項(xiàng)目教學(xué)用于空間設(shè)計(jì)論文

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一、項(xiàng)目教學(xué)法與空間設(shè)計(jì)課程的關(guān)系

項(xiàng)目教學(xué)中最重要的方式是案例引導(dǎo)。首先是拆分項(xiàng)目，把一個(gè)項(xiàng)目分解成若干單元，每一個(gè)單元項(xiàng)目都有既定目標(biāo)，學(xué)生分組完成各自的目標(biāo)，在互動(dòng)過(guò)程中分析案例、解決問(wèn)題，必要時(shí)由教師引導(dǎo)學(xué)生，補(bǔ)充內(nèi)容或講解知識(shí)點(diǎn)以推進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。項(xiàng)目教學(xué)具有體驗(yàn)性，即教師與學(xué)生雙方體驗(yàn)，共同提高職業(yè)技能?？臻g設(shè)計(jì)是項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的最佳選擇，其想象空間與創(chuàng)造空間給予學(xué)生實(shí)踐驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生通過(guò)對(duì)典型案例的設(shè)計(jì)，構(gòu)建室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)系統(tǒng)，加強(qiáng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)。狹小空間更適于作為空間設(shè)計(jì)的案例。空間越小對(duì)設(shè)計(jì)的要求就越高，在一個(gè)狹小空間內(nèi)如何滿足居住要求、生活需求，體現(xiàn)細(xì)節(jié)趣味、獨(dú)特風(fēng)格，涉及的知識(shí)點(diǎn)多，信息量大，給學(xué)生更多的挑戰(zhàn)和思維空間。怎樣利用狹小空間以實(shí)現(xiàn)功能最大化，達(dá)到經(jīng)濟(jì)與藝術(shù)的結(jié)合統(tǒng)一，這就要求學(xué)生充分運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)合理布局，能夠使學(xué)生最有效地發(fā)揮智慧，在實(shí)踐中得到最好的鍛煉。

二、空間設(shè)計(jì)案例的項(xiàng)目教學(xué)法分析

針對(duì)一個(gè)具體空間設(shè)計(jì)案例的項(xiàng)目教學(xué)，可把教學(xué)活動(dòng)分為資料搜集、提出設(shè)計(jì)方案、選擇設(shè)計(jì)方案三步。每位成員都要明確自己的任務(wù)，主動(dòng)尋求完成任務(wù)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最佳方法。在空間設(shè)計(jì)之前，學(xué)生要根據(jù)教學(xué)安排，實(shí)地考察測(cè)量，了解設(shè)計(jì)項(xiàng)目的周邊環(huán)境和建筑的內(nèi)部環(huán)境、實(shí)際建筑尺寸與圖紙的差別及梁柱等實(shí)際問(wèn)題，盡量模擬實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的前期階段。教師模擬實(shí)際客戶(hù)與設(shè)計(jì)師的溝通場(chǎng)景，模擬的客戶(hù)需求要真實(shí)，假設(shè)實(shí)際出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生置身于實(shí)際場(chǎng)景中，根據(jù)實(shí)際情況滿足不同客戶(hù)的不同需求。學(xué)生在搜集資料的過(guò)程中，主動(dòng)思考案例、分析案例，并親自動(dòng)手完成設(shè)計(jì)圖，確定主題風(fēng)格，統(tǒng)籌施工、材料、色彩、特色等諸多元素，經(jīng)過(guò)小組討論、修改定稿。整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，思路清晰，角色扮演饒有趣味，也提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)對(duì)于空間設(shè)計(jì)具有多重價(jià)值。學(xué)生的視圖想象能力、形象化思維能力、繪圖表達(dá)能力和實(shí)際操作能力在實(shí)踐中得到提高。教師通過(guò)互動(dòng)教學(xué)加深對(duì)每名學(xué)生的了解，以便有針對(duì)性地指導(dǎo)。在完成項(xiàng)目任務(wù)后，教師要設(shè)置測(cè)評(píng)體系，對(duì)課程的全過(guò)程加以分析，查找知識(shí)空缺，追求實(shí)際效果，學(xué)生之間互相打分，由教師評(píng)定，讓每個(gè)人的成果提升到理論層面，進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐。

作者：孫晶晶 單位：遼寧理工學(xué)院