中職會計專業(yè)教學(xué)中探索

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摘要：隨著新技術(shù)的快速發(fā)展，以往的線下教師講授為主、學(xué)生機械模仿的教學(xué)方式已無法滿足學(xué)生的發(fā)展需要。以稅費計算與繳納課程為例，探索4C教學(xué)模式在中職會計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，改變以往教學(xué)模式與方法。

關(guān)鍵詞：4C教學(xué)模式；中職教育；會計專業(yè)教學(xué)

隨著數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展，以大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、區(qū)塊鏈等為代表的新技術(shù)對中職會計專業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)產(chǎn)生了深遠的影響，以往的以教師為主導(dǎo)的填鴨式教學(xué)已無法適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。如何在現(xiàn)有情況下打破以往的教學(xué)方式，把零散的知識點梳理成體系，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維、動手能力且能滿足社會發(fā)展需要的會計專業(yè)人才，成為中職教師亟須思考的問題。

一、4C教學(xué)模式的概念

4C教學(xué)模式最早是由樂高教育針對樂高培訓(xùn)提出的，其發(fā)展建立在皮亞杰建構(gòu)主義、杜威思維五步法、布魯納發(fā)現(xiàn)式教學(xué)等理論基礎(chǔ)上，4C教學(xué)模式主要包括聯(lián)系(Connect)、建構(gòu)(Construct)、反思(Contemplate)、延續(xù)(Continue)四個環(huán)節(jié)。1.聯(lián)系聯(lián)系環(huán)節(jié)即教師根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理特征，采用創(chuàng)設(shè)情境的方式建立知識點與現(xiàn)實案例的聯(lián)系，通過提出問題等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.建構(gòu)每一個科學(xué)的教學(xué)活動都包含建構(gòu)環(huán)節(jié)，即學(xué)生自主探究案例中的問題，并提出解決方案，從而達到該教學(xué)活動制訂的建構(gòu)目標。3.反思指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下驗證所建構(gòu)的方案，并進行調(diào)整和優(yōu)化，這是很重要的環(huán)節(jié)，教師需要在此過程中鼓勵學(xué)生有意識地反思建構(gòu)階段的成果、遇到的困難、解決的辦法以及獲得的領(lǐng)悟。4.延續(xù)延續(xù)環(huán)節(jié)指學(xué)以致用、遷移提升，即在原有問題的基礎(chǔ)上進一步拓展提升，提出新的問題和任務(wù)，以強化對知識點的理解。

二、中職會計專業(yè)教學(xué)存在的問題

目前，中職會計專業(yè)教學(xué)主要存在以下問題。第一，教學(xué)方法落后。受以往教學(xué)的影響，大多中職院校在會計專業(yè)的教學(xué)過程中仍然采用講授為主的教學(xué)方法，學(xué)生聽課效率低，對會計專業(yè)知識難以領(lǐng)悟。此外，學(xué)生遇到問題過分依賴教師，缺乏獨立思考和解決問題的能力。第二，缺乏良好的監(jiān)督、反饋機制。課下，學(xué)生對鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的參與度較低，學(xué)到的零散知識點得不到有效貫穿和梳理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。第三，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計創(chuàng)新性不足，課程思政元素融入較少。大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容缺乏設(shè)計和創(chuàng)新，對于枯燥的知識點沒有有效地結(jié)合企業(yè)實際案例進行講解，思想政治教育和專業(yè)知識點的融合少且生硬。課程思政未能全面深入落實，校企合作共育人才的模式還有待進一步推進。第四，學(xué)生考核評價體系不完善，主要以教師評價為主。期末考試卷面成績占學(xué)生成績評定的比例很大，導(dǎo)致學(xué)生不注重平時上課，動手能力、實踐能力、表達能力等在考核中無法體現(xiàn)，學(xué)生能力很難得到全面發(fā)展。

