嬰幼兒公共活動空間設(shè)計研究

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[內(nèi)容摘要］本文針對居住區(qū)公共活動空間中0—3歲嬰兒的活動空間設(shè)計進行研究。首先分析我國現(xiàn)階段居住區(qū)嬰幼兒活動空間存在的不足，再分析0—3歲的嬰幼兒不同成長階段的心理行為特點，提出相應(yīng)的設(shè)計原則和設(shè)計要點，提出基于嬰幼兒不同成長階段設(shè)計居住區(qū)嬰幼兒公共活動空間的設(shè)計方法。

[關(guān)鍵詞］居住區(qū)；嬰幼兒；公共活動；空間設(shè)計

兒童游樂區(qū)是居住區(qū)中功能區(qū)重要組成部分之一。居住區(qū)內(nèi)專門為嬰幼兒設(shè)計的公共活動空間很少，但是嬰幼兒參與居住區(qū)公共活動空間的比重越來越大。0—3歲的嬰幼兒是生長發(fā)育最快、最關(guān)鍵的時期，每個成長階段的生理和心理需求都不一樣，其心理和行為差距較大，所以應(yīng)根據(jù)其不同的成長階段設(shè)計嬰幼兒公共活動空間，滿足他們的心理與行為需求，提供嬰幼兒真正可以使用的功能空間。

一、居住區(qū)嬰幼兒活動空間前期研究

1.居住區(qū)嬰幼兒活動空間景觀要素

居住區(qū)嬰幼兒活動空間的設(shè)計并不等同于游戲設(shè)施的堆砌，由于嬰幼兒自身生理和心理狀況的特殊性，其活動空間的設(shè)計也具有獨特性和專業(yè)性。（1）基礎(chǔ)活動設(shè)施基礎(chǔ)設(shè)施就是游戲設(shè)施?；A(chǔ)設(shè)施活動區(qū)是嬰幼兒活動的核心區(qū)域，其空間環(huán)境要求高，要具有安全性、可識別性和可達性等。在滿足嬰幼兒游玩的基礎(chǔ)功能外，還要符合幼兒的生理、心理等需求，同時滿足陪護者的交往休息需求。（2）景觀綠化嬰幼兒活動區(qū)域的綠化是景觀的基礎(chǔ)，不僅要達到美觀的效果，同時還要滿足寓教于樂的功能。植物的種類豐富，其色彩、味道、形狀和觸感不同，嬰幼兒能夠在景觀綠化中通過五感學(xué)習(xí)認知世界，也是嬰幼兒接觸自然最直接的一種途徑。在景觀綠化的設(shè)計中，要注意植物的安全性，避免有毒、有刺的植物對嬰幼兒造成傷害。（3）互動設(shè)施和他人互動是嬰幼兒學(xué)會與人交往的途徑之一，嬰幼兒活動空間的使用者包含不同年齡層的孩子和家長，不僅要滿足嬰幼兒的互動需求，還要滿足嬰幼兒和家長的共同需求、家長與家長之間的功能需求等。應(yīng)設(shè)計一些能夠進行互動才能完成的功能和設(shè)施。（4）休閑設(shè)施嬰幼兒活動區(qū)的休閑設(shè)施是靜態(tài)區(qū)域和動態(tài)區(qū)域的過渡段。一般設(shè)置休閑座椅、長廊、景觀亭等，大部分提供給家長休息使用，設(shè)計單調(diào)，但這個年齡段的孩子與家長接觸性強，應(yīng)設(shè)計設(shè)施適合嬰幼兒和成人共同使用，完善相應(yīng)的使用功能，在色彩搭配上有所突破，且形式上具有多樣性。

