：電子版課件、多媒體投影；充分用學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，目前點(diǎn)擊量18萬，在線人數(shù)達(dá)600人。選課人數(shù)涵蓋四川旅游學(xué)院、電子科技大學(xué)、四川師范大學(xué)、成都大學(xué)、張家口學(xué)院等5所高校，對其他本校、社會(huì)開設(shè)本課程專業(yè)課提供SPOC服務(wù)，提供在線問題解答服務(wù)。重點(diǎn)在超星學(xué)習(xí)通在線平臺(tái)增加現(xiàn)場設(shè)計(jì)施工相關(guān)視頻，補(bǔ)充學(xué)生施工知識欠缺短板，增加往年歷屆優(yōu)秀作品展示，學(xué)生能夠及時(shí)有效尋找有效參考資料。同時(shí)利用公眾號、微信、QQ、微博同時(shí)采用多樣化教學(xué)手段，根據(jù)時(shí)代變化需求，及時(shí)全面更新教學(xué)內(nèi)容。

（3）以“工作室制”平臺(tái)為優(yōu)勢，以實(shí)際項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境：依托本課程逐步成立“旅游人居環(huán)境設(shè)計(jì)工作室”，借助學(xué)校平臺(tái)，積極探索運(yùn)用“產(chǎn)學(xué)研”的課程教學(xué)改革模式。為了學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，以企業(yè)運(yùn)行模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在直接參與真實(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)投標(biāo)和實(shí)踐，在“干中學(xué)，學(xué)中干”。以實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體，以市場需求為知識點(diǎn)。真正做到了“早實(shí)踐、多實(shí)踐、反復(fù)實(shí)踐，力爭實(shí)現(xiàn)在校培養(yǎng)的專業(yè)能力與將來崗位工作能力零距離接近”的教學(xué)理念。

（4）建立“1+N”多師制項(xiàng)目模塊教學(xué)法，增加師生的主體地位：在居住空間設(shè)計(jì)課程中課程實(shí)行“1+N”多師制項(xiàng)目模塊教學(xué)，將實(shí)例項(xiàng)目分成若干項(xiàng)目模塊，分別由主講教師對相應(yīng)模塊的指導(dǎo)老師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，逐步引入有經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)導(dǎo)師。這種模塊教學(xué)充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。構(gòu)建“校企合作、理實(shí)并重、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”課程體系。以課程為依托提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和大學(xué)科研，響應(yīng)國家號召，為企業(yè)輸送人才，增加就業(yè)，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)施落地，具有一定實(shí)踐意義。

（5）以“參展參賽”為手段開展實(shí)踐教學(xué)：參賽參展是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段，對學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)思維能力得到有效鍛煉，同時(shí)有利用培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)前瞻性?！毒幼】臻g設(shè)計(jì)》作品獲獎(jiǎng)50余項(xiàng)；依托課程在2019年“建行杯”第五屆四川省“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲得1項(xiàng)銅獎(jiǎng)；同時(shí)四川省第十五屆挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽，獲得銅獎(jiǎng)；依托課程推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和大學(xué)生科研項(xiàng)目發(fā)展，立項(xiàng)12項(xiàng)，其中國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目5項(xiàng)；學(xué)生依托課程發(fā)表相關(guān)論文8篇；依托課程申報(bào)實(shí)用新型專利3項(xiàng)。

（6）綜合師生評分機(jī)制改革：運(yùn)用綜合考評的方法，綜合成績由平時(shí)成績、期末成績構(gòu)成；其中，期末占60%，平時(shí)占40%，形成“定性+定量”的綜合考評方法。平時(shí)成績占40%采用線上方式：其中包括簽到5%、課堂討論5%、作業(yè)(實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目)10%、課程互動(dòng)5%、獎(jiǎng)勵(lì)5%、閱讀5%，直播5%；期末成績占60%采用線下形式：完成整套設(shè)計(jì)方案作品包括及作業(yè)展覽,期末作業(yè)側(cè)重于獨(dú)立思考能力20%、實(shí)施制作能力20%、實(shí)踐創(chuàng)新能力20%等（含展示效果）以上部分超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)都實(shí)時(shí)記錄，自動(dòng)合算。同時(shí)，建全學(xué)生對課程評價(jià)機(jī)制。本教改結(jié)合居住空間設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)，實(shí)踐中探索師生互評維度和定量方法，避免“主觀”因素影響。

結(jié)語

本文以居住空間設(shè)計(jì)課程為基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交融，系統(tǒng)科學(xué)地對居住空間設(shè)計(jì)課程功能模塊、設(shè)計(jì)語言、文化風(fēng)格、材料、燈光、色彩、環(huán)境行為和客戶心理等進(jìn)行研究；結(jié)合混合式教學(xué)模式；引入“模塊化”教學(xué)思維，借助學(xué)院“工作室”平臺(tái)，建立“1+N”多師制模塊教學(xué)法；建立切實(shí)有效的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺(tái)；建立課程師生互評體系，持續(xù)改善教學(xué)內(nèi)容、方式或方法。提升學(xué)生綜合能力，提高就業(yè)率。探討應(yīng)用型居住空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)范式改革路徑，課程成果創(chuàng)新，為當(dāng)?shù)卣?、建設(shè)主管部門、企業(yè)提供決策依據(jù)，應(yīng)用價(jià)值高。

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作者：宋晶 單位：四川旅游學(xué)院