三、4C教學(xué)模式在中職會計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

為了使4C教學(xué)模式在中職會計專業(yè)教學(xué)中得到充分應(yīng)用，本文將原有的4C進一步演化為：建立聯(lián)結(jié)(C1)、互動講(C2)、應(yīng)用練習(xí)(C3)、復(fù)習(xí)總結(jié)(C4)，并把課程的計劃學(xué)時分為兩部分：60%的學(xué)時在第一課堂內(nèi)完成，由教師講解教學(xué)重點和難點，解決學(xué)生的疑難問題，主要涉及C3和C4兩個環(huán)節(jié)；40%的學(xué)時安排在第二課堂，即課外完成，主要涉及C1和C2兩個環(huán)節(jié)。本文以稅費計算與繳納課程中的“一般納稅人增值稅計算”知識點為例，結(jié)合上海半島酒店案例，利用學(xué)習(xí)通、會計票據(jù)工廠等平臺開展教學(xué)。1.建立聯(lián)結(jié)(1)認識稅收教師播放視頻《稅收助力中國芯》強調(diào)稅收的重要性，教導(dǎo)學(xué)生步入社會后應(yīng)依法納稅，不能偷稅漏稅，要立志做遵紀守法的好公民。(2)案例導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入上海半島酒店案例，引出本課任務(wù)：從票據(jù)整理崗獲得的4月份采購單據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分組分析此案例的進項稅額。2.互動講(1)分組探究教師在學(xué)習(xí)通發(fā)布如下問題。第一，上海半島酒店購買的農(nóng)產(chǎn)品、園林水果、海水養(yǎng)殖產(chǎn)品為什么是免稅的？如何計算進項稅額抵扣？第二，案例中的采購發(fā)票能不能憑票抵扣？第三，上海半島酒店的4月進項稅額是多少？第四，編制憑票抵扣和計算抵扣進項稅額統(tǒng)計表。(2)分組展示教師邀請學(xué)生展示討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，判斷學(xué)生對進項稅額的理解程度及可能存在的誤區(qū)。(3)梳理問題引導(dǎo)學(xué)生將上海半島酒店進項稅額探究過程中的問題上傳至學(xué)習(xí)通平臺，教師梳理問題，歸納出學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共性問題與個性問題。學(xué)生的共性問題：一是對農(nóng)產(chǎn)品應(yīng)如何抵扣進項稅額有疑問；二是不清楚生活服務(wù)業(yè)的優(yōu)惠政策導(dǎo)致計算進項稅額錯誤。學(xué)生的個性問題：對于憑票抵扣的票據(jù)類型還不是很清楚。通過對以上共性和個性問題進行總結(jié)歸納，明確了本課的教學(xué)重難點。(4)突破重難點針對學(xué)生出現(xiàn)的共性問題，教師從以下幾個方面展開教學(xué)。第一，討論課前調(diào)研案例即附近奶茶店銷售果汁飲品的稅率及抵扣率、水果店銷售水果的稅率及抵扣率、酒店餐飲部銷售水果拼盤的稅率及抵扣率。第二，教師組織學(xué)生進行角色扮演，分兩組：一組模擬上海半島酒店從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者手中購入水果、銷售水果拼盤的流轉(zhuǎn)過程；另一組模擬上海半島酒店從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者手中購入水果、銷售果汁的流轉(zhuǎn)過程。引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考手中的增值稅發(fā)票的計算方法差異。第三，引導(dǎo)學(xué)生通過國家稅務(wù)總局網(wǎng)站查找農(nóng)產(chǎn)品相關(guān)稅收優(yōu)惠政策、抵稅政策以及生活服務(wù)業(yè)的優(yōu)惠政策，培養(yǎng)學(xué)生主動探索問題和解決問題的能力。第四，學(xué)生結(jié)合優(yōu)惠政策采用會計票據(jù)工廠平臺計算進項稅額，可以直觀地了解票據(jù)的流轉(zhuǎn)過程，掌握增值稅進項稅額的計算。針對個性問題，教師單獨輔導(dǎo)學(xué)生憑票抵扣的票據(jù)類型。這一環(huán)節(jié)采用角色扮演的方式開展探索性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的思考，鍛煉學(xué)生的語言表達能力和思維能力。(5)反向思維為了讓學(xué)生更深刻地理解國家給予農(nóng)產(chǎn)品和生活服務(wù)業(yè)稅收優(yōu)惠的原因，了解減稅降費對于解決民生問題的重要性，教師安排學(xué)生觀看視頻，以反向思考的方式掌握知識點。教師在學(xué)習(xí)通發(fā)布討論主題：如何理解國家給予農(nóng)產(chǎn)品和生活服務(wù)業(yè)稅收優(yōu)惠的內(nèi)涵？