2.我國居住區(qū)嬰幼兒公共活動空間現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段我國居住區(qū)嬰幼兒公共活動空間主要存在以下不足。（1）基礎(chǔ)設(shè)施不足大部分的小區(qū)內(nèi)沒有在兒童活動空間的周圍設(shè)置私密空間，導(dǎo)致很多家長帶孩子出來只能短期駐足，在遇到緊急情況時不能及時解決，甚至?xí)霈F(xiàn)尷尬狀況。在相應(yīng)的室外活動空間處設(shè)置一些基礎(chǔ)服務(wù)設(shè)施，如母嬰室等。（2）親子需求不足這個階段是家長陪伴時間最長的時期。父母陪伴孩子的時間一般在孩子半歲后慢慢減少。嬰幼兒和父母間的互動交流時間變少，嬰幼兒容易在感情上疏遠父母，對以后的生理和心理發(fā)展有一定的影響。通過戶外活動的方式，父母可以和嬰幼兒增進相互間的感情。居住區(qū)是可達性最快、最便捷的活動區(qū)域，但是大部分的居住區(qū)中，很少有能夠提供親子使用的空間和設(shè)施，不能滿足親子互動的需求。（3）認知需求不足這一時期的孩子好奇心最強，通過五感認知世界。這對空間、設(shè)施和環(huán)境的要求比較高，嬰幼兒能夠在環(huán)境中體驗探索未知世界。而大部分的兒童活動場地，只有幾個簡單的游戲設(shè)施和綠化，缺乏寓教于樂的功能需求。（4）交往需求不足通過游戲互動能夠促進孩子的交流表達能力，嬰幼兒活動空間也要有交友和釋放天性的功能。同時，這個年齡段的孩子喜歡模仿，愿意和比自己年紀大的孩子一起玩耍，所以在設(shè)計嬰幼兒活動空間時要與大齡兒童的活動空間有交集。大部分的兒童活動區(qū)域現(xiàn)狀是設(shè)施和空間獨立，沒有考慮到不同年齡段的孩子之間的交流互動。（5）陪護人需求不足在兒童活動的區(qū)域，大部分的設(shè)施是專門為兒童提供的，很少提供相應(yīng)的設(shè)施給陪護人員。在0—3歲的孩童世界里，他們的安全感來自于熟人，但是目前適合陪護人和孩子一起游玩的設(shè)施幾乎沒有，并且沒有提供給成人用的基礎(chǔ)設(shè)施。同時，孩子的活動場地也是跟隨看護人的移動而移動，大部分看護人愿意在小部分人群中活動，活動區(qū)域的空間只滿足成年人需求，并不適合嬰幼兒使用。3.0—3歲嬰幼兒成長心理與行為特征嬰幼兒通常指的是0—3歲的兒童，處于嬰兒成長到兒童的階段，這個階段的孩子無論是生理還是心理生長迅速，每個階段的生理和心理都不一樣。根據(jù)每個階段的不同特征做針對性設(shè)計，真正了解孩子的需求。（1）0—6個月在社會交往上與母親最親近，對陌生人沒有印象。這一階段的嬰兒可以練習(xí)抬頭翻身動作，訓(xùn)練聽力，發(fā)聲練習(xí)，可進行適當?shù)氖彝饣顒?，如：日光浴。?）7—12個月在行動上，前期學(xué)會爬行，后期學(xué)習(xí)行走，喜歡模仿他人的動作。在交流上，會自創(chuàng)語言，同時慢慢理解他人的情緒.對親人有依賴性，害怕分離。懼怕陌生的環(huán)境和人還有活動的東西。（3）13—18個月平衡與行動能力變強，能夠穩(wěn)健地行走，憑一只手可以走上樓梯、走斜坡，后期開始會跑，但不穩(wěn)。害怕陌生人和陌生環(huán)境，對家人有強烈的依賴。（4）19—24個月行動上可以蹦跳、奔跑，會使用電報式語言與人對話。在認知上能夠根據(jù)要求指認物體，可以參加功能性游戲，能找出不在眼前的物體。維護自己的物品，使用代詞“我”來稱呼自己，對他人的陪伴表現(xiàn)出熱情，會將臉部表情和簡單的情緒詞語聯(lián)系起來。（5）25—36個月能夠繞開路上的障礙物行走。具有節(jié)奏感，手腳協(xié)調(diào)能力更強。會有目的地使用物體，能較長時間地專注于或者參與到那些自選的活動中去，開始與其他孩子合作游戲。嬰幼兒在這五個階段的身體發(fā)展迅速，變化大，行動能力隨年齡的增長變強。在設(shè)計過程中，可以有針對性地設(shè)計相應(yīng)的場景和設(shè)施，讓嬰幼兒能夠快速地過渡到下一階段的成長。（注：此處列出的發(fā)展里程碑基于兒童普遍發(fā)展模式顯示出來的各種特點而來，由于每個兒童都是獨特的，因此這些特點出現(xiàn)的時間可能有早晚之別。）

