互聯(lián)網(wǎng)+背景下會計實踐教學體系創(chuàng)新

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摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，高職會計實踐教學迎來了全面創(chuàng)新發(fā)展的良好契機，對教學質(zhì)量及效率的提升有著積極的促進意義。因此在近年來，越來越多的高職院校都在積極開展相應的教學體系創(chuàng)新工作。本文主要分析介紹互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職會計實踐教學體系創(chuàng)新的必要性及思路，并就相應的創(chuàng)新策略展開探討。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職會計；實踐教學體系

“互聯(lián)網(wǎng)+”對社會發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響，使得各行各業(yè)都發(fā)生了翻天覆地的變化。高職會計專業(yè)的教學同樣深受影響，需要對實踐教學體系進行全面創(chuàng)新，這既是時展的必然要求，也是全面改善高職會計教學效果的有效途徑。因此，如何依靠“互聯(lián)網(wǎng)+”促進會計實踐教學體系創(chuàng)新，已然成為諸多高職院校所面臨的重大任務。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計實踐教學體系創(chuàng)新的必要性及思路

（一）高職會計實踐教學體系創(chuàng)新的必要性

一直以來，提高教學質(zhì)量都是高職會計實踐教學的重要目標。隨著時代的發(fā)展進步，當今社會對其教學質(zhì)量提出了更高要求，而傳統(tǒng)教學體系則暴露出了諸多的缺陷與不足，已經(jīng)很難滿足實際教學需求。在這樣的矛盾下，教學體系創(chuàng)新就顯得很有必要，而“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境則為其創(chuàng)新提供了良好契機。與此同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來意味著互聯(lián)網(wǎng)與高職教學的逐漸結合，這就需要更加符合“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的教學體系做基礎，故而相應的教學體系創(chuàng)新勢所難免。

（二）教學體系創(chuàng)新思路

在對高職會計實踐教學體系進行創(chuàng)新時，需要遵循一定的基礎原則。首先，教學體系的創(chuàng)新構建應當強調(diào)其便捷性、共享性、互動性及生動性。實際上，這些正是互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢所在，同時也是傳統(tǒng)高職會計實踐教學體系的不足之處。在教學體系創(chuàng)新構建過程中強調(diào)并突出這些特性，能夠充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+對高職會計實踐教學的積極作用，構建起更加科學、合理、完善的教學體系。而在創(chuàng)新構建實踐教學體系時，應當基于校內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，充分研究傳統(tǒng)實踐教學存在的不足之處，結合互聯(lián)網(wǎng)技術對其進行全面改造，逐漸實現(xiàn)教學體系的信息化和智能化。在這個過程中，對教學體系的各個層面進行適當調(diào)整與優(yōu)化，如教學目標、方法、內(nèi)容、組織、考核等，最終形成完善的、全新的實踐教學體系。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計實踐教學體系創(chuàng)新策略

（一）教學目標的創(chuàng)新

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對高職會計實踐教學體系進行創(chuàng)新時，首先需要對教學目標加以創(chuàng)新。這是因為在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，不管是社會還是高職院校本身，都對人才培養(yǎng)提出了全新的要求。相應的，會計實踐教學目標也需要得以適當調(diào)整，從而滿足時展需求。毫無疑問，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展使得會計工作形式發(fā)生了巨大變化，基于互聯(lián)網(wǎng)而展開的會計工作逐漸成為當代會計行業(yè)的重要內(nèi)容。因此對高職會計實踐教學而言，有必要培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)素質(zhì)更高的會計人才，強化對學生信息技術的培養(yǎng)。與此同時，實踐教學目標應當更加細化和明確，以便后續(xù)教學工作的順利展開。

（二）教學內(nèi)容的創(chuàng)新

在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，高職會計實踐教學的內(nèi)容得以全面豐富與拓展。這是因為互聯(lián)網(wǎng)+能夠提供豐富的信息資源，從而支持實踐教學工作的全面開展。對此，高職院校應當把傳統(tǒng)教學內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)相結合，讓學生在學習專業(yè)知識的同時，掌握相應的信息技術，熟悉互聯(lián)網(wǎng)會計平臺的操作方式。而且，對原有內(nèi)容結構進行調(diào)整也很有必要，傳統(tǒng)實踐家教學內(nèi)容是以基礎實踐與專項實踐為主，而綜合實踐內(nèi)容較少，這是由于資源、平臺等限制而造成的。但是在全新的教學環(huán)境下，高職院?？梢赃m當增加綜合實踐內(nèi)容，為學生帶來更加豐富的模擬、實訓操作實踐。

（三）教學方式的創(chuàng)新

從本質(zhì)上來說，高職會計實踐教學體系創(chuàng)新的核心就在于教學方式的創(chuàng)新。其中最關鍵的一點在于，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境為實踐教學提供了全新的網(wǎng)絡平臺。因此，結合了網(wǎng)絡教學平臺的線上線下教學模式，將成為實踐教學的主要形式。對此，高職院校需要積極建立其對應的網(wǎng)絡教學平臺，該平臺不但需要提供豐富的教學資源，更要具備完善的互動功能，從而為實踐教學提供基礎支持。教師在教學過程中，既要做好課堂實踐教學工作，也要充分利用網(wǎng)絡教學平臺開展進行課下輔導，并且要將二者的內(nèi)容、方式等進行統(tǒng)一，以便學生能夠快速適應這種線上加線下的全新教學模式。尤其是在模擬訓練及真賬演練方面，線上加線下的教學模式有著難以比擬的先天性優(yōu)勢，教師需要利用網(wǎng)絡教學平臺提供豐富的資源，同時也需要通過課堂教學對學生進行正確指引，從而促使學生實踐水平的有效提升。

（四）教學評價的創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學評價模式過于單一，而且客觀性有所不足，以此有必要在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對其進行創(chuàng)新和優(yōu)化。在評價方式上，教師可以充分利用網(wǎng)絡教學平臺強大的互動性，積極與學生進行交流，反饋學生問題，指導學生實踐學習，開展教學測試，并以此為基礎進行評價。這種基于互聯(lián)網(wǎng)的評價模式更加新穎，同時涉及到的內(nèi)容也更寬泛，更容易令學生接受。更為注意的是，教師可以利用網(wǎng)絡教學平臺記錄所有評價內(nèi)容與結果，并將其作為最終評價的重要依據(jù)，這對提高評價結果的客觀性、真實性及有效性非常有利。

三、結束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高職會計實踐家教學體系需要得以全面創(chuàng)新，進而改善教學效果，適應時展需求。在進行創(chuàng)新時，需要遵循一定的原則，按照合理的思路對實踐教學體系加以創(chuàng)新構建，否則會嚴重影響體系自身的合理性。通常來說，其實踐教學體系的創(chuàng)新可以圍繞教學目標、內(nèi)容、方式及評價而展開，本文也從這幾點對相應的創(chuàng)新策略進行了簡單探討，但愿能促進高職會計實踐教學的進步發(fā)展。

參考文獻

［1］李向紅.O2O教學模式在高職會計實踐教學中運用的探討［J］.天津職業(yè)院校聯(lián)合學報,2017（9）.

［2］周雪琴.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職會計專業(yè)實訓教學改革探討［J］.財會學習,2016（8）.

作者：劉朝暉 單位：甘肅農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院