如果沒有給予優(yōu)惠會有何影響？學(xué)生分組參與討論，把答案發(fā)布到學(xué)習(xí)通，引導(dǎo)學(xué)生了解國家民生政策。教師分享國家稅務(wù)總局新媒體的報道《減稅降費賦能　生活服務(wù)業(yè)恢復(fù)發(fā)展助推消費回升》，對學(xué)生開展愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。3.應(yīng)用練習(xí)(1)對比練習(xí)教師利用學(xué)習(xí)通發(fā)布模擬經(jīng)濟業(yè)務(wù)的練習(xí)。第一，根據(jù)上海半島酒店從票據(jù)整理崗獲得的5月份采購單據(jù)，編制憑票抵扣和計算抵扣進項稅額統(tǒng)計表。第二，上海半島酒店客戶公司的銷售人員出差歸來提交了火車票、汽車票和客車票，應(yīng)該如何進行稅額抵扣？首先，教師引導(dǎo)學(xué)生交流討論，邀請學(xué)生展示討論結(jié)果，了解學(xué)生對于購進境內(nèi)旅客運輸服務(wù)抵扣政策的認識誤區(qū)。其次，提出思考問題：上海半島酒店購買白酒作為集體福利屬于什么行為？組織學(xué)生上網(wǎng)搜索購進境內(nèi)旅客運輸服務(wù)的抵扣政策。最后，教師結(jié)合答題的參與度和準確性補充不得抵扣進項稅額的其他情形。教學(xué)中采用對比練習(xí)，對比同一企業(yè)不同經(jīng)濟業(yè)務(wù)和不同企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)進項稅額不得抵扣的情形，從而使學(xué)生進一步理解了一般納稅人不得抵扣進項稅額的情形，認知購進境內(nèi)旅客運輸服務(wù)的抵扣政策。(2)游戲競賽針對憑票抵扣的票據(jù)類型、不得抵扣的情形組織學(xué)生開展游戲競賽，利用游戲教學(xué)法，增加課程的視覺感官沖擊力，同時強化學(xué)生對于進項稅額的理解。4.復(fù)習(xí)總結(jié)(1)評價總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納本次課的內(nèi)容，評選最優(yōu)小組和最佳個人，利用抖音直播總結(jié)和評選過程，發(fā)布課堂評分表記錄學(xué)生表現(xiàn)。(2)展示答辯教師組織答辯環(huán)節(jié)，各小組成員可以自由提出問題，由其他小組搶答。派學(xué)生代表分享本組及其他組在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點、不足及個人學(xué)習(xí)感受，教師對此進行點評。通過此環(huán)節(jié)提高學(xué)生的自我評價能力，鍛煉學(xué)生的語言表達能力。(3)任務(wù)升華在掌握一般納稅人進項稅額計算的基礎(chǔ)上，進一步延伸、拓展和升華，具體活動組織如下。第一，掌握企業(yè)購進的餐飲服務(wù)和住宿服務(wù)等特殊的進項稅額抵扣問題，例如購進的餐飲服務(wù)和住宿服務(wù)能不能抵扣進項稅額？為什么？從而拓寬學(xué)生的知識面。第二，了解未來進項稅額稅收籌劃的發(fā)展方向和重要性，引導(dǎo)學(xué)生對進項稅額進行納稅籌劃。第三，到企業(yè)參觀，認識納稅申報表，為后續(xù)納稅申報的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在整個教學(xué)過程中，采用全過程、多元化方式開展評價(見表1)。本課基于4C教學(xué)模式展開教學(xué)活動，借用抖音、學(xué)習(xí)通、投屏等多種形式組織教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動探討和思考問題的積極性，從而達到發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目標要求。

四、結(jié)語

部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)動力不足，使得會計專業(yè)教學(xué)難度大。中職會計專業(yè)教學(xué)通過采用建立聯(lián)結(jié)、互動講、應(yīng)用練習(xí)和復(fù)習(xí)總結(jié)四個環(huán)節(jié)，將會計專業(yè)教材中眾多零散的知識點貫穿應(yīng)用起來，形成完整的體系，同時也突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其獨立思考能力，提升學(xué)生分析和解決問題的能力，使實踐教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成，形成良性循環(huán)，從而實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。

作者:彭艷霞 單位:江西省商務(wù)學(xué)校(江西省商務(wù)技師學(xué)院)