二、居住區(qū)嬰幼兒公共活動空間設(shè)計概念及原則

1.設(shè)計概念

居住區(qū)中嬰幼兒公共活動空間的設(shè)計要滿足便捷、益智、親子、互動、自然、健康等需求。在滿足這些基本需求的同時，在設(shè)計中要考慮到不同階段的嬰幼兒的需求具有差異性，并做出有針對性的設(shè)計，滿足各成長階段孩子的需求。同時在設(shè)計過程考慮其和周邊環(huán)境、人物、事物之間的聯(lián)系，做到和諧統(tǒng)一，可持續(xù)性，滿足參與整個空間的人的需求。不同年齡段的孩子需求不同，所以根據(jù)年齡段的不同進行相應(yīng)的設(shè)計，能夠更好地設(shè)計出適宜嬰幼兒活動的場地。

2.設(shè)計原則

（1）安全性原則。嬰幼兒時期是安全意識最薄弱的時期，要求在空間設(shè)計上注意安全、無障礙等設(shè)計，家長能夠放心地讓幼兒能盡情地玩耍。嬰幼兒的免疫力特別弱，杜絕有毒、有害的物質(zhì)在幼兒活動區(qū)域使用，給孩子一個健康自由的活動空間。（2）多樣性原則。幼兒是吸收新鮮事物最快的時期，要求空間功能多樣，滿足幼兒的好奇心。不同階段的幼兒需求不同，應(yīng)針對每個階段設(shè)置相應(yīng)的功能設(shè)施。多樣性并不是多就好，也要利于幼兒的身心健康成長，滿足其不同的感官學(xué)習(xí)。（3）互動性原則。將設(shè)施和景觀有機地結(jié)合起來，將設(shè)施融入景觀中，同時景觀具有游樂使用等功能，景觀與設(shè)施的互動，提升場地的活潑性，增加功能性，幼兒與景觀的互動，增加趣味性與益智性。（4）人性化原則。在設(shè)計的過程中，應(yīng)考慮到幼兒是一個在不斷學(xué)習(xí)模仿的階段，可設(shè)計符合幼兒使用尺寸的空間和設(shè)施，幼兒能夠通過不同的尺度認知世界。同時要考慮到成人的使用，可多尺度地設(shè)計功能空間和設(shè)施形成交叉空間，成為成人和幼兒使用空間的過渡區(qū)域。

三、居住區(qū)嬰幼兒公共活動空間設(shè)計

0—3歲的嬰幼兒對世界充滿未知與好奇，感官是最直接認知世界的方式。他們會通過敲打、觸摸、啃咬、嗅等方式感知世界。在設(shè)計過程中運用感官設(shè)計，滿足嬰幼兒公共空間的娛樂、學(xué)習(xí)等功能，促進嬰幼兒健康成長。同時，不同年齡段的嬰幼兒，空間需求也不同，根據(jù)各階段的嬰幼兒的特點進行設(shè)計，真正滿足各階段孩子在空間上的需求。

