生活化教學(xué)在科學(xué)教育中的運(yùn)用

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摘要：在小學(xué)科學(xué)課堂上如何提高學(xué)生的科學(xué)探究興趣，已成為教師探究的重點(diǎn)。以往的小學(xué)科學(xué)課堂都比較枯燥，教師只是一味地講解科學(xué)原理，讓學(xué)生感覺無聊、枯燥，無法提起學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生難以理解科學(xué)的真正原理。隨著新課程改革的推進(jìn)，生活化教學(xué)成為了教學(xué)重點(diǎn)。結(jié)合日常生活來進(jìn)行科學(xué)的探究，不僅可以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且更加形象生動地表現(xiàn)出了科學(xué)原理，讓學(xué)生更容易理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；科學(xué)教育；生活化教學(xué)

一、小學(xué)科學(xué)“生活化教學(xué)”的意義

小學(xué)科學(xué)是一門讓學(xué)生了解自己身邊科學(xué)原理的學(xué)科[3]。這門學(xué)科本身就貼近生活。因此，教師應(yīng)當(dāng)從生活出發(fā)，以生活化的教學(xué)為模板，講解小學(xué)科學(xué)課程。按照新課程改革的要求，小學(xué)科學(xué)應(yīng)該以日常生活為出發(fā)點(diǎn)。這樣不僅可以讓學(xué)生直觀地明白科學(xué)的含義，而且能讓他們在今后的生活中合理運(yùn)用科學(xué)這門學(xué)科。因此，小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)能提高學(xué)生的認(rèn)知，還能提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)科學(xué)“生活化教學(xué)”的策略

(一)開展生活化小學(xué)科學(xué)探究

小學(xué)科學(xué)課堂就是要讓學(xué)生了解生活中的一些科學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠科學(xué)地解決身邊的一些事情。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，開展一些生活化的探究。這樣才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《透明與不透明》這部分內(nèi)容時，教師可以提前準(zhǔn)備水杯、白紙、墨鏡、黑布等材料，再拿一個手電筒。教師讓學(xué)生觀察這幾種生活中常見的物體，問一問學(xué)生：哪些是透明的物體？哪些是半透明的物體？哪些是不透明的物體？學(xué)生討論出結(jié)果后，教師就可以再拿出手電驗(yàn)證。通過這個實(shí)驗(yàn)，教師可以提高學(xué)生的積極性，也可以直觀地讓學(xué)生明白這節(jié)課在講些什么，在以后的生活中，學(xué)生也可以分辨生活中的物品是透明還是不透明了。

(二)布置生活化的科學(xué)課外作業(yè)

科學(xué)這門學(xué)科是面向生活的。教師不應(yīng)該將這門學(xué)科停留“生活化教學(xué)”在小學(xué)科學(xué)教育中的運(yùn)用王明景(安徽省肥西縣肥光小學(xué)安徽肥西231200)在課堂上，而應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會觀察身邊發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象，并通過課堂上的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)類似的科學(xué)原理。只有這樣，科學(xué)這門學(xué)科才能發(fā)揮出真正的作用。為此，教師一定要給學(xué)生布置生活化的課外作業(yè)，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)身邊科學(xué)的好習(xí)慣。例如，教師在講解《今天天氣怎么樣》時就應(yīng)該給學(xué)生布置觀察當(dāng)天天氣的作業(yè)，且可以此為引子，讓學(xué)生想一想這個季節(jié)大都是什么天氣，還可以問一問學(xué)生：四季中，每個季節(jié)的代表性天氣是什么？通過這個課后作業(yè)，學(xué)生不僅知道了四季天氣的不同，而且更重要的是，養(yǎng)成了獨(dú)立思考、善于觀察的習(xí)慣。

(三)讓學(xué)生在生活中尋找科學(xué)

新課標(biāo)明確提出，應(yīng)將小學(xué)科學(xué)真正應(yīng)用到實(shí)際生活中去。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)。例如，在教學(xué)《推和拉》時，教師就可以讓學(xué)生說一說生活中的哪些現(xiàn)象是受到了推力而發(fā)生變化的，哪些又是受到拉力而發(fā)生變化的。通過這個課題，教師就可以讓學(xué)生說一說發(fā)生在身邊的科學(xué)現(xiàn)象。比如，在喝帶氣的飲料時，大家都知道不能搖晃后開蓋，否則，飲料就會噴出來；又如，在清理暖壺里的水垢時，大家都知道可以往里邊放醋；再如，打雷的時候，不能站在電線桿底下。這些生活常識大家都知道，但其中有什么科學(xué)原理，大家就都不是很清楚了。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于觀察身邊發(fā)生的事情，敢于提出疑問，然后利用自己學(xué)到的科學(xué)知識去探究。只有這樣，才能將科學(xué)這門學(xué)科真正融入到自己的生活中去。

三、結(jié)束語

當(dāng)科學(xué)這門學(xué)科通過生活化的教學(xué)模式與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來時，學(xué)生就會感到科學(xué)是有生命的，是很形象的。生活化的教學(xué)讓學(xué)生對小學(xué)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生經(jīng)過課堂上的學(xué)習(xí)、生活中的發(fā)現(xiàn)，對科學(xué)有了形象的認(rèn)識。通過自己對身邊科學(xué)的發(fā)現(xiàn)與研究，學(xué)生不僅鍛煉了自己的思維能力，而且提高了自己的觀察力。這時，學(xué)生就會因?yàn)樽陨砩钆c科學(xué)息息相關(guān)而徹底喜歡上科學(xué)這門學(xué)科。因此，創(chuàng)建小學(xué)科學(xué)課堂，離不開生活化教學(xué)的理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉洋.淺淡“生活化教學(xué)”在小學(xué)科學(xué)教育中的運(yùn)用[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2019(6):50.

[2]張福鑫.“生活化教學(xué)”策略在小學(xué)科學(xué)教育中的實(shí)施[J].名師在線,2019(1):45-46.

[3]李志波.“生活化教學(xué)”策略在小學(xué)科學(xué)教育中的實(shí)施[J].成才之路,2014(18):14-15

作者：王明景 單位：安徽省肥西縣肥光小學(xué)