1.嬰幼兒室外公共活動空間區(qū)域分布

第一，每個住戶都有特定的活動域，一般在住戶附近的住宅樓間區(qū)域，嬰幼兒的活動常限制在一定的區(qū)域中。在每個住宅間設(shè)計一處較簡單的嬰幼兒活動場地可以打破這個限制。遵循無處不玩樂的原則，設(shè)置相對簡單的活動設(shè)施，如滑梯、沙坑等。此外，為了不讓活動域單一枯燥，每個區(qū)域可設(shè)置不同的游樂主題，形成一個流動活動區(qū)域，擴大幼兒活動范圍。如海洋生物主題，綠色植物主題，科普主題等，這些主題區(qū)域之間相互融合、相互聯(lián)系。或運用水景或者植物組合作為線索，串聯(lián)嬰幼兒活動空間。第二，嬰幼兒的外出活動，大部分遵循家長的意愿，在成人活動空間中設(shè)置提供簡單的游樂設(shè)施，如緩坡、沙坑、草坪等。既能滿足成人的需求，又能滿足嬰幼兒的需求。第三，嬰幼兒喜歡和大齡兒童游玩，設(shè)計嬰幼兒場地時應(yīng)考慮結(jié)合高齡兒童游樂空間，不能僵硬地將游樂空間分割。在設(shè)計的過程中，注意游玩路線的合理和通暢，避免出現(xiàn)碰撞等安全問題。

2.嬰幼兒公共活動空間景觀設(shè)計

住宅景觀依附建筑形成，景觀用地具有相對專屬性。嬰幼兒空間設(shè)置在陽光充足、地勢開闊平坦、風(fēng)力較小的區(qū)域，同時要滿足夏天遮陰，冬天有日照的要求?，F(xiàn)今大部分的孩子由老人照看，在場地的選址上可以考慮結(jié)合老人活動區(qū)設(shè)計。注重色彩的搭配，符合視覺設(shè)計要求。嬰幼兒活動空間要活潑、趣味性強，場地呈有規(guī)律性的不規(guī)則形，可以用色彩劃分不同的功能空間。游戲設(shè)施除基礎(chǔ)設(shè)施外，可以根據(jù)幼兒的五感需求設(shè)計一些功能設(shè)施，要求具有益智性、富有趣味性、安全性等。如搬家家的小木屋、涂鴉的黑板路、鍛煉平衡的搖搖椅等。休息區(qū)域是幼兒游樂區(qū)域和其他區(qū)域的過渡空間。幼兒游樂場地和周圍休息區(qū)域是親子和交友的空間，在設(shè)施設(shè)計上滿足成人和幼兒共同使用。如設(shè)計成人和幼兒兩個尺寸的座椅，可以放置嬰兒車的座椅、專門停放嬰兒車和提供飲水、洗手的區(qū)域等。在住宅之間的嬰幼兒活動空間，自然開闊，遵循親近自然的原則，以科普的形式進行活動設(shè)計，如植物迷宮、植物隧道等。

3.嬰幼兒公共活動空間綠化設(shè)計

綠化是景觀的重要組成部分之一。是幼兒空間與其他空間的過渡元素，滿足游樂、科普等功能。在植物的選擇上，避免帶毒、帶刺、易過敏的植物，且益于孩子的健康，避免孩子受傷。搭配不同高度的植物，增加豎向?qū)哟胃?。選擇不同色彩植物搭配，豐富空間色彩，提高空間的層次感。植物尺寸滿足幼兒的需求，孩子通過與植物的接觸親近自然。

結(jié)語

嬰幼兒公共空間是居住區(qū)必不可少的一部分，在空間營造時要真正考慮嬰幼兒的需求。一個好的景觀空間給孩子們帶來的不只是游戲上的滿足，還要滿足親子、益智的需求。提高幼兒活動空間品質(zhì)，不只是家庭的責(zé)任，也是社會的責(zé)任。嬰幼兒空間的設(shè)計應(yīng)滿足幼兒的生理和心理上的需求，同時根據(jù)嬰幼兒的行為特征進行設(shè)計。讓整個活動空間成為嬰幼兒健康快樂成長的精神場所。

作者:陳越 單位:武漢理工大